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关于美国《国家科学教育标准》一致性研究的述评
被引量:
3
1
作者
倪娟
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2008年第2期56-63,共8页
美国《国家科学教育标准》(以下简称《标准》)是我国理科各学科课程标准研制的主要参考文本之一。通过梳理《标准》文本一致性方面的有关研究,发现《标准》本身在关乎文本品质和功能的一致性方面存在诸多不足。不仅在文本表述方面,反映...
美国《国家科学教育标准》(以下简称《标准》)是我国理科各学科课程标准研制的主要参考文本之一。通过梳理《标准》文本一致性方面的有关研究,发现《标准》本身在关乎文本品质和功能的一致性方面存在诸多不足。不仅在文本表述方面,反映了后现代与现代哲学理念的不一致,还有文本内部教学标准与内容标准、评价标准之间的不一致,科学教育目标与所举案例的不一致;除此文本内部一致性较差以外,与实施及相关课程材料等外部关系之间的一致性方面也有待改进。了解所参考文本本身的不足,当有助于我国理科各学科课程标准的修订。
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关键词
教育标准
内在统一性
外在一致性
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职称材料
“情境教育”对语文教学现代性问题的启示
被引量:
2
2
作者
冯卫东
《中学语文教学》
2008年第11期9-10,共2页
什么是教学的“现代性”?我个人理解,大致有三层含义:一是时代性,从一定意义上说,教育教学是时代与社会的一种表征,有什么样的时代与社会,就应该(大致)有什么样的教育教学,“桃花源式”的隔膜和落伍行为是“去时代性”的。自...
什么是教学的“现代性”?我个人理解,大致有三层含义:一是时代性,从一定意义上说,教育教学是时代与社会的一种表征,有什么样的时代与社会,就应该(大致)有什么样的教育教学,“桃花源式”的隔膜和落伍行为是“去时代性”的。自然更谈不上“现代性”;二是规律性,那种紧紧“追风”,与时代和社会“同辙合振”,纯粹成了时代和社会的“晴雨表”却缺乏应有批判力、独立性及超越精神的行为,
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关键词
语文教学
现代性问题
情境教育
“现代性”
教育教学
超越精神
社会
桃花源
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职称材料
基于社会责任的初中生物学科学业水平测试的命题策略
被引量:
11
3
作者
邵绍元
刘义友
《生物学教学》
北大核心
2017年第1期52-54,共3页
本文阐述了生物学科中社会责任的内涵,并从树立健康理念、生命关怀、建构和谐生态意识和联系生产实践四个方面举例论述基于社会责任的初中学业水平测试的命题策略。
关键词
学业水平测试
社会责任
命题策略
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职称材料
“自学·议论·引导”教学法的基本原理与操作要义
被引量:
14
4
作者
冯卫东
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2011年第5期43-48,共6页
“自学·议论·引导”包括以学定教、情智相生、活动致知、最近发展四个基本原理,以及以下四个操作要义:紧扣核心知识,促成“知识生产”;根据变化情境,融通多种策略;激活思维能量,优化学习品质;瞄准学力发展,奠基和谐...
“自学·议论·引导”包括以学定教、情智相生、活动致知、最近发展四个基本原理,以及以下四个操作要义:紧扣核心知识,促成“知识生产”;根据变化情境,融通多种策略;激活思维能量,优化学习品质;瞄准学力发展,奠基和谐人格。这些原理和要义在较大程度上与新课程基本理念相吻合,是对新课程精神的实践。
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关键词
李庾南
“自学·议论·引导”教学法
基本原理
操作要义
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职称材料
幼儿园男教师发展性环境的创设策略
被引量:
10
5
作者
陈爱萍
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2008年第6期22-23,共2页
男教师的存在改变了幼儿园教师群体生态。研究者对无锡、上海等地男教师的深度访谈发现在岗的男教师普遍得到家长认可、领导支持和孩子们的欢迎,同时也发现发展性环境是留住幼儿园男教师的必要条件。要吸引和留住男教师,就必须优化幼儿...
