113例感音神经性聋儿童人工耳蜗植入后语言发育随访研究 被引量：3

1

作者 向琳 曹阳 +1 位作者 徐晓晨 杜波 《中国听力语言康复科学杂志》 2019年第5期353-355,共3页

目的探讨重度-极重度感音神经性聋儿童人工耳蜗植入1年后语言能力发育与延迟的关系。方法回顾性分析113例接受人工耳蜗植入治疗的重度-极重度感音神经性聋儿童的临床资料,采用语法能力、理解能力、表达能力、交往能力及语音清晰度评估... 目的探讨重度-极重度感音神经性聋儿童人工耳蜗植入1年后语言能力发育与延迟的关系。方法回顾性分析113例接受人工耳蜗植入治疗的重度-极重度感音神经性聋儿童的临床资料,采用语法能力、理解能力、表达能力、交往能力及语音清晰度评估比较人工耳蜗植入康复训练1年后患儿的语言能力发育与延迟情况。结果患儿的语言能力均有较好的发育,其中理解能力发育最好(P<0.001);语法能力、理解能力、表达能力、交往能力及语音清晰度均存在显著的延迟(P<0.001);3岁及以下年龄患儿语法能力、交往能力、理解能力的发育大于延迟;表达能力和语音清晰度的发育小于延迟,但年龄越小,延迟越小。结论人工耳蜗植入能提高重度-极重度感音神经性聋儿童的语言能力,植入年龄越小,对语言发育越有益。 展开更多

关键词 儿童 感音神经性聋 人工耳蜗植入

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吉林省大龄人工耳蜗植入患者听觉口语教学效果调查 被引量：1

2

作者 陈岩 《中国听力语言康复科学杂志》 2020年第5期340-342,共3页

目的了解大龄人工耳蜗植入听障患者听觉口语教学效果,发现问题并提出解决对策和建议。方法选取吉林省25例大龄人工耳蜗植入患者,通过电话回访的方式,调查其听觉口语教学后的听说、沟通人际交往及学业情况。结果大部分大龄听障患者听觉... 目的了解大龄人工耳蜗植入听障患者听觉口语教学效果,发现问题并提出解决对策和建议。方法选取吉林省25例大龄人工耳蜗植入患者,通过电话回访的方式,调查其听觉口语教学后的听说、沟通人际交往及学业情况。结果大部分大龄听障患者听觉口语康复后听说能力显著提高,愿意和陌生人日常交流,不再回避陌生人提出的问题,在校学业成绩有所提升。结论对植入人工耳蜗后的大龄听障患者运用听觉口语教学康复训练是必要和有效的康复方法,可帮助大龄听障儿童提高听觉语言能力,重拾信心,并尽快融入主流社会。 展开更多

关键词 大龄听障患者 听觉口语法 教学效果

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如何在集体课教学活动中培养听障儿童的语言表达能力 被引量：1

3

作者 涂波 《中国听力语言康复科学杂志》 2014年第S01期41-42,共2页

集体课教学活动是教师依据儿童的年龄、身心特点,按照一定的教学目标与原则,选择教学内容,设计教学活动,带领儿童一起进行的有计划、有目标的活动。集体课教学活动是听障儿童掌握信息、学习知识与技能以及交流的主要阵地,可以让听障儿... 集体课教学活动是教师依据儿童的年龄、身心特点,按照一定的教学目标与原则,选择教学内容,设计教学活动,带领儿童一起进行的有计划、有目标的活动。集体课教学活动是听障儿童掌握信息、学习知识与技能以及交流的主要阵地,可以让听障儿童获得知识,提升经验,丰富语言,促进听障儿童可持续发展。 展开更多

