关于小学道德与法治教学德法融合策略的实践 被引量：19

1

作者 孙静 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2019年第1期61-63,共3页

在小学道德与法治教学实践中,存在忽视道德与法治教育的有效融合的现象,基于教学现象分析其原因,并提出教学策略:提高课程意识,把握课程要求,教学目标要明确;树立义务伦理观,把握主题价值,教学导向要精准;遵循生活逻辑,解决真实问题,教... 在小学道德与法治教学实践中,存在忽视道德与法治教育的有效融合的现象,基于教学现象分析其原因,并提出教学策略:提高课程意识,把握课程要求,教学目标要明确;树立义务伦理观,把握主题价值,教学导向要精准;遵循生活逻辑,解决真实问题,教学内容情境化;观照学生立场,把握教学落点,教学方法要适宜。 展开更多

关键词 小学《道德与法治》 有效融合 教学策略

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小学英语学业质量标准研制的天津样本 被引量：3

2

作者 张宏丽 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2018年第3期58-63,共6页

以"天津市小学英语学业质量标准"为样本,围绕学业质量标准的研制路径,从基于英语学业质量标准核心价值观的框架设计和学业质量标准的内容涵盖两方面介绍天津的实践;围绕提升学业质量标准研制人员专业领导力和立足发展学生核... 以"天津市小学英语学业质量标准"为样本,围绕学业质量标准的研制路径,从基于英语学业质量标准核心价值观的框架设计和学业质量标准的内容涵盖两方面介绍天津的实践;围绕提升学业质量标准研制人员专业领导力和立足发展学生核心素养的两个视角总结包含"互联互通"研制模式和基于标准的教、学、评在内的天津经验;围绕英语学业质量标准研制的六个阶段为未来国家层面研制学业质量标准提出天津的建议。 展开更多

关键词 小学英语 核心素养 学业质量标准 天津样本

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科学实践观点在科学教学中的应用研究 被引量：1

3

作者 娄立新 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2018年第1期62-65,共4页

在美国科学教育新框架中,首位关键词由"科学探究"变为"科学实践"。科学实践的出现扭转了科学探究模式化倾向,是对科学学习本质认识的一种丰富与扩展。运用"科学实践"观点促进科学教学品质的提升,要注意... 在美国科学教育新框架中,首位关键词由"科学探究"变为"科学实践"。科学实践的出现扭转了科学探究模式化倾向,是对科学学习本质认识的一种丰富与扩展。运用"科学实践"观点促进科学教学品质的提升,要注意将科学学习与真实问题相联系;培养科学思维能力;注重集体论证,彰显科学作为社会性活动的特质。在科学实践观点的指导下,提高科学教育教学质量,培养并提升学生的科学素养。 展开更多

关键词 小学科学教学 科学课程 科学实践 科学探究

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语文学习任务群教学的现实选择——构建单篇阅读与群文阅读复合教学模式 被引量：66

4

作者 赵福楼 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2019年第1期8-13,共6页

自从《普通高中语文课程标准(2017年版)》确定"学习任务群"后,语文教育研究就开始特别关注如何实施任务群教学。基于现实问题和改革导向,针对语文教学改革所面对的矛盾和纠结,主张通过构建单篇阅读和群文阅读复合教学模式,实... 自从《普通高中语文课程标准(2017年版)》确定"学习任务群"后,语文教育研究就开始特别关注如何实施任务群教学。基于现实问题和改革导向,针对语文教学改革所面对的矛盾和纠结,主张通过构建单篇阅读和群文阅读复合教学模式,实现单篇阅读和群文阅读的双线复合,构建了"主题阅读、专题研讨、问题探究、任务群学习、个性化阅读、综合性学习"等多种群文聚合方式,并根据"单—群"、"群—单"、"群—单—群(或是,单—群—单)"这几种复合教学模式,总结出了单篇和群文复合教学模式所具有的"重建大阅读体系,实现课内外贯通,增强阅读探究性,建立混合学习样态"四个优势。 展开更多

关键词 高中语文 单篇阅读 群文阅读 任务群教学 复合教学模式

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高中生物学教学中渗透科学史的几点建议 被引量：14

5

作者 王国庆 翟林 《生物学教学》 北大核心 2017年第1期21-23,共3页

在高中生物学教学中渗透科学史是把握科学本质和课程标准的要求,建议教学中对科学史进行适当的补充和延伸,传递真实的科学信息,体现艰辛科学发展过程,把握科学史的价值取向。

关键词 高中生物学教学 科学史 建议

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阅读教学“问题设计”现状及改进策略——基于对一次问卷调查的分析 被引量：3