男教师的存在改变了幼儿园教师群体生态。研究者对无锡、上海等地男教师的深度访谈发现在岗的男教师普遍得到家长认可、领导支持和孩子们的欢迎,同时也发现发展性环境是留住幼儿园男教师的必要条件。要吸引和留住男教师,就必须优化幼儿园男教师的发展性环境,促进男教师的专业成长。
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关键词
幼儿园男教师
发展性环境
男教师成长
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职称材料
追求以“生成”为常态的语文课堂
被引量:
1
6
作者
陈杰
薛海兵
+1 位作者
杨彬
陈松泉
《中学语文教学》
北大核心
2012年第5期73-78,共6页
陈杰:预设与生成的话题已不时新.但追求以“生成”为常态的语文课堂始终是语文教师孜孜以求的目标。课前如何做好能引发生成的预设?课堂上如何抓住生成的火花?生成之后又该怎么办?今天我们以陈松泉老师执教的《咬文嚼字》一课为例...
陈杰:预设与生成的话题已不时新.但追求以“生成”为常态的语文课堂始终是语文教师孜孜以求的目标。课前如何做好能引发生成的预设?课堂上如何抓住生成的火花?生成之后又该怎么办?今天我们以陈松泉老师执教的《咬文嚼字》一课为例,对这些问题进行探讨。
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关键词
语文课堂
“生成”
预设与生成
《咬文嚼字》
语文教师
课前
执教
老师
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职称材料
谨防知识过度而灵性失落——中学语文教学目标设定的一个视点
被引量:
7
7
作者
袁菊
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2012年第9期62-64,共3页
加涅对教学目标曾经有一个阐述:“虽然目标在陈述方式上可能不同,但他们都表达了同样的思想,那就是学习者应当知道、应当会做或应当体会到的东西。”不难看出,他实际上将教学达成目标分为知识的、技能的、体验的,这与新课程三维目...
加涅对教学目标曾经有一个阐述:“虽然目标在陈述方式上可能不同,但他们都表达了同样的思想,那就是学习者应当知道、应当会做或应当体会到的东西。”不难看出,他实际上将教学达成目标分为知识的、技能的、体验的,这与新课程三维目标是相通的。时至今日,在中学语文教学目标的设定上,惟知识取向的书面呈现可能已不多见,但在实际教学过程中一味强化“知识”目标的现象仍然顽固存在,这类课堂所失落的其实是语文教学的灵性。
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关键词
中学语文教学
知识取向
目标设定
失落
灵性
视点
过度
陈述方式
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职称材料
从选择走向定制:中职公共选修课程建设新思维
被引量:
4
8
作者
钱明明
《职业技术教育》
北大核心
2014年第25期32-36,共5页
公共选修课程是中等职业教育课程体系不可缺失的组成部分。沿袭高校"让学生选择课程"的做法,中等职校公共选修课程建设困难重重、教学目标难以有效达成,这需要教师转变观念,树立"为学生定制课程"的新思维,赋予学生...
公共选修课程是中等职业教育课程体系不可缺失的组成部分。沿袭高校"让学生选择课程"的做法,中等职校公共选修课程建设困难重重、教学目标难以有效达成,这需要教师转变观念,树立"为学生定制课程"的新思维,赋予学生课程权力和学习责任、优化学生学习质态,构建起适合每一位中职生的选修课程体系,促进学生全面发展、个性发展、和谐发展。
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关键词
中等职业教育
课程改革
公共选修课程
定制课程
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职称材料
高中数学教材“推广型”内容的教学策略
被引量:
4
9
作者
曾荣
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2015年第3期57-59,共3页
数学推广是指在一定范围内或一定层次上对数学概念、定理、法则进行拓展,使之在更大范围或更高层次上成立,它是数学研究不可或缺的基本方法[1]。在高中数学教材中,设置了大量的“推广型”教学内容,如:将0°-360°角推广到任意...
数学推广是指在一定范围内或一定层次上对数学概念、定理、法则进行拓展,使之在更大范围或更高层次上成立,它是数学研究不可或缺的基本方法[1]。在高中数学教材中,设置了大量的“推广型”教学内容,如:将0°-360°角推广到任意角,将锐角三角函数推广到任意角的三角函数,将勾股定理推广到余弦定理,
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关键词
定理推广
数学教材
教学内容
教学策略
高中
锐角三角函数
余弦定理
数学概念
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职称材料
浅议乡土美术教材的编写
被引量:
3
10
作者
严抒勤
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2011年第8期77-78,共2页
乡土美术教材既是国家美术教材的有力辅助与必要补充,也是构建学校美术教学特色的有效载体。面对新课程改革的深入推进,如何整合乡土美术资源,合理、有效地组织、编写好乡土美术教材,使之更好地为课程建设与教学服务,已经成为当前...
