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基于学校文化内核,建设校本特色课程
1
作者
彭英
《教育家》
2020年第13期68-69,共2页
随着教育改革高速发展,以学校为本、由学校自己确定的校本课程已成为学校教育的重要组成部分,是推动基础教育改革的关键。校本课程所包蕴的文化内涵和价值体系,是体现学校办学特色、提升学校办学水平、引导校本课程走出实践困境的重要...
随着教育改革高速发展,以学校为本、由学校自己确定的校本课程已成为学校教育的重要组成部分,是推动基础教育改革的关键。校本课程所包蕴的文化内涵和价值体系,是体现学校办学特色、提升学校办学水平、引导校本课程走出实践困境的重要支撑。而基于学校文化内核,建设校本课程需要系统的思考和设计。
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关键词
实验学校
校本特色
文化内核
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职称材料
“双减”,如何确保落地实施不走样——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录
被引量：
1
2
作者
于杏林(策划)
左艳如(策划)
+16 位作者
王喜凤(策划)
曹春梅(策划)
王晓宇(策划)
李海容
苏学博
赵骎
周环香
郭娟
蒲坚
刘檩
马睿
陈宗荣
郑建洪
徐学芳
程倩
何良
彭英
《教育家》
2022年第14期70-77,共8页
2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称《意见》),《意见》明确了压减学生作业总量和时长的要求,并就学生作业的布置、课后服务的要求、校外培训的整治...
2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称《意见》),《意见》明确了压减学生作业总量和时长的要求,并就学生作业的布置、课后服务的要求、校外培训的整治、教学质量的提高等方面做出指示。“双减”政策的出台,对于促进教育公平,促进学生全面健康发展具有重要意义。
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关键词
校外培训
教育公平
中共中央办公厅
作业负担
教学质量的提高
《意见》
学生作业
不走样
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职称材料
题名
基于学校文化内核,建设校本特色课程
1
作者
彭英
机构
四川省自贡市富顺县华英实验学校
出处
《教育家》
2020年第13期68-69,共2页
文摘
随着教育改革高速发展,以学校为本、由学校自己确定的校本课程已成为学校教育的重要组成部分,是推动基础教育改革的关键。校本课程所包蕴的文化内涵和价值体系,是体现学校办学特色、提升学校办学水平、引导校本课程走出实践困境的重要支撑。而基于学校文化内核,建设校本课程需要系统的思考和设计。
关键词
实验学校
校本特色
文化内核
分类号
G632.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“双减”,如何确保落地实施不走样——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录
被引量：
1
2
作者
于杏林(策划)
左艳如(策划)
王喜凤(策划)
曹春梅(策划)
王晓宇(策划)
李海容
苏学博
赵骎
周环香
郭娟
蒲坚
刘檩
马睿
陈宗荣
郑建洪
徐学芳
程倩
何良
彭英
机构
不详
四川省
成都市锦西外国语
实验
小
学校
河北邢台平乡县第一中学
浙江省杭州市丁兰
实验
中学
湖南省长沙市明达中学中学部
陕西省西安市浐灞第十
学校
浐灞第十七小学
四川省
成都市树德
实验
中学(西区)
四川省
成都市龙江路小学武侯新城分校
四川
天府新区第四小学
四川省
成都高新区行知小学
浙江省金华市金东区第二
实验
小学
陕西省西安市铁一中分校
四川省
教育科学研究院附属
实验
小学
四川省
眉山市东坡区百坡小学支部
四川省自贡市富顺县华英实验学校
出处
《教育家》
2022年第14期70-77,共8页
文摘
2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称《意见》),《意见》明确了压减学生作业总量和时长的要求,并就学生作业的布置、课后服务的要求、校外培训的整治、教学质量的提高等方面做出指示。“双减”政策的出台,对于促进教育公平,促进学生全面健康发展具有重要意义。
关键词
校外培训
教育公平
中共中央办公厅
作业负担
教学质量的提高
《意见》
学生作业
不走样
分类号
G639.2 [文化科学—教育学]
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作者
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被引量
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1
基于学校文化内核,建设校本特色课程
彭英
《教育家》
2020
0
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职称材料
2
“双减”,如何确保落地实施不走样——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录
于杏林(策划)
左艳如(策划)
王喜凤(策划)
曹春梅(策划)
王晓宇(策划)
李海容
苏学博
赵骎
周环香
郭娟
蒲坚
刘檩
马睿
陈宗荣
郑建洪
徐学芳
程倩
何良
彭英
《教育家》
2022
1
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