全员关爱导师制的区域设计与实践探索——以南京市建邺区为例

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作者 庆晨 马艺宸 《江苏教育》 2024年第48期10-13,共4页

南京市建邺区为全面探索实施全员关爱导师制,立足积极心理学视角,设计《建邺区中小学“良师益友”行动方案》,构建“三层四维六导一体”关爱体系,采用分层培训模式,落实“五个一”行动要求,强化督导研究。这既能满足中小学生心理健康需... 南京市建邺区为全面探索实施全员关爱导师制,立足积极心理学视角,设计《建邺区中小学“良师益友”行动方案》,构建“三层四维六导一体”关爱体系,采用分层培训模式,落实“五个一”行动要求,强化督导研究。这既能满足中小学生心理健康需求,又赋能教师成长,为营造健康、和谐的教育环境提供有力支持。 展开更多

关键词 全员关爱导师制 积极心理学 区域实践

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教育信息化背景下的教师专业发展研究

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作者 华永兰 叶旭山 《江苏教育》 2022年第10期57-59,共3页

大数据、物联网、云计算、人工智能等前沿信息技术让教育有了更加广阔的发展空间。南京师范大学附属中学新城初中怡康街分校一直在探索教育信息化背景下的教师专业发展,培养教师良好的数据素养、跨界的整合能力,攀登信息技术的高峰,开... 大数据、物联网、云计算、人工智能等前沿信息技术让教育有了更加广阔的发展空间。南京师范大学附属中学新城初中怡康街分校一直在探索教育信息化背景下的教师专业发展,培养教师良好的数据素养、跨界的整合能力,攀登信息技术的高峰,开拓教育新空间。 展开更多

关键词 数据素养 整合能力 成长思维

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突出内容的结构化设计 发展学生学科核心素养——以人教版九年级化学“溶液的形成(1)”为例

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作者 陆赞 庄后锋 董海 《化学教与学》 2024年第4期25-28,共4页

化学教学内容的结构化是促进学生从化学学科知识向化学学科核心素养转化的关键。以“溶液的形成”为例,从“知识关联”“认知思路”和“核心观念”三个维度进行教学内容的结构化设计和实施,有效提升学生的化学知识结构化水平,发展化学... 化学教学内容的结构化是促进学生从化学学科知识向化学学科核心素养转化的关键。以“溶液的形成”为例,从“知识关联”“认知思路”和“核心观念”三个维度进行教学内容的结构化设计和实施,有效提升学生的化学知识结构化水平,发展化学学科核心素养。 展开更多

关键词 教学内容 结构化 核心素养 溶液的形成

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融媒时代语文跨学科学习的区域性课程图谱

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作者 张蓉 季海霞 《江苏教育》 2025年第1期6-12,共7页

融媒时代背景下的语文教学须与时俱进,融入跨学科元素,以整体育人目标为指引,构建语文跨学科学习理论图谱,阐述融媒时代语文跨学科学习的嬗变、核心要素与层级化评价体系;以解决真实生活问题为导向,创建实践图谱,具体表现为学习空间场... 融媒时代背景下的语文教学须与时俱进,融入跨学科元素,以整体育人目标为指引,构建语文跨学科学习理论图谱,阐述融媒时代语文跨学科学习的嬗变、核心要素与层级化评价体系;以解决真实生活问题为导向,创建实践图谱,具体表现为学习空间场景化、活动具身性、支持多样化;发挥“共建共享”效能,绘制区域推进实践图谱,通过创新管理模式、开发共进模式、优化评价体系来推进语文跨学科学习区域建设,以培养适应时代发展的创新型人才。 展开更多

关键词 融媒时代 语文跨学科学习 理论图谱 实践图谱 区域推进

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发展学生核心素养的问题设计——以化学学科为例 被引量：3

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作者 董海 《中小学教师培训》 2018年第2期61-64,共4页

问题解决学习是培养学生核心素养的最有效途径。只有具有情境性、体验性、过程性和开放性的问题才符合发展学生核心素养的要求。基于当下社会中发生事件的联系实际题、基于教材实验拓展的实验探究题和基于新知识情境的化学信息题高度契... 问题解决学习是培养学生核心素养的最有效途径。只有具有情境性、体验性、过程性和开放性的问题才符合发展学生核心素养的要求。基于当下社会中发生事件的联系实际题、基于教材实验拓展的实验探究题和基于新知识情境的化学信息题高度契合这一要求,并聚焦上述"三类"问题的设计,在化学教学中,将有效发展学生的化学核心素养。 展开更多

关键词 核心素养 问题设计 化学

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健全青年教师培养机制——以初中化学学科青年教师的培养策略为例 被引量：1