乡土美术教材既是国家美术教材的有力辅助与必要补充,也是构建学校美术教学特色的有效载体。面对新课程改革的深入推进,如何整合乡土美术资源,合理、有效地组织、编写好乡土美术教材,使之更好地为课程建设与教学服务,已经成为当前美术教学研究的一项重要课题。
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关键词
美术教材
乡土美术
编写
新课程改革
有效载体
教学特色
教学服务
课程建设
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职称材料
“无痕”链接的基本原则与实施路径
被引量:
2
11
作者
李凤
《中学语文教学》
北大核心
2015年第8期18-20,共3页
为了准确深入地解读课堂文本,我们常常需要进行链接,即借助各种形态的链接材料来交互参照,以挖掘出文本固有的深层意义,或建立起新的意义生长点。然而,纵观当下语文课堂,“有痕”链接相当普遍,这类为链接而链接的做法,使文本解...
为了准确深入地解读课堂文本,我们常常需要进行链接,即借助各种形态的链接材料来交互参照,以挖掘出文本固有的深层意义,或建立起新的意义生长点。然而,纵观当下语文课堂,“有痕”链接相当普遍,这类为链接而链接的做法,使文本解读失却本真,走入迷途。而“无痕”链接,追求链接内容与教材文本及学生认知的自然熨帖、相应相生,强调合乎学生身心特点、心理发展规律、学习的内在需要,
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关键词
链接
文本解读
路径
心理发展规律
深层意义
语文课堂
学生认知
教材文本
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职称材料
中学化学教研组团队发展的校本化思考
被引量:
1
12
作者
沈世红
《化学教学》
CAS
北大核心
2013年第12期8-10,81,共4页
教研组是中学化学教师的生存环境,更是教师专业化发展的校本平台,加强教研组团队发展的校本化研究有着重要意义.在阐释中学化学教研组功能和中学化学教研组团队发展中存在问题的基础上,对中学化学教研组团队发展的校本化策略进行了初步...
教研组是中学化学教师的生存环境,更是教师专业化发展的校本平台,加强教研组团队发展的校本化研究有着重要意义.在阐释中学化学教研组功能和中学化学教研组团队发展中存在问题的基础上,对中学化学教研组团队发展的校本化策略进行了初步的探讨.
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关键词
化学教研组
校本研究
教学研究
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职称材料
引领入境的情味、本味与真味
被引量:
1
13
作者
袁菊
《中学语文教学》
北大核心
2011年第7期12-14,共3页
20世纪后期,心理学界出现了一个重要流派,即情境认知论或情境学习论,更加突出情境在认知或学习中的作用。它认为,知识是在情境中发生、应用和发展的。语文教学的经典意义就是进入特定情境,学生在与情境的相互作用过程中学会学习,...
20世纪后期,心理学界出现了一个重要流派,即情境认知论或情境学习论,更加突出情境在认知或学习中的作用。它认为,知识是在情境中发生、应用和发展的。语文教学的经典意义就是进入特定情境,学生在与情境的相互作用过程中学会学习,流连忘返,教师也能在此过程中收获成功,把课堂教“活”。
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关键词
特定情境
情味
入境
20世纪
语文教学
学会学习
相互作用
人文情怀
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职称材料
情感驱动:诗歌教学的一个视角
被引量:
1
14
作者
袁菊
《中学语文教学》
北大核心
2013年第12期25-26,共2页
情感是文学的内涵,情感越丰富,文学水平也就越高。诗歌作为“文学的贵族”,最大特点就是抒情,正如宋严羽《沧浪诗话》所云:“诗者,吟咏性情也。”依据这一特点,诗歌的教学应该“为情感驱动而教”,带领学生进入情感殿堂,怡情冶...
情感是文学的内涵,情感越丰富,文学水平也就越高。诗歌作为“文学的贵族”,最大特点就是抒情,正如宋严羽《沧浪诗话》所云:“诗者,吟咏性情也。”依据这一特点,诗歌的教学应该“为情感驱动而教”,带领学生进入情感殿堂,怡情冶性,润泽心灵。
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关键词
诗歌教学
情感
文学水平
《沧浪诗话》
吟咏
学生
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职称材料
现场教学:高中化学体验式教学的一种模式
被引量:
1
15
作者
沈世红
《化学教学》
CAS
北大核心
2012年第10期23-25,共3页
化学教学中的"现场教学",能增进学科认识,培养人文精神;拓宽体验时空,平添学科魅力;连通知能体验,培养综合能力。在化学"现场教学"教学中,学生是核心主体,教师是主导,现场教学点相关人员与点评人是实现教学内容深化的关键。化学"...