6

作者 龙祖胜 梁莉 《语文建设》 北大核心 2018年第6期34-38,共5页

心理学的研究成果表明：“人类的思维总是在提出问题和解决问题的过程中进行的。”没有问题，就不可能有富有价值的思考，也就不可能有真正意义上的教育。课堂教学中的优质问题可以激发学生积极主动思考，使学生的思维不断向纵深发展，... 心理学的研究成果表明：“人类的思维总是在提出问题和解决问题的过程中进行的。”没有问题，就不可能有富有价值的思考，也就不可能有真正意义上的教育。课堂教学中的优质问题可以激发学生积极主动思考，使学生的思维不断向纵深发展，做到举一反三、触类旁通。 展开更多

关键词 问卷调查 问题设计 阅读教学 现状 提出问题 研究成果 积极主动 课堂教学

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高中思想政治学科核心素养的培育与课堂教学的“温度” 被引量：27

7

作者 张要武 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2018年第2期28-31,共4页

课程改革的发展是渐进的,需要课堂教学实践的支撑和检验。课堂教学是培育学科核心素养的重要途径,课堂教学的品质直接影响到学生核心素养的形成。由此提出,有"温度"的课堂教学有利于学科核心素养的培育,学科核心素养的培育有... 课程改革的发展是渐进的,需要课堂教学实践的支撑和检验。课堂教学是培育学科核心素养的重要途径,课堂教学的品质直接影响到学生核心素养的形成。由此提出,有"温度"的课堂教学有利于学科核心素养的培育,学科核心素养的培育有助于课堂教学"温度"不断提升的几点思考:"政治认同"是课堂教学"温度"的决定性因素;"科学精神"是课堂教学"温度"形成的条件;"法治意识"是课堂教学"温度"形成的前提;"公共参与"是传递课堂教学"温度"的载体,力图探索出培育学生学科核心素养的新路径。 展开更多

关键词 高中思想政治课 学科核心素养 课堂教学的“温度”

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“见形”与“得意”——古诗词教学中发展核心素养的着力点 被引量：16

8

作者 赵福楼 《语文建设》 北大核心 2017年第4期10-12,共3页

语文核心素养有四个发展层面，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。基于文本的阅读教学最终促进学生的语文素养发展主要表现于此。古诗词教学，其文本具有特殊性，也同时会在以上四个方面对学生的发展... 语文核心素养有四个发展层面，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。基于文本的阅读教学最终促进学生的语文素养发展主要表现于此。古诗词教学，其文本具有特殊性，也同时会在以上四个方面对学生的发展产生影响。本文以古诗词阅读为切入点，探寻阅读教学中发展语文核心素养的着力点。 展开更多

关键词 语文素养 古诗词教学 阅读教学 古诗词阅读 语言建构 思维发展 审美鉴赏 文化传承

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例谈选修模块教学内容的有效整合 被引量：2

9

作者 龙祖胜 梁莉 《语文建设》 北大核心 2015年第3期20-23,共4页

高中语文课程改革有很多亮点,其中之一就是在必修课程的基础上设置了五大系列选修模块供学生修习,以满足不同学生个性发展的需要,从而实现学生全面而有个性地发展。由于种种原因,现阶段我们还很难全面实现学生的自由选课。面对五个系列... 高中语文课程改革有很多亮点,其中之一就是在必修课程的基础上设置了五大系列选修模块供学生修习,以满足不同学生个性发展的需要,从而实现学生全面而有个性地发展。由于种种原因,现阶段我们还很难全面实现学生的自由选课。面对五个系列的十几个选修模块,教师应该怎样来选择教学模块或教学内容呢？在选修课程的实施过程中,如何有效整合语文选修模块教学内容进而努力提升选修课的教学效益呢？ 展开更多

关键词 选修模块 教学内容 语文课程改革 学生个性发展 教学模块 高中语文 模块教学 小说情节 半张纸 必修教材

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新旧高中数学课程标准的比较研究 被引量：11

10

作者 沈婕 吴立宝 《教学与管理》 北大核心 2018年第22期36-39,共4页

本文对《普通高中数学课程标准（实验）》与最新颁布的《普通高中数学课程标准（2017年版）》从编排结构、课程性质与理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容五方面进行对比分析和解读。

关键词 高中数学课程标准 对比分析 解读

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初中数学教学“学思结合 知行统一”调研结果及其简要分析 被引量：4