6

作者 朱国美 《江苏教育》 2017年第26期59-60,共2页

优秀的初中化学教师对学生的发展有着积极的影响。计划引领,有条不紊地培养青年教师;把握节点,做实青年教师的培养环节是培养青年教师的两个策略。通过计划确立任务,借助自我评估促进改进,从而,做实环节,促进青年教师素养提升。

关键词 初中化学学科 青年教师 培养策略

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“自媒体+督导”为学校发展护航

7

作者 唐德海 《江苏教育》 2017年第10期45-46,共2页

在督导工作中,责任督学需要与学校师生、上级领导等多方面进行沟通与协调,对有些问题的出现,还需要快速督促与落实。实践证明,在网络广泛普及的情况下,自媒体在助推督导工作,促进学校依法办学,切实解决学校热点、难点问题,提升学校教育... 在督导工作中,责任督学需要与学校师生、上级领导等多方面进行沟通与协调,对有些问题的出现,还需要快速督促与落实。实践证明,在网络广泛普及的情况下,自媒体在助推督导工作,促进学校依法办学,切实解决学校热点、难点问题,提升学校教育质量等方面发挥着重要作用。 展开更多

关键词 督导 自媒体 督导效率 案例

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学生核心素养与学科核心素养的关系透视 被引量：1

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作者 史威 张静 《中小学教师培训》 2024年第3期52-57,共6页

学生核心素养与学科核心素养是一对关联度高、指向性有别的概念,我国已有与之对应的两套指标体系。深入透析两者关系,对建立核心素养与课程教学的内在联系、深掘学科育人价值、促进核心素养的课程转化等意义重大。从广义角度讲,学生核... 学生核心素养与学科核心素养是一对关联度高、指向性有别的概念,我国已有与之对应的两套指标体系。深入透析两者关系,对建立核心素养与课程教学的内在联系、深掘学科育人价值、促进核心素养的课程转化等意义重大。从广义角度讲,学生核心素养吸纳涵融了学科核心素养;但从核心素养与学科课程转化落实的路径连接及思维逻辑关系角度理解,学科核心素养有其鲜明的固有独立性,学生核心素养离不开学科核心素养的承转递进,其中,“必备品格”和“关键能力”是指向“立德树人”的育人素养“基因”。从全面发展的人的素养构成角度看,两种核心素养表达了素养在“人格(通识性)层面”和“要素(领域性)层面”的两个发展向度;而以素养形成发展水平衡量,则二者间存在着上下位的层级关系。由此,教师不断理清、梳理并深化对两者间关系的理解,将有助于教学行为贴近学生自主学习的意愿,使学科育人价值潜力得到充分发挥,课程转化更好地走向行动落实。 展开更多

关键词 学生核心素养 学科核心素养 素养“基因” 发展向度 上下位关系

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从术到理,“齐而同之”——“齐同原理”题目一组

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作者 张彬 刘艳 《教育视界》 2024年第29期76-78,共3页

中国数学经典著作《九章算术》中提出,可以用合分术、减分术计算异分母分数的加减。“术”即方法、手段,合分术、减分术这些计算方法背后蕴含着深刻的数学之“理”——齐同原理。为《九章算术》作注的数学家刘徽对齐同原理的阐释是,“... 中国数学经典著作《九章算术》中提出,可以用合分术、减分术计算异分母分数的加减。“术”即方法、手段,合分术、减分术这些计算方法背后蕴含着深刻的数学之“理”——齐同原理。为《九章算术》作注的数学家刘徽对齐同原理的阐释是,“诚能分诡数之纷杂,通彼此之否塞,因物成率,审辨名分,平其偏颇,齐其参差,则终无不归于此术也”。齐同原理的核心思想是在不改变问题本质的前提下,通过对条件或数量关系进行适当的调整和转化,使不同的部分具有相同的形式或性质,便于进行比较、计算或推理。因此,齐同原理对于数学学习的价值不仅仅体现在计算方法的一致性和数学概念的普适性中,教学时适当补充齐同原理的相关内容,还能够进一步提高学生思维的深刻性和逻辑性。 展开更多

关键词 异分母分数 《九章算术》 思维的深刻性 数学概念 减分 计算方法 逻辑性 普适性

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古今中外,数理如一——“进位制”题目一组

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作者 范韦莉 张阳 《教育视界》 2024年第17期75-78,共4页

进位制是人们按进位方式实现计数,进而方便运算的一种规则。进位制的发明是数学发展史的重要转折点,是古代文明最了不起的成就之一。现如今,十进制(严格说来称为“十进位制”或“十进位值制”)被人们广泛接受,是日常生活中使用最多的进... 进位制是人们按进位方式实现计数,进而方便运算的一种规则。进位制的发明是数学发展史的重要转折点,是古代文明最了不起的成就之一。现如今,十进制(严格说来称为“十进位制”或“十进位值制”)被人们广泛接受,是日常生活中使用最多的进位制,但在很多领域,十进制以外的进位制也得到了一定的发展和应用,比如计算机采用二进制、时钟采用六十进制等。对于某些特定的数学问题,选择合适的进位制可以使求解的过程变得简单和方便。 展开更多