化学教学中的"现场教学",能增进学科认识,培养人文精神;拓宽体验时空,平添学科魅力;连通知能体验,培养综合能力。在化学"现场教学"教学中,学生是核心主体,教师是主导,现场教学点相关人员与点评人是实现教学内容深化的关键。化学"现场教学"要设计层层递进的教学环节,从而实现教学内容的不断深化。
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关键词
现场教学
体验式教学
教学模式
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职称材料
中等职业学校动作技能教学的胡塞尔现象学诠释
16
作者
钱明明
《职业技术教育》
北大核心
2013年第22期10-13,共4页
动作技能的习得是中等职业学校专业教学的重要内容之一,但在教学过程中,由于无视职业活动价值与意义的存在,强调动作技能机械训练,忽视情感、态度与价值观目标,致使教学活动陷入"人"被工具化的误区。从胡塞尔现象学诠释职校...
动作技能的习得是中等职业学校专业教学的重要内容之一,但在教学过程中,由于无视职业活动价值与意义的存在,强调动作技能机械训练,忽视情感、态度与价值观目标,致使教学活动陷入"人"被工具化的误区。从胡塞尔现象学诠释职校动作技能教学,则需要回到事实本身,关注生命在场,追求实践智慧,从而彰显出"人"的存在意义,回归教育本真。
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关键词
中等职业学校
动作技能教学
胡塞尔现象学
实践智慧
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职称材料
激趣·启智·寻法
17
作者
袁菊
《中学语文教学》
北大核心
2013年第5期61-61,共1页
王学东老师的这节高考作文指导课是一堂成功的作文指导示范课,它很好地体现了王老师的语文教学思想与语文教学模式——“激趣·启智·寻法”。观照本课,我们不难发现,这一模式既遵循学生的心理特点,又契合知识的内在规律,...
王学东老师的这节高考作文指导课是一堂成功的作文指导示范课,它很好地体现了王老师的语文教学思想与语文教学模式——“激趣·启智·寻法”。观照本课,我们不难发现,这一模式既遵循学生的心理特点,又契合知识的内在规律,简约,高效,可行,可学。
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关键词
启智
激趣
作文指导课
语文教学模式
语文教学思想
心理特点
内在规律
示范课
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职称材料
倾听——高中化学课堂的现实追求
18
作者
沈世红
《化学教学》
CAS
北大核心
2013年第11期19-21,共3页
倾听既是一种教学技能、一种教学态度,也是一种教学境界、一种生态追求。分析了中学化学课堂教学中倾听的现状,探析了倾听缺失的几种缘由,提出了高中化学课堂教学中倾听的优化和重构策略。
关键词
倾听
化学课堂
优化策略
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职称材料
怎样的课才是真正的好课
19
作者
冯卫东
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2014年第6期82-84,共3页
大凡对教学有所关注、思考和研究的人,大凡与教学有所关联的人,应该都有自己或明或隐、或强或弱的“好课观”。人们的“好课观”之间理应有一些相同的认识和理解,但肯定也有许多不同的甚至完全相反的东西。上一堂好课固然不容易,而...