关键词 语言表达能力 集体课教学 听障儿童 身心特点 可持续发展 知识与技能 教学内容 目标与原则

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家长如何参与听障儿童康复 被引量：1

4

作者 孙健 《中国听力语言康复科学杂志》 2014年第S01期52-53,共2页

近几年,随着听障儿童小龄化的发展趋势和“听觉口语法”康复教育模式的推广和应用,各级康复机构的训练形式发生了很大改变。越来越多的康复机构开展了亲子同训、听觉口语法(AVT)教学,提倡家长参与到康复训练中。然而,根据笔者的经验,家... 近几年,随着听障儿童小龄化的发展趋势和“听觉口语法”康复教育模式的推广和应用,各级康复机构的训练形式发生了很大改变。越来越多的康复机构开展了亲子同训、听觉口语法(AVT)教学,提倡家长参与到康复训练中。然而,根据笔者的经验,家长参与康复、配合康复机构并不理想,家长的作用并没有得到充分发挥。本文根据笔者的教学经验和体会,简述家长如何参与康复训练才能促进听障儿童早日康复。 展开更多

关键词 康复机构 听障儿童 康复训练 家长参与 康复教育模式 听觉口语法 经验和体会 发展趋势

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亲子互动在0~3岁听障婴幼儿康复教育中的作用

5

作者 吕品 陈岩 《中国听力语言康复科学杂志》 2014年第S01期25-26,共2页

1亲子互动的含义及其意义亲子互动源于亲子教育,是亲子教育的外延。亲子教育是20世纪末在美国、日本和中国台湾兴起的对父母与孩子进行的双向教育模式。在听障儿童的康复教育中,亲子互动是指在机构中家长与听障儿童共同参与康复教育活动... 1亲子互动的含义及其意义亲子互动源于亲子教育,是亲子教育的外延。亲子教育是20世纪末在美国、日本和中国台湾兴起的对父母与孩子进行的双向教育模式。在听障儿童的康复教育中,亲子互动是指在机构中家长与听障儿童共同参与康复教育活动,即教师通过一些活动带动家长和听障儿童一起互动学习。这种方式既能让听障儿童得到专业的康复训练,又能让家长得到训练与指导,从而使其掌握康复教育知识与技巧,吸取育儿经验,为家庭康复教育奠定基础。 展开更多

关键词 亲子互动 亲子教育 听障儿童 康复教育 互动学习 中国台湾 训练与指导 康复训练

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家庭参与度对听障儿童康复效果影响的重要性

6

作者 陈岩 《中国听力语言康复科学杂志》 2021年第S01期43-44,共2页

随着新生儿听力筛查广泛推行和听力技术的日益发展,听障儿童早期干预理念被广为接受,听觉口语法的认知度和接受度越来越高.中国听力语言康复研究中心自2009年与台湾雅文听语文教基金会合作开展全国中文听觉口语教师培训,越来越多的专业... 随着新生儿听力筛查广泛推行和听力技术的日益发展,听障儿童早期干预理念被广为接受,听觉口语法的认知度和接受度越来越高.中国听力语言康复研究中心自2009年与台湾雅文听语文教基金会合作开展全国中文听觉口语教师培训,越来越多的专业人员将所学的知识运用在各机构开展有效的听觉口语教学,服务于听障儿童及其家庭. 展开更多

关键词 听障儿童 文教基金会 听力语言康复 参与度 接受度 认知度 口语教学 知识运用

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听障儿童学习语言的五种方法

7

作者 王建华 《中国听力语言康复科学杂志》 2021年第S01期47-49,共3页

听障儿童学习语言如同我们学英语一样,孩子必须了解字词的意义,才能有效地使用语言,与其问他们一大堆问题,或让他们重复我们所说的话,还不如直接对孩子说话,把我们的想法和行动用语言表达出来.运用以下5种方法,把我们看到的、正在做的... 听障儿童学习语言如同我们学英语一样,孩子必须了解字词的意义,才能有效地使用语言,与其问他们一大堆问题,或让他们重复我们所说的话,还不如直接对孩子说话,把我们的想法和行动用语言表达出来.运用以下5种方法,把我们看到的、正在做的、正在想的事情告诉他:用"命名"的方法教孩子认识字词;用"描述"的方法教孩子认识事物的性质,例如:颜色和声音,用"比较"的方法教孩子了解人、事、物的异同;用"说明"的方法教孩子学会动词、时间和顺序概念;用"给指令"的方法教孩子学会空间概念.使用这些技巧的目的,都是在增进孩子对语言的理解,我们可以单独使用其中一种方法,或合并使用不同的方法,在最自然的生活情境中全神贯注地与孩子说话.下面逐一介绍这5种方法. 展开更多