关键词 古代文明 进位制 数学发展史 十进制 重要转折点 十进位值制 二进制 计算机

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把握核心,多维联系——“数的认识”内容分析与教学探索

11

作者 范韦莉 《教育视界》 2024年第5期10-13,共4页

数的认识是学生学习数学的起始。自然数是学生接触的第一个抽象概念,对自然数的理解关乎学生对数学学习的理解。教师需要从整体上理解自然数的相关概念,把握其背后的基本原理与思想。以此为基础对这部分内容进行教学探索,通过多维联系... 数的认识是学生学习数学的起始。自然数是学生接触的第一个抽象概念,对自然数的理解关乎学生对数学学习的理解。教师需要从整体上理解自然数的相关概念,把握其背后的基本原理与思想。以此为基础对这部分内容进行教学探索,通过多维联系提出一些应关注的教学要点,以期帮助学生更好地认识数,形成良好的数感。 展开更多

关键词 自然数 数的认识 十进制 位值制 数感

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做思共生:突破“想当然”的猜想模式——《奇妙的组数问题》教学与思考

12

作者 范韦莉 《教育视界》 2024年第35期37-41,共5页

《奇妙的组数问题》是依据“双循环”体验学习圈设计的一节数学猜想课,引导学生探索“用一定数量的珠子在计算器上可以表示的三位数的个数”,突破“提出猜想—验证猜想—得到结论(猜想正确)”的“想当然”猜想模式,在经历初始性体验、... 《奇妙的组数问题》是依据“双循环”体验学习圈设计的一节数学猜想课,引导学生探索“用一定数量的珠子在计算器上可以表示的三位数的个数”,突破“提出猜想—验证猜想—得到结论(猜想正确)”的“想当然”猜想模式,在经历初始性体验、矛盾性体验以及巅峰性体验的过程中进行证实与证伪,通过“做”与“思”的交替,引导学生不再“想当然”地猜想。 展开更多

关键词 小学数学 做思共生 双循环 数学猜想 体验学习

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做思共生:小学数学“双循环”体验学习圈的建构

13

作者 范韦莉 《教育视界》 2024年第35期32-36,共5页

体验学习是培养学生创新精神和实践能力的重要路径之一。基于大卫·库伯的体验学习理论,结合小学生学习特点和数学学科特质,提出建构小学数学“双循环”体验学习圈。该结构以“做”“思”为源点、以“体验学习”为主脉、以“双循环... 体验学习是培养学生创新精神和实践能力的重要路径之一。基于大卫·库伯的体验学习理论,结合小学生学习特点和数学学科特质,提出建构小学数学“双循环”体验学习圈。该结构以“做”“思”为源点、以“体验学习”为主脉、以“双循环”圈为框架,结合具体案例,探讨操作循环圈与思维循环圈的相互促进机制,以及如何通过这一动态过程触发学生的多层次学习体验,促进学生数学思维及数学素养的发展。 展开更多

关键词 做思共生 体验学习 “双循环”圈 思维发展

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符号意识进阶:从简单合并到字母运算——《神奇的字母》教学实践与思考

14

作者 朱建玲 范韦莉 《江苏教育》 2024年第13期81-85,共5页

“符号意识”是小学生需要具备的核心素养之一,其内涵包括对符号的感悟、自觉运用符号的意识等。学生符号意识的培养和形成需要土壤和机会,教师根据具体内容适时开发有益于相关素养发展的数学课是应然之举。苏教版五上“用字母表示数”... “符号意识”是小学生需要具备的核心素养之一,其内涵包括对符号的感悟、自觉运用符号的意识等。学生符号意识的培养和形成需要土壤和机会,教师根据具体内容适时开发有益于相关素养发展的数学课是应然之举。苏教版五上“用字母表示数”单元安排了这样一道例题:小华用小棒摆了a个三角形,小芳用小棒摆了a个正方形。你会用含有字母的式子表示小华和小芳一共用了多少根小棒吗?目的是让学生学会化简形如“ax±bx”的式子的方法,即合并简单的同类项。 展开更多

关键词 小学数学 符号意识 《神奇的字母》 字母运算 规律

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文化类跨学科主题活动的设计与实施——以活动Join us for Chinese tea为例

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作者 张丽宁 《江苏教育》 2024年第25期79-81,共3页