大凡对教学有所关注、思考和研究的人,大凡与教学有所关联的人,应该都有自己或明或隐、或强或弱的“好课观”。人们的“好课观”之间理应有一些相同的认识和理解,但肯定也有许多不同的甚至完全相反的东西。上一堂好课固然不容易,而评出能为大多人乃至所有人都接受、认同、信服的好课,其实也难。尽管如此,笔者还是倡导广大同仁在“好课观”人言人殊、莫衷一是的迷局面前,运用恰当的教学理论和自我的教学理智,努力廓清认识,厘清思想,
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关键词
教学理论
所有人
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职称材料
一道实验探究题命题意图及教学启示
20
作者
刘义友
《生物学教学》
2012年第3期42-43,48,共3页
本文分析了一道原创的实验探究题的命题意图,说明了在实验教学过程中注重体验探究全过程和把握实验设计的关键环节的启示。
关键词
实验探究题
命题意图
实验教学
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职称材料
题名
关于美国《国家科学教育标准》一致性研究的述评
被引量:
3
1
作者
倪娟
机构
江苏省
南通市教育科学研究中心
出处
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2008年第2期56-63,共8页
文摘
美国《国家科学教育标准》(以下简称《标准》)是我国理科各学科课程标准研制的主要参考文本之一。通过梳理《标准》文本一致性方面的有关研究,发现《标准》本身在关乎文本品质和功能的一致性方面存在诸多不足。不仅在文本表述方面,反映了后现代与现代哲学理念的不一致,还有文本内部教学标准与内容标准、评价标准之间的不一致,科学教育目标与所举案例的不一致;除此文本内部一致性较差以外,与实施及相关课程材料等外部关系之间的一致性方面也有待改进。了解所参考文本本身的不足,当有助于我国理科各学科课程标准的修订。
关键词
教育标准
内在统一性
外在一致性
Keywords
educational standards
internal integrity
external coherence
分类号
G521 [文化科学—教育技术学]
G301 [文化科学]
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职称材料
题名
“情境教育”对语文教学现代性问题的启示
被引量:
2
2
作者
冯卫东
机构
江苏省
南通市教育科学研究中心
出处
《中学语文教学》
2008年第11期9-10,共2页
文摘
什么是教学的“现代性”?我个人理解,大致有三层含义:一是时代性,从一定意义上说,教育教学是时代与社会的一种表征,有什么样的时代与社会,就应该(大致)有什么样的教育教学,“桃花源式”的隔膜和落伍行为是“去时代性”的。自然更谈不上“现代性”;二是规律性,那种紧紧“追风”,与时代和社会“同辙合振”,纯粹成了时代和社会的“晴雨表”却缺乏应有批判力、独立性及超越精神的行为,
关键词
语文教学
现代性问题
情境教育
“现代性”
教育教学
超越精神
社会
桃花源
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
B024 [哲学宗教—哲学理论]
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职称材料
题名
基于社会责任的初中生物学科学业水平测试的命题策略
被引量:
11
3
作者
邵绍元
刘义友
机构
江苏省如皋市实验中学
江苏省
南通市教育科学研究中心
出处
《生物学教学》
北大核心
2017年第1期52-54,共3页
文摘
本文阐述了生物学科中社会责任的内涵,并从树立健康理念、生命关怀、建构和谐生态意识和联系生产实践四个方面举例论述基于社会责任的初中学业水平测试的命题策略。
关键词
学业水平测试
社会责任
命题策略
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“自学·议论·引导”教学法的基本原理与操作要义
被引量:
14
4
作者
冯卫东
机构
江苏省
南通市教育科学研究中心
出处
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2011年第5期43-48,共6页
文摘
“自学·议论·引导”包括以学定教、情智相生、活动致知、最近发展四个基本原理,以及以下四个操作要义:紧扣核心知识,促成“知识生产”;根据变化情境,融通多种策略;激活思维能量,优化学习品质;瞄准学力发展,奠基和谐人格。这些原理和要义在较大程度上与新课程基本理念相吻合,是对新课程精神的实践。
关键词
李庾南
“自学·议论·引导”教学法
基本原理
操作要义
Keywords
LI Yunan
the teaching method of self-study, discussion 'and guiding
basic principte
functional point
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
幼儿园男教师发展性环境的创设策略
被引量:
10
5
作者
陈爱萍
机构
江苏省
南通市教育科学研究中心
出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2008年第6期22-23,共2页
文摘
男教师的存在改变了幼儿园教师群体生态。研究者对无锡、上海等地男教师的深度访谈发现在岗的男教师普遍得到家长认可、领导支持和孩子们的欢迎,同时也发现发展性环境是留住幼儿园男教师的必要条件。要吸引和留住男教师,就必须优化幼儿园男教师的发展性环境,促进男教师的专业成长。
关键词
幼儿园男教师
发展性环境
男教师成长
分类号
G615 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
追求以“生成”为常态的语文课堂
被引量:
1
6
作者
陈杰
薛海兵
杨彬
陈松泉
机构