关键词 听障儿童 生活情境 空间概念 词的意义 五种方法 认识事物 学习 语言表达

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融合教育背景下教师对待听障学生态度的调查 被引量：4

8

作者 陈莹 《中国听力语言康复科学杂志》 2021年第5期379-381,共3页

目的研究教师在听障学生教育上的态度与困惑,了解融合教育中存在的困难,构建有效的支持以促进融合教育高质量发展。方法采用访谈法、观察法,对普校教师对待听障学生的态度,即了解程度、接纳程度及在工作中践行融合教育的现状进行分析。... 目的研究教师在听障学生教育上的态度与困惑,了解融合教育中存在的困难,构建有效的支持以促进融合教育高质量发展。方法采用访谈法、观察法,对普校教师对待听障学生的态度,即了解程度、接纳程度及在工作中践行融合教育的现状进行分析。结果教师对听障学生的了解不够深入,接纳程度偏低,对特殊教育知识的学习不够系统,对学校实施融合教育的支持度不够高。结论提升教师融合教育能力,应将特殊教育相关课程纳入教师继续教育培训体系,发挥特殊教育资源作用,为教师提供支持性服务,多元主体共同参与,塑造良好的融合教育环境。 展开更多

关键词 融合教育 教师 听障学生 态度

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情境教学法在听障儿童集体教学中的运用 被引量：1

9

作者 陈岩 《中国听力语言康复科学杂志》 2014年第S01期32-34,共3页

全国听力语言康复教育改革将学前教育作为听障儿童全面康复的重要基础,以促进听障儿童全面发展为宗旨,建立学前听障儿童全面康复课程模式,集体课教学依据《幼儿园工作流程》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》,设立《... 全国听力语言康复教育改革将学前教育作为听障儿童全面康复的重要基础,以促进听障儿童全面发展为宗旨,建立学前听障儿童全面康复课程模式,集体课教学依据《幼儿园工作流程》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》,设立《听障儿童综合活动示范教学指导》,分为托班、小班、中班、大班4个年龄段,涵盖儿童发展五大领域(健康、社会、科学、语言、艺术)的教学活动。 展开更多

关键词 幼儿园工作 听障儿童 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 情境教学法 托班 全面康复 学前教育 集体课教学

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489例听障儿童HCMV-DNA载量及抗体水平分析 被引量：1

10

作者 关会 《中国听力语言康复科学杂志》 2022年第1期37-39,共3页

目的分析听障儿童人巨细胞病毒(human cytomegdoviras,HCMV)核酸(DNA)检出情况、IgG抗体检出率及浓度的变化。方法选取2010年9月~2020年12月于我中心就诊的听障儿童489例为观察组,选取129例健康体检儿童为对照组。采用荧光定量PCR方法... 目的分析听障儿童人巨细胞病毒(human cytomegdoviras,HCMV)核酸(DNA)检出情况、IgG抗体检出率及浓度的变化。方法选取2010年9月~2020年12月于我中心就诊的听障儿童489例为观察组,选取129例健康体检儿童为对照组。采用荧光定量PCR方法检测尿液HCMV DNA含量;采用ELISA方法检测血液HCMV IgG抗体。结果听障儿童尿液HCMVDNA阳性检出率38.24%(187/489)。187例阳性标本病毒平均浓度为3.65×10^(5)(1.34×10^(3)~2.79×10^(7))拷贝/ml,均高于对照组(P=0.000<0.05),听障儿童血液HCMV IgG抗体阳性检测率为78.32%(383/489),明显高于对照组(P=0.000<0.05),中高浓度例数明显高于低浓度组(P=0.005<0.05)。结论HCMV感染与儿童听力障碍明显相关,动态监测CMV-DNA/IgG,及时发现HCMV感染,控制感染和实施优先预防,对有效减少听力障碍的发生有重要意义。 展开更多