11

作者 刘金英 《数学教育学报》 北大核心 2012年第2期29-32,共4页

对天津市6个区县94所学校415名数学教师,天津市4个区县11所学校440名学生的调研,发现：（1）学生方面,对＂学思结合,知行统一＂的自我认知随年级的增长呈下降趋势,同时,在学习主动性与思维能力表现上存在不足;（2）教师方面,在自我反思... 对天津市6个区县94所学校415名数学教师,天津市4个区县11所学校440名学生的调研,发现：（1）学生方面,对＂学思结合,知行统一＂的自我认知随年级的增长呈下降趋势,同时,在学习主动性与思维能力表现上存在不足;（2）教师方面,在自我反思、引发学生独立思维与变式教学上存在问题;（3）相关性方面,第一,班级规模与＂学思结合,知行统一＂的效果息息相关;第二,补课次数越多,学生越倾向于过多记忆数学,教师对学生＂学思结合,知行统一＂方面的指导就越弱;第三,教师越不重视每节课的＂学思结合,知行统一＂的教学活动,学生自我感知学习的压力越大,也就越不喜欢该教师;第四,教师布置课下作业越多,课上越不重视一题多变、一题多问,也就越不重视引发独立思考与实际应用等＂学思结合,知行统一＂的教学活动;第五,课上,教师越不重视让学生上讲台向全班同学阐述各自的观点或解题方法,越不重视数学实践活动,布置给学生的课下作业就越多,学生也就越不喜欢数学学科. 展开更多

关键词 学思结合 知行统一 调研结果 课堂教学 内涵发展

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基于语文学习任务群的语境教学探究 被引量：12

12

作者 赵福楼 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2020年第1期21-25,共5页

基于语文学习任务群的教学,其主导模式是项目学习。在深化教学改革的过程中,我们客观需要构建一种基于真实语境,由任务驱动,能够激发学生主动探究,关注学生学习全过程的语文教学模式。语境教学与情境教学有关联,以语境构建和任务驱动为... 基于语文学习任务群的教学,其主导模式是项目学习。在深化教学改革的过程中,我们客观需要构建一种基于真实语境,由任务驱动,能够激发学生主动探究,关注学生学习全过程的语文教学模式。语境教学与情境教学有关联,以语境构建和任务驱动为基本特点,语文教学可实现从“偏于教”到“偏于学”的转型,在构建的教学范式中达成课程育人,促进学生语文核心素养发展的目的。 展开更多

关键词 语文学习任务群 语境教学 项目学习

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名著导读怎么“导”——关于分享式阅读教学的探索 被引量：6

13

作者 赵福楼 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2018年第1期28-32,共5页

语文课程内容中的诸多"学习任务群"都聚焦在"名著"。"名著导读"从课程的边缘而进入核心地位。"名著导读"怎么"导"?分享式阅读教学便是一个重要选择,有其必要性。分享式阅读教学,需... 语文课程内容中的诸多"学习任务群"都聚焦在"名著"。"名著导读"从课程的边缘而进入核心地位。"名著导读"怎么"导"?分享式阅读教学便是一个重要选择,有其必要性。分享式阅读教学,需要对阅读和教学的"双流程",以及师生"双主体"进行整合,从而把基于共同阅读而形成的教师经验、学生经验,名著流传中不同时期多方读者的经验,以及作者所传达的经验等都以分享机制来呈现,供学习选择和实现学生经验的内化。分享式阅读教学的基本要求体现在:要聚焦在具体话题,要设计出合理流程,要充分发挥主体性,要重视发挥主导性,要体现多样化分享,要拓展分享的时空。分享式阅读教学的实践也给我们以启示。 展开更多

关键词 名著导读 分享阅读 分享式阅读教学

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教学的繁与简

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作者 赵福楼 《语文建设》 北大核心 2015年第3期74-75,共2页

天津卫视有一档真人秀节目,叫《喜从天降》。节目组安排明星深入山区学校,体验做教师。无独有偶,湖南卫视的＂一年级＂也是一档明星模拟当老师的节目。让非专业的人到学校尝试做一名教师,这是否说明教师职业的入门条件比较低,多数人具... 天津卫视有一档真人秀节目,叫《喜从天降》。节目组安排明星深入山区学校,体验做教师。无独有偶,湖南卫视的＂一年级＂也是一档明星模拟当老师的节目。让非专业的人到学校尝试做一名教师,这是否说明教师职业的入门条件比较低,多数人具备了一定文化修养就可以做得来呢？ 展开更多

关键词 真人秀节目 天津卫视 节目组 文在 课堂设计 课堂教学设计 非专业化 山区学校 随机插入 魏书生

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对历史教学中史料甄别的实践认识——高中历史新课标教学策略探微之一 被引量：13

15

作者 戴羽明 范英军 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2018年第2期24-27,共4页

史料是我们了解历史的基本条件,史料实证是我们正确认识历史的根本保证。在中学阶段,史料实证是历史学科培养学生关键能力和涵养学生科学精神的重要途径。高中新课标将其作为历史学科的核心素养之一,不仅体现了历史学科独有的教育价值,... 史料是我们了解历史的基本条件,史料实证是我们正确认识历史的根本保证。在中学阶段,史料实证是历史学科培养学生关键能力和涵养学生科学精神的重要途径。高中新课标将其作为历史学科的核心素养之一,不仅体现了历史学科独有的教育价值,更是明确规定了中学历史教学的新高度。史料甄别是史料实证的重要环节,需要教师在日常教学中不断对学生进行培养训练,包括甄别史料的真实性、各种类型、客观性和价值性等基本程序与方法,要求学生能够达到熟练掌握程度,从而为进一步深入历史探究奠定坚实的基础。 展开更多

