高等教育大众化背景下大学教师专业发展一体化简论 被引量：13

1

作者 卢晓中 张玥 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2007年第4期1-5,共5页

大学教师专业发展在高等教育大众化的背景下日益重要。新入职教师的大量增加、大学教育对象的多样复杂和大学教育内容、方法与技术手段的变化以及大学进入社会的中心大大丰富了对大学教师专业发展的认识。大学教师专业发展的内容包括:... 大学教师专业发展在高等教育大众化的背景下日益重要。新入职教师的大量增加、大学教育对象的多样复杂和大学教育内容、方法与技术手段的变化以及大学进入社会的中心大大丰富了对大学教师专业发展的认识。大学教师专业发展的内容包括:教学、科研、社会服务的知识和精神的一体化;专业发展与教育教学改革的一体化;外在规约与内在动机的一体化;专业发展责任的一体化;高等教育教学理论与教育教学实践的一体化和专业发展过程的一体化。 展开更多

关键词 大众化 大学教师 专业发展 一体化

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非户籍常住人口子女义务教育的地方立法与政策探索——一项基于广东省东莞市的实地研究 被引量：6

2

作者 葛新斌 胡劲松 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第5期95-101,109,共8页

作为全国非户籍常住人口大省,广东珠三角地区的地方政府面临着提供义务教育学位的巨大压力。要真正落实中央政府现行的"两个为主"政策,就必须在逐步推进宏观财政体制和户籍制度改革的同时,加强对非户籍常住人口的地方教育立... 作为全国非户籍常住人口大省,广东珠三角地区的地方政府面临着提供义务教育学位的巨大压力。要真正落实中央政府现行的"两个为主"政策,就必须在逐步推进宏观财政体制和户籍制度改革的同时,加强对非户籍常住人口的地方教育立法和政策创新工作,以便为有效缓解非户籍常住人口子女的义务教育问题,构筑良好的法制基础和政策框架。 展开更多

关键词 广东省 非户籍常住人口 义务教育 两个为主 地方立法

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义务教育规范化学校建设中的政府职能——基于广东省欠发达地区的研究 被引量：6

3

作者 胡劲松 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第2期33-37,共5页

建设义务教育规范化学校是政府兑现义务教育责任的具体体现。为实现幸福广东的客观教育指标,应加强政府的规划职能,切实破解义务教育学校用地难题;应创新政府的筹资职能,真正改善义务教育学校办学条件;应完善政府的管理职能,全面提高义... 建设义务教育规范化学校是政府兑现义务教育责任的具体体现。为实现幸福广东的客观教育指标,应加强政府的规划职能,切实破解义务教育学校用地难题;应创新政府的筹资职能,真正改善义务教育学校办学条件;应完善政府的管理职能,全面提高义务教育学校师资水平。 展开更多

关键词 义务教育 规范化学校 政府 职能

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高职教育内化企业文化的依据和途径研究 被引量：1

4

作者 王红艳 吴全华 《职教论坛》 北大核心 2015年第5期34-37,共4页

高职教育对企业文化的内化是在认识自身文化优劣的基础上吸收企业文化的长处来弥补自身的不足,是对高职院校独有文化的重新建构,因而它内化企业文化应以需要为前提,以促进学生的全面自由发展和高职院校可持续发展为依据,吸收优秀企业文... 高职教育对企业文化的内化是在认识自身文化优劣的基础上吸收企业文化的长处来弥补自身的不足,是对高职院校独有文化的重新建构,因而它内化企业文化应以需要为前提,以促进学生的全面自由发展和高职院校可持续发展为依据,吸收优秀企业文化的精神要素、规范体系及语言和象征符号要素。高职教育在内化企业文化的过程中,要充分发挥高职教育文化主体的主体性,要发挥高职院校在创设文化环境中的积极作用,并且要建立政府主导下的行业企业深度参与高职教育的政策保障机制。 展开更多

关键词 高职教育 企业文化 内化 依据 原则

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关于来华留学教育政策的审思 被引量：15

5

作者 王永秀 谢少华 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2017年第3期102-106,共5页

"一带一路"战略为来华留学教育发展提供了良好的历史机遇。本文在简要阐述建国后来华留学教育政策变迁的基础上,提出其4大特征。宏观来看,政策起协调、监督和规范作用,存在滞后性。同时指出来华留学教育政策的有效性和引导性... "一带一路"战略为来华留学教育发展提供了良好的历史机遇。本文在简要阐述建国后来华留学教育政策变迁的基础上,提出其4大特征。宏观来看,政策起协调、监督和规范作用,存在滞后性。同时指出来华留学教育政策的有效性和引导性不足,表现在:战略目的定位不明、权责主体依然模糊、质量监控体系不力、相关政策法规不完善。并提出政策重建的可能方向:分层明确战略目的,提升省级战略规划;明晰主体间权责分配,发掘省级政府动力;利用信息化手段,全程动态监控教育质量;完善政策法规,注重有效性与前瞻性。 展开更多