跨学科主题学习坚持学科立场又打破学科壁垒,通过主题探究活动,让学生经历资料搜集、汇报展示、宣传表达等环节,能充分调动学生的参与性,发展核心素养。英语学习从某种意义上讲,就是一种跨文化交流的过程,在英语学习中学生要树立正确的... 跨学科主题学习坚持学科立场又打破学科壁垒,通过主题探究活动,让学生经历资料搜集、汇报展示、宣传表达等环节,能充分调动学生的参与性,发展核心素养。英语学习从某种意义上讲,就是一种跨文化交流的过程,在英语学习中学生要树立正确的文化观念,为此,笔者结合活动Join us for Chinese tea,具体谈谈小学英语文化类跨学科主题学习活动的设计和实施。 展开更多

关键词 小学英语 跨学科主题学习 活动案例

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新旧译林版牛津英语教材(八下)词汇复现问题比较研究

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作者 靳一波 汪四楼 《英语教师》 2015年第5期73-76,共4页

本文从词汇复现的角度对新旧译林版牛津英语教材(八下)各单元的词汇复现率作了相关统计,经过数据分析与比较得出结论:就词汇复现率而言,新教材较旧教材并无明显变化,新教材的词汇在单元内的复现率仍然偏低。在此基础上,针对这一问题为... 本文从词汇复现的角度对新旧译林版牛津英语教材(八下)各单元的词汇复现率作了相关统计,经过数据分析与比较得出结论:就词汇复现率而言,新教材较旧教材并无明显变化,新教材的词汇在单元内的复现率仍然偏低。在此基础上,针对这一问题为教材编写和教师教学提出相应的对策与建议。 展开更多

关键词 译林英语教材 词汇复现 比较研究

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《认位置》教学设计与评析 被引量：1

17

作者 王京 张勇成 《教育视界》 2015年第16期40-42,共3页

<正>【教材内容】苏教版小学数学一年级上册第10~11页。【教学目标】1.能够在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系,初步学会用上下、前后、左右描述生活中一些物体所在的位置及相互关系。2.在描述物体相互位置关系过程中,... <正>【教材内容】苏教版小学数学一年级上册第10~11页。【教学目标】1.能够在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系,初步学会用上下、前后、左右描述生活中一些物体所在的位置及相互关系。2.在描述物体相互位置关系过程中,培养初步的空间观念和语言表达能力。3.在观察、操作和交流中初步体会合作的意义,感受数学与生活的联系,建立对数学学习的积极情感。【教学重难点】 展开更多

关键词 相互位置关系 具体情境 空间观念 苏教版 学习成效 语言表达能力 课堂练习 设计说明 应用意识 右手指

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小学英语项目化学习的实践与思考 被引量：4

18

作者 张丽宁 《江苏教育》 2022年第17期52-54,59,共4页

项目化学习是基于真实情境和问题促进学生持续、深度探究的学习方式,其具有整合性、实践性和迁移性等特征。开展项目化学习,要基于核心概念建构项目化内容,以驱动性问题增长知识和能力,以评价促发展,进而帮助学生解决项目核心问题,理解... 项目化学习是基于真实情境和问题促进学生持续、深度探究的学习方式,其具有整合性、实践性和迁移性等特征。开展项目化学习,要基于核心概念建构项目化内容,以驱动性问题增长知识和能力,以评价促发展,进而帮助学生解决项目核心问题,理解项目核心知识。 展开更多

关键词 小学英语 项目化学习 单元整体 问题驱动 评价 成果展示

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直角导管的微型实验探索 被引量：1

19

作者 蔡双兵 董海 《化学教与学》 2018年第2期96-97,92,共3页

直角导管常用作导气装置.在追求微型化实验教学过程中, 直角导管可以用作气体和固体的反应容器.将直角导管看作V型管, 可以用作连通器; 将V底封住, 可以很好地用于常见的对比实验.针对每种情况, 在初中化学实验教学中做了探索.

关键词 直角导管 微型化实验 V型管 对比实验 初中化学

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基于问题驱动的“函数”起始课教学实践与思考

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作者 陈敏婕 叶旭山 《数学之友》 2023年第21期6-7,10,共3页

问题是数学课堂教学的起搏器和动力源,以问题驱动数学概念教学,往往能够调动学生自主建构概念的积极性.基于这样的教学理论,围绕“函数”起始课核心概念进行教学,尝试根据逻辑结构设计问题串,以问题驱动概念教学,引发学生深度思考,在学... 问题是数学课堂教学的起搏器和动力源,以问题驱动数学概念教学,往往能够调动学生自主建构概念的积极性.基于这样的教学理论,围绕“函数”起始课核心概念进行教学,尝试根据逻辑结构设计问题串,以问题驱动概念教学,引发学生深度思考,在学生“再认识”“再创造”的过程中,深化对函数概念本质的认识. 展开更多

关键词 函数 问题驱动 核心概念 起始课

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