关键词 听障儿童 人巨细胞病毒-DNA 人巨细胞病毒抗体水平

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听障儿童幼小衔接中家庭教育的误区和策略

11

作者 温艳玲 《中国听力语言康复科学杂志》 2023年第S01期85-86,共2页

幼小衔接是指幼儿园和小学两个教育阶段的衔接,做好幼小衔接,能让听障儿童做好充分的入园准备,并做好角色的转变,有利于听障儿童更好地适应小学生活.在有效衔接之中,家庭发挥重要作用.现阶段,很多家长在幼小衔接中由于错误的思想和做法... 幼小衔接是指幼儿园和小学两个教育阶段的衔接,做好幼小衔接,能让听障儿童做好充分的入园准备,并做好角色的转变,有利于听障儿童更好地适应小学生活.在有效衔接之中,家庭发挥重要作用.现阶段,很多家长在幼小衔接中由于错误的思想和做法,使很多孩子在进入小学学习后,存在较多不适应的问题,笔者根据对幼小衔接教学的研究,提出幼小衔接中家庭教育的策略. 展开更多

关键词 幼小衔接 家庭教育 听障儿童 有效衔接 入园准备 幼儿园 小学学习 角色的转变

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0~2岁小龄听障儿童亲子游戏活动

12

作者 马莉英 曹阳 《中国听力语言康复科学杂志》 2022年第S01期39-40,49,共3页

1亲子游戏对小龄听障儿童成长与康复的作用1.1概念与特点亲子游戏是由家长与孩子共同进行的游戏活动.亲子教学游戏活动是由教师引导,家长和孩子共同参与、相互合作的一系列活动.听障儿童的亲子教学游戏活动具有普遍性和特殊性,普遍性是... 1亲子游戏对小龄听障儿童成长与康复的作用1.1概念与特点亲子游戏是由家长与孩子共同进行的游戏活动.亲子教学游戏活动是由教师引导,家长和孩子共同参与、相互合作的一系列活动.听障儿童的亲子教学游戏活动具有普遍性和特殊性,普遍性是指孩子的生理年龄、发展特点、活动形式等;特殊性是指听力障碍、配戴听辅设备、家长需了解康复知识等. 展开更多

关键词 教学游戏 听障儿童 亲子游戏 教师引导 生理年龄 康复知识 听力障碍 相互合作

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如何提升家长的听觉记忆教学水平

13

作者 涂波 温艳玲 《中国听力语言康复科学杂志》 2019年第S01期42-43,共2页

近几年,随着听障儿童小龄化的发展趋势和“听觉口语法”康复教育模式的应用以及家长学校的培训学习,家长在教学中成了教师的合作伙伴,在家庭教育中成为听障儿童语言发展的推动者和促进者。如何提升家长的教育水平是提高听障儿童康复质... 近几年,随着听障儿童小龄化的发展趋势和“听觉口语法”康复教育模式的应用以及家长学校的培训学习,家长在教学中成了教师的合作伙伴,在家庭教育中成为听障儿童语言发展的推动者和促进者。如何提升家长的教育水平是提高听障儿童康复质量的关键。 展开更多

关键词 听障儿童 家庭教育 听觉记忆 培训学习 家长学校 听觉口语法 教学水平 小龄化

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听障儿童随班就读,家长您准备好了吗?

14

作者 温艳玲 涂波 《中国听力语言康复科学杂志》 2021年第S01期59-60,共2页

为进一步了解听障儿童随班就读情况,调查听障儿童在随班就读过程中存在的问题,帮助听障儿童更好地融入主流社会,保证康复效果的延续性,吉林省聋儿康复中心组成随访小组,于2016年3月~2018年10月对全省303名听障儿童开展了后续跟踪随访工... 为进一步了解听障儿童随班就读情况,调查听障儿童在随班就读过程中存在的问题,帮助听障儿童更好地融入主流社会,保证康复效果的延续性,吉林省聋儿康复中心组成随访小组,于2016年3月~2018年10月对全省303名听障儿童开展了后续跟踪随访工作,通过回访、和家长沟通交流,发现家长的教育观念直接影响听障儿童随班就读的效果,家庭教育是学校教育的基础,是学校教育的有效延伸和重要补充,家长是学校的重要合作伙伴,也是孩子随班就读的帮助者. 展开更多

关键词 听障儿童 家庭教育 随班就读 聋儿康复 沟通交流 合作伙伴 有效延伸 康复效果

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