以人教版(PEP)小学《英语》(三年级起点)六年级(下)Unit 3 Where did you go?Part B Read and write为例,阐述在小学英语阅读教学中落实主题意义探究的有效策略,即读前环节:创设语境,引出主题,激发学生的探究热情;阅读环节:深挖文本,探...以人教版(PEP)小学《英语》(三年级起点)六年级(下)Unit 3 Where did you go?Part B Read and write为例,阐述在小学英语阅读教学中落实主题意义探究的有效策略,即读前环节:创设语境,引出主题,激发学生的探究热情;阅读环节:深挖文本,探讨主题,促进学生思维发展;读后环节:链接生活,升华主题,实现学科育人目的。提出教师应全面深度解读文本,确定适切的探究目标;优化探究问题设计,促进学生思维品质提升;落实英语学习活动观,促使学生核心素养形成。展开更多
以人教版《新目标英语》九年级Unit 2 I think that mooncakes are delicious写作教学为例,分析初中英语过程写作教学法的必要性和理论依据。探析如何在初中英语教学中运用过程写作法帮助学生完成写前准备、初稿、回馈、修改及定稿,激...以人教版《新目标英语》九年级Unit 2 I think that mooncakes are delicious写作教学为例,分析初中英语过程写作教学法的必要性和理论依据。探析如何在初中英语教学中运用过程写作法帮助学生完成写前准备、初稿、回馈、修改及定稿,激发学生的英语写作兴趣,提高英语写作能力。展开更多
以人教版(Go for it!)初中《英语》七年级(下)Unit 5 Why do you like pandas?为例,围绕主题意义进行单元整体设计,通过教材解读、学情分析、内容整合、目标定位、课时计划、教学活动设计等一系列步骤,探索如何在英语教学中实践基于主...以人教版(Go for it!)初中《英语》七年级(下)Unit 5 Why do you like pandas?为例,围绕主题意义进行单元整体设计,通过教材解读、学情分析、内容整合、目标定位、课时计划、教学活动设计等一系列步骤,探索如何在英语教学中实践基于主题意义的单元整体设计,发展学生的英语学科核心素养。展开更多
文摘以人教版(PEP)小学《英语》(三年级起点)六年级(下)Unit 3 Where did you go?Part B Read and write为例,阐述在小学英语阅读教学中落实主题意义探究的有效策略,即读前环节:创设语境,引出主题,激发学生的探究热情;阅读环节:深挖文本,探讨主题,促进学生思维发展;读后环节:链接生活,升华主题,实现学科育人目的。提出教师应全面深度解读文本,确定适切的探究目标;优化探究问题设计,促进学生思维品质提升;落实英语学习活动观,促使学生核心素养形成。
文摘以人教版《新目标英语》九年级Unit 2 I think that mooncakes are delicious写作教学为例,分析初中英语过程写作教学法的必要性和理论依据。探析如何在初中英语教学中运用过程写作法帮助学生完成写前准备、初稿、回馈、修改及定稿,激发学生的英语写作兴趣,提高英语写作能力。
文摘以人教版(Go for it!)初中《英语》七年级(下)Unit 5 Why do you like pandas?为例,围绕主题意义进行单元整体设计,通过教材解读、学情分析、内容整合、目标定位、课时计划、教学活动设计等一系列步骤,探索如何在英语教学中实践基于主题意义的单元整体设计,发展学生的英语学科核心素养。