南通市教育科学研究中心
苏州大学
南通
大学
江苏省
南通
第一中学教科处
江苏省
南通
第一中学教务处
南通市
小海中学教科处
出处
《中学语文教学》
北大核心
2012年第5期73-78,共6页
文摘
陈杰:预设与生成的话题已不时新.但追求以“生成”为常态的语文课堂始终是语文教师孜孜以求的目标。课前如何做好能引发生成的预设?课堂上如何抓住生成的火花?生成之后又该怎么办?今天我们以陈松泉老师执教的《咬文嚼字》一课为例,对这些问题进行探讨。
关键词
语文课堂
“生成”
预设与生成
《咬文嚼字》
语文教师
课前
执教
老师
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
谨防知识过度而灵性失落——中学语文教学目标设定的一个视点
被引量:
7
7
作者
袁菊
机构
江苏省
南通市教育科学研究中心
出处
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2012年第9期62-64,共3页
基金
江苏省教育科学"十二五"规划2011年度重点课题<中学语文"入境
悟神
创生"模式构建研究>(B-b/2011/02/149)的部分成果
文摘
加涅对教学目标曾经有一个阐述:“虽然目标在陈述方式上可能不同,但他们都表达了同样的思想,那就是学习者应当知道、应当会做或应当体会到的东西。”不难看出,他实际上将教学达成目标分为知识的、技能的、体验的,这与新课程三维目标是相通的。时至今日,在中学语文教学目标的设定上,惟知识取向的书面呈现可能已不多见,但在实际教学过程中一味强化“知识”目标的现象仍然顽固存在,这类课堂所失落的其实是语文教学的灵性。
关键词
中学语文教学
知识取向
目标设定
失落
灵性
视点
过度
陈述方式
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
从选择走向定制:中职公共选修课程建设新思维
被引量:
4
8
作者
钱明明
机构
南通市教育科学研究中心
出处
《职业技术教育》
北大核心
2014年第25期32-36,共5页
文摘
公共选修课程是中等职业教育课程体系不可缺失的组成部分。沿袭高校"让学生选择课程"的做法,中等职校公共选修课程建设困难重重、教学目标难以有效达成,这需要教师转变观念,树立"为学生定制课程"的新思维,赋予学生课程权力和学习责任、优化学生学习质态,构建起适合每一位中职生的选修课程体系,促进学生全面发展、个性发展、和谐发展。
关键词
中等职业教育
课程改革
公共选修课程
定制课程
Keywords
secondary vocational education
curriculum reform
public elective curriculum
customized courses
分类号
G712.4 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
高中数学教材“推广型”内容的教学策略
被引量:
4
9
作者
曾荣
机构
江苏
南通市教育科学研究中心
出处
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2015年第3期57-59,共3页
基金
江苏省"十二五"教育科学规划课题"高中数学‘阅读.引导.提炼.探究’教学范式的实践研究"(C-c/2013/02/028)成果之一
文摘
数学推广是指在一定范围内或一定层次上对数学概念、定理、法则进行拓展,使之在更大范围或更高层次上成立,它是数学研究不可或缺的基本方法[1]。在高中数学教材中,设置了大量的“推广型”教学内容,如:将0°-360°角推广到任意角,将锐角三角函数推广到任意角的三角函数,将勾股定理推广到余弦定理,
关键词
定理推广
数学教材
教学内容
教学策略
高中
锐角三角函数
余弦定理
数学概念
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
浅议乡土美术教材的编写
被引量:
3
10
作者
严抒勤
机构
江苏省
南通市教育科学研究中心
出处
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2011年第8期77-78,共2页
文摘
乡土美术教材既是国家美术教材的有力辅助与必要补充,也是构建学校美术教学特色的有效载体。面对新课程改革的深入推进,如何整合乡土美术资源,合理、有效地组织、编写好乡土美术教材,使之更好地为课程建设与教学服务,已经成为当前美术教学研究的一项重要课题。
关键词
美术教材
乡土美术
编写
新课程改革
有效载体
教学特色
教学服务
课程建设
分类号
G633.955 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“无痕”链接的基本原则与实施路径
被引量:
2
11
作者
李凤
机构
江苏省
南通市教育科学研究中心
出处
《中学语文教学》
北大核心
2015年第8期18-20,共3页
文摘
为了准确深入地解读课堂文本,我们常常需要进行链接,即借助各种形态的链接材料来交互参照,以挖掘出文本固有的深层意义,或建立起新的意义生长点。然而,纵观当下语文课堂,“有痕”链接相当普遍,这类为链接而链接的做法,使文本解读失却本真,走入迷途。而“无痕”链接,追求链接内容与教材文本及学生认知的自然熨帖、相应相生,强调合乎学生身心特点、心理发展规律、学习的内在需要,
关键词
链接
文本解读
路径
心理发展规律
深层意义
语文课堂
学生认知
教材文本
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
中学化学教研组团队发展的校本化思考
被引量:
1
12
作者
沈世红
机构
南通市教育科学研究中心
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2013年第12期8-10,81,共4页
文摘
教研组是中学化学教师的生存环境,更是教师专业化发展的校本平台,加强教研组团队发展的校本化研究有着重要意义.在阐释中学化学教研组功能和中学化学教研组团队发展中存在问题的基础上,对中学化学教研组团队发展的校本化策略进行了初步的探讨.
