概述问题链。结合初中英语阅读教学活动设计的特点,认为可以将阅读课的问题链分为“话题引入型问题链”“文本探究型问题链”“总结拓展型问题链”三大类。以外研版初中《英语》八年级(下)Module 7 Unit 2 Fill out our form and come t...概述问题链。结合初中英语阅读教学活动设计的特点,认为可以将阅读课的问题链分为“话题引入型问题链”“文本探究型问题链”“总结拓展型问题链”三大类。以外研版初中《英语》八年级(下)Module 7 Unit 2 Fill out our form and come to learn English in Los Angeles为例,阐释如何在阅读教学的各个环节借助问题链的设置培养学生的思维能力,实现英语学科育人的使命。展开更多
分析在初中英语读写课中应用思维导图的可能性。以外研版初中《英语》七年级(下)Module 9 Life historyUnit 2He decided to be an actor为例,阐述以思维导图为支架的初中英语读写教学策略。提出教师应为学生理清文本结构、提取文本大意...分析在初中英语读写课中应用思维导图的可能性。以外研版初中《英语》七年级(下)Module 9 Life historyUnit 2He decided to be an actor为例,阐述以思维导图为支架的初中英语读写教学策略。提出教师应为学生理清文本结构、提取文本大意,为读后写作提供简明的提纲,提高读写教学效率,从而提高其读写能力。展开更多
文摘概述问题链。结合初中英语阅读教学活动设计的特点,认为可以将阅读课的问题链分为“话题引入型问题链”“文本探究型问题链”“总结拓展型问题链”三大类。以外研版初中《英语》八年级(下)Module 7 Unit 2 Fill out our form and come to learn English in Los Angeles为例,阐释如何在阅读教学的各个环节借助问题链的设置培养学生的思维能力,实现英语学科育人的使命。
文摘分析在初中英语读写课中应用思维导图的可能性。以外研版初中《英语》七年级(下)Module 9 Life historyUnit 2He decided to be an actor为例,阐述以思维导图为支架的初中英语读写教学策略。提出教师应为学生理清文本结构、提取文本大意,为读后写作提供简明的提纲,提高读写教学效率,从而提高其读写能力。
