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题名教育管理:一种自由实践的审美创造活动
被引量：3
- 1
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作者
孙玉丽
张永久
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机构
宁波大学教师教育学院
宁波大学后勤管理服务处
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2012年第2期15-18,共4页
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基金
全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题<经济发达地区中等教育优质均衡发展的文化机制研究>的阶段性研究成果
课题编号:DFA110213
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文摘
教育管理是一种自由实践的审美创造活动,因为教育管理蕴涵着美学精神,即自由与和谐。从状态上看,自由和谐的教育管理就是美的教育管理;从过程来看,美的教育管理实践是复归人自由本性的实践。自由实践的教育管理既具有深刻的哲学意蕴,指向人性的解放、对话与交往、批判与反思以及道德伦理的观照,同时又内含着博弈论的科学机理,追求一报还一报的合作双赢以及自我控制与道德自律。对自由实践的教育管理进行深刻的哲学阐释和机理分析,可使我们更加接近教育管理审美创造活动的本质。
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关键词
教育管理
自由实践
审美
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Keywords
educational administration
unrestricted practice
aesthetics
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分类号
G40-058
[文化科学—教育学原理]
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题名教育管理：一种自由实践的审美创造活动
被引量：3
- 2
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作者
张永久
孙玉丽
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机构
宁波大学后勤管理服务处
宁波大学教师教育学院
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出处
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2011年第15期34-38,共5页
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文摘
教育管理是一种自由实践的审美创造活动,因为教育管理蕴涵着美学精神,即自由与和谐。从状态上看,自由和谐的教育管理就是美的教育管理;从过程来看,美的教育管理实践是复归人自由本性的实践。自由实践的教育管理既具有深刻的哲学意蕴,指向人性的解放、对话与交往、批判与反思以及道德伦理的观照,同时又内含着博弈论的科学机理,追求一报还一报的合作双赢以及自我控制与道德自律。对自由实践的教育管理进行深刻的哲学阐释和机理分析,可使我们更加接近教育管理审美创造活动的本质。
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关键词
教育管理
自由实践
审美
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分类号
G40-058
[文化科学—教育学原理]
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题名学校发展范式转换及文化取向
被引量：4
- 3
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作者
孙玉丽
张永久
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机构
宁波大学教师教育学院
宁波大学后勤管理服务处
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2013年第5期24-28,共5页
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基金
全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题<经济发达地区中等教育优质均衡发展的文化机制研究>(课题批准号:DFA110213)的研究成果
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文摘
学校发展从政治范式、经济范式走上文化范式,既是时代的必然趋势,也是逻辑的必然结果。目前,在我国学校发展中,经济范式依然占主流,作为经济范式变式的绩效范式、资源范式、特色范式并不完全符合学校的本旨,学校发展必将被文化范式所取代。文化范式是以人的发展为中心,从人出发建构学校文化,在学校文化中培育人的自由健全个性所形成的学校发展范式。文化范式框架下对于学校组织和教育均衡发展有着新的认识。实现学校发展和教育优质均衡的关键在于创生学校文化。
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关键词
学校发展
经济范式
文化范式
学校文化
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Keywords
school development
economic paradigm
cultural paradigm
school culture
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分类号
G472.1
[文化科学—教育技术学]
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题名论校际均衡的公平与路径
被引量：2
- 4
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作者
张永久
孙玉丽
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机构
宁波大学后勤管理服务处
宁波大学教师教育学院
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出处
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2011年第6期8-12,共5页
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基金
全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"经济发达地区中等教育优质均衡发展的文化机制研究"(课题批准号:DFA110213)研究成果之一
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文摘
校际均衡发展的公平指向具有教育自身的逻辑,这一逻辑的起点是人性。从人性和教育系统两种视角进行考察,得出区域内校际均衡的公平逻辑,在于"基本"资源配置的完全均等和差异性均衡的有机结合。在对阻碍校际均衡发展的三个偏颇进行辨析的基础上,提出校际均衡发展的路径:首先要实现所有学校在基本办学标准上资源配置的完全均等,同时要创建富有个性的特色学校,促进儿童个性的充分、自由、和谐发展,还要对薄弱学校和处境不利儿童进行一定的教育补偿。
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关键词
区域教育
校际均衡
公平
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Keywords
Regional education
Balanced development between schools
Equality
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分类号
G521.9
[文化科学—教育技术学]
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