关键词
化学教研组
校本研究
教学研究
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
引领入境的情味、本味与真味
被引量:
1
13
作者
袁菊
机构
江苏省
南通市教育科学研究中心
出处
《中学语文教学》
北大核心
2011年第7期12-14,共3页
文摘
20世纪后期,心理学界出现了一个重要流派,即情境认知论或情境学习论,更加突出情境在认知或学习中的作用。它认为,知识是在情境中发生、应用和发展的。语文教学的经典意义就是进入特定情境,学生在与情境的相互作用过程中学会学习,流连忘返,教师也能在此过程中收获成功,把课堂教“活”。
关键词
特定情境
情味
入境
20世纪
语文教学
学会学习
相互作用
人文情怀
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
情感驱动:诗歌教学的一个视角
被引量:
1
14
作者
袁菊
机构
江苏省
南通市教育科学研究中心
出处
《中学语文教学》
北大核心
2013年第12期25-26,共2页
文摘
情感是文学的内涵,情感越丰富,文学水平也就越高。诗歌作为“文学的贵族”,最大特点就是抒情,正如宋严羽《沧浪诗话》所云:“诗者,吟咏性情也。”依据这一特点,诗歌的教学应该“为情感驱动而教”,带领学生进入情感殿堂,怡情冶性,润泽心灵。
关键词
诗歌教学
情感
文学水平
《沧浪诗话》
吟咏
学生
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
现场教学:高中化学体验式教学的一种模式
被引量:
1
15
作者
沈世红
机构
南通市教育科学研究中心
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2012年第10期23-25,共3页
基金
江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“高中化学新课程‘体验式’教学模式的研究”(课题批准号:B-b/2011/02/175)的阶段成果
文摘
化学教学中的"现场教学",能增进学科认识,培养人文精神;拓宽体验时空,平添学科魅力;连通知能体验,培养综合能力。在化学"现场教学"教学中,学生是核心主体,教师是主导,现场教学点相关人员与点评人是实现教学内容深化的关键。化学"现场教学"要设计层层递进的教学环节,从而实现教学内容的不断深化。
关键词
现场教学
体验式教学
教学模式
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
中等职业学校动作技能教学的胡塞尔现象学诠释
16
作者
钱明明
机构
南通市教育科学研究中心
出处
《职业技术教育》
北大核心
2013年第22期10-13,共4页
文摘
动作技能的习得是中等职业学校专业教学的重要内容之一,但在教学过程中,由于无视职业活动价值与意义的存在,强调动作技能机械训练,忽视情感、态度与价值观目标,致使教学活动陷入"人"被工具化的误区。从胡塞尔现象学诠释职校动作技能教学,则需要回到事实本身,关注生命在场,追求实践智慧,从而彰显出"人"的存在意义,回归教育本真。
关键词
中等职业学校
动作技能教学
胡塞尔现象学
实践智慧
Keywords
secondary vocational schools
motor skills teaching
Husserl's phenomenology
practical wisdom
分类号
G718.3 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
激趣·启智·寻法
17
作者
袁菊
机构
江苏省
南通市教育科学研究中心
出处
《中学语文教学》
北大核心
2013年第5期61-61,共1页
文摘
王学东老师的这节高考作文指导课是一堂成功的作文指导示范课,它很好地体现了王老师的语文教学思想与语文教学模式——“激趣·启智·寻法”。观照本课,我们不难发现,这一模式既遵循学生的心理特点,又契合知识的内在规律,简约,高效,可行,可学。
关键词
启智
激趣
作文指导课
语文教学模式
语文教学思想
心理特点
内在规律
示范课
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
倾听——高中化学课堂的现实追求
18
作者
沈世红
机构
南通市教育科学研究中心
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2013年第11期19-21,共3页
基金
全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部规划课题“倾听教育”研究(课题批准号:FFB108168)研究成果之一
文摘
倾听既是一种教学技能、一种教学态度,也是一种教学境界、一种生态追求。分析了中学化学课堂教学中倾听的现状,探析了倾听缺失的几种缘由,提出了高中化学课堂教学中倾听的优化和重构策略。
关键词
倾听
化学课堂
优化策略
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
怎样的课才是真正的好课
19
作者
冯卫东
机构
江苏省
南通市教育科学研究中心
出处
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2014年第6期82-84,共3页
文摘
大凡对教学有所关注、思考和研究的人,大凡与教学有所关联的人,应该都有自己或明或隐、或强或弱的“好课观”。人们的“好课观”之间理应有一些相同的认识和理解,但肯定也有许多不同的甚至完全相反的东西。上一堂好课固然不容易,而评出能为大多人乃至所有人都接受、认同、信服的好课,其实也难。尽管如此,笔者还是倡导广大同仁在“好课观”人言人殊、莫衷一是的迷局面前,运用恰当的教学理论和自我的教学理智,努力廓清认识,厘清思想,
关键词
教学理论
所有人
分类号
G424 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