关键词 史料研习 史料甄别 教学策略

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基于文本的建构学习——课堂教学模式设计 被引量：2

16

作者 李金龙 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第5期33-36,共4页

“基于文本的建构学习”课堂教学模式包括五个教学环节：明确任务、文本对话、协作会话、概念整合、评价反馈。“基于文本的建构学习”课堂教学模式具有以下特点：围绕“对话任务”展开学习；强调“文本对话”是建构的基础；注重“协作... “基于文本的建构学习”课堂教学模式包括五个教学环节：明确任务、文本对话、协作会话、概念整合、评价反馈。“基于文本的建构学习”课堂教学模式具有以下特点：围绕“对话任务”展开学习；强调“文本对话”是建构的基础；注重“协作会话”对意义建构的作用；注重过程评价对意义建构的作用；教师成为学生学习的帮助者和引导者。 展开更多

关键词 基于文本的建构学习 课堂教学模式 文本对话 对话任务 协作会话

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信息化环境下如何提高语文课堂教学效益 被引量：2

17

作者 赵诗辉 龙祖胜 《语文建设》 北大核心 2016年第12期26-29,共4页

课程改革推进到今天,已经形成了一个共识,即课程改革从根本上要求改变课堂。在深化课程改革的关键时期,在信息化给教育教学改革带来巨变的当下,应该深入思考信息化环境下课堂教学如何变革,如何观察、诊断课堂,如何提高课堂教学的效益。... 课程改革推进到今天,已经形成了一个共识,即课程改革从根本上要求改变课堂。在深化课程改革的关键时期,在信息化给教育教学改革带来巨变的当下,应该深入思考信息化环境下课堂教学如何变革,如何观察、诊断课堂,如何提高课堂教学的效益。基于此,笔者不揣浅陋,拟就信息化环境下如何提高语文课堂教学的效益加以粗浅分析,以抛砖引玉,并就教于方家。一、既要注重先学后教,以学定教;也要注重先教后学, 展开更多

关键词 课堂教学效益 思维训练 以学定教 学习方法 不揣浅陋 个性化阅读 教学改革 思维能力培养 文本语言 阅读文本

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初中生批判性思维能力提升策略研究 被引量：2

18

作者 吕玲丽 田蓉 张秀兴 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2019年第8期31-36,60,共7页

—、引言《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务(教育部,2012)。《普通高中英语课程标准(2017年版)》认为,学科核心... —、引言《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务(教育部,2012)。《普通高中英语课程标准(2017年版)》认为,学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力;英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,其中思维品质指人的思维个性特征,反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的水平和特点(教育部,2018)。 展开更多

关键词 义务教育阶段 学科核心素养 学生思维能力 批判性思维能力 英语素养 双重性质 学科学习 提升策略研究

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基础教育算法与程序设计模块内容标准解读 被引量：4

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作者 高淑印 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2012年第10期33-36,共4页

2012年5月,中国教育技术协会信息技术教育专业委员会颁布了《基础教育信息技术课程标准(2012版)》,该标准对模块内容做了重大调整,小学、初中和高中三个学段均设置了"算法与程序设计"模块。在义务教育阶段,"算法与程序设... 2012年5月,中国教育技术协会信息技术教育专业委员会颁布了《基础教育信息技术课程标准(2012版)》,该标准对模块内容做了重大调整,小学、初中和高中三个学段均设置了"算法与程序设计"模块。在义务教育阶段,"算法与程序设计"模块由"生活与程序"和"结构与算法"两个单元组成,在高中阶段,"算法与程序设计"模块由"程序基础""统计类问题""计算类问题"和"程序开发"四个单元组成。本文从模块整体的内容结构入手,分学段对具体的内容标准进行解析,阐释内容标准的特点,并提出相关教学建议。 展开更多

关键词 算法 程序设计 标准 解读

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读《中国省市区地理》分册《天津地理》一书有感

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作者 王丽 《地理教学》 2012年第8期61-62,共2页

一、该书的简介 《天津地理》是＂十二五＂国家重点图书出版规划项目《中国省市区地理》丛书的分册之一。 丛书主编是我所熟悉的北京师范大学王静爱教授。《天津地理》分册主编是我更熟悉的天津师范大学仲小敏教授和李兆江教授。

关键词 地理 天津 市区 中国 北京师范大学 图书出版 丛书 主编

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