一道实验探究题命题意图及教学启示
20
作者
刘义友
机构
江苏省
南通市教育科学研究中心
出处
《生物学教学》
2012年第3期42-43,48,共3页
文摘
本文分析了一道原创的实验探究题的命题意图,说明了在实验教学过程中注重体验探究全过程和把握实验设计的关键环节的启示。
关键词
实验探究题
命题意图
实验教学
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
关于美国《国家科学教育标准》一致性研究的述评
倪娟
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2008
3
在线阅读
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职称材料
2
“情境教育”对语文教学现代性问题的启示
冯卫东
《中学语文教学》
2008
2
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职称材料
3
基于社会责任的初中生物学科学业水平测试的命题策略
邵绍元
刘义友
《生物学教学》
北大核心
2017
11
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职称材料
4
“自学·议论·引导”教学法的基本原理与操作要义
冯卫东
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2011
14
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职称材料
5
幼儿园男教师发展性环境的创设策略
陈爱萍
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2008
10
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职称材料
6
追求以“生成”为常态的语文课堂
陈杰
薛海兵
杨彬
陈松泉
《中学语文教学》
北大核心
2012
1
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职称材料
7
谨防知识过度而灵性失落——中学语文教学目标设定的一个视点
袁菊
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2012
7
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职称材料
8
从选择走向定制:中职公共选修课程建设新思维
钱明明
《职业技术教育》
北大核心
2014
4
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职称材料
9
高中数学教材“推广型”内容的教学策略
曾荣
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2015
4
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职称材料
10
浅议乡土美术教材的编写
严抒勤
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2011
3
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职称材料
11
“无痕”链接的基本原则与实施路径
李凤
《中学语文教学》
北大核心
2015
2
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职称材料
12
中学化学教研组团队发展的校本化思考
沈世红
《化学教学》
CAS
北大核心
2013
1
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职称材料
13
引领入境的情味、本味与真味
袁菊
《中学语文教学》
北大核心
2011
1
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职称材料
14
情感驱动:诗歌教学的一个视角
袁菊
《中学语文教学》
北大核心
2013
1
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职称材料
15
现场教学:高中化学体验式教学的一种模式
沈世红
《化学教学》
CAS
北大核心
2012
1
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职称材料
16
中等职业学校动作技能教学的胡塞尔现象学诠释
钱明明
《职业技术教育》
北大核心
2013
0
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职称材料
17
激趣·启智·寻法
袁菊
《中学语文教学》
北大核心
2013
0
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职称材料
18
倾听——高中化学课堂的现实追求
沈世红
《化学教学》
CAS
北大核心
2013
0
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职称材料
19
怎样的课才是真正的好课
冯卫东
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2014
0
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职称材料
20
一道实验探究题命题意图及教学启示
刘义友
《生物学教学》
2012
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职称材料
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