关键词 来华留学教育 管理体制 政策

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教育公正:教育制度伦理的核心原则 被引量：22

6

作者 王本陆 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2005年第4期97-103,共7页

制度伦理是探讨制度的道德合理性的伦理学范畴。我国教育制度变革必须加强教育制度伦理的探究。教育公正是教育制度伦理应坚持的一个核心原则。改革开放以来,经过态度转换和视野转换,我国教育界基本确立了教育公正原则。当前,有必要继... 制度伦理是探讨制度的道德合理性的伦理学范畴。我国教育制度变革必须加强教育制度伦理的探究。教育公正是教育制度伦理应坚持的一个核心原则。改革开放以来,经过态度转换和视野转换,我国教育界基本确立了教育公正原则。当前,有必要继续大力倡导和坚持这一核心原则,其具体现实要求是:第一,在教育改革发展中,坚持教育公正优先的理念;第二,促进区域间教育的均衡发展,大力消除人为造成的城乡之间、学校之间和学生之间的等级差异,平等对待城乡教育、所有学校和每个学生;第三,依靠程序公正约束权力运作,使公正的制度安排化为公正的教育和管理行动。 展开更多

关键词 教育制度伦理 教育公正 教育伦理学

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当代高等教育理念与中国高等教育改革 被引量：12

7

作者 卢晓中 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第2期94-100,共7页

高等教育理念是对高等教育的一个总的看法,它可以通过高校人、事、物来具体的承载和彰显;当代高等教育理念体现了高等教育理念的发展性,它具有丰富的时代内涵,其核心理念包括高等教育的针对性、质量、国际化。这些核心理念对当今中国高... 高等教育理念是对高等教育的一个总的看法,它可以通过高校人、事、物来具体的承载和彰显;当代高等教育理念体现了高等教育理念的发展性,它具有丰富的时代内涵,其核心理念包括高等教育的针对性、质量、国际化。这些核心理念对当今中国高等教育改革具有重要的现实意义和引领作用。 展开更多

关键词 中国 当代 高等教育 理念 改革

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教育结果公平的内涵及其衍生规定 被引量：23

8

作者 吴全华 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2008年第9期19-22,共4页

作为实质公平的教育结果公平指的是每个受教育者获得为培养目标所规定的健康、全面发展和这种健康、全面发展的每个侧面都获得与其潜能相应的一定程度的发展;但从人们对教育结果公平的主观体认的角度来看,作为教育结果公平是一种公正的... 作为实质公平的教育结果公平指的是每个受教育者获得为培养目标所规定的健康、全面发展和这种健康、全面发展的每个侧面都获得与其潜能相应的一定程度的发展;但从人们对教育结果公平的主观体认的角度来看,作为教育结果公平是一种公正的不等同;教育结果公平目标不仅是跨时段的,而且是跨学段的。教育结果公平取决于政府在分配教育资源时的差别化对待和学校教育者对受教育者的无差别对待;教育结果公平是"教育质量"题中应有之义,是衡量教育质量的标准。 展开更多

关键词 教育结果公平 公正的不等同 教育质量

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人的本性与教育的人性放逐 被引量：9

9

作者 吴全华 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第6期24-29,共6页

人的生命本质是精神性的;人的个性是人的本性的存在和实现方式;人格受到尊重和维护的人,具有独立、完整人格的人,才是真正意义上的人;人的本质是人的活动本质,人之为人的本质始终处于生成之中;人是自为的生命存在,自为生命的生命体是由... 人的生命本质是精神性的;人的个性是人的本性的存在和实现方式;人格受到尊重和维护的人,具有独立、完整人格的人,才是真正意义上的人;人的本质是人的活动本质,人之为人的本质始终处于生成之中;人是自为的生命存在,自为生命的生命体是由自我主宰、自我支配和自我驾驭的;社会发展只有以人为根本目标、基本动力和终极尺度,社会才是人的社会,人的本性才能获得提升;人作为人,其生存从属于生活,其生存是生活化或意义、价值化的生存。但教育却是去精神化的;它将人先验化、储备化;它所培养的人是均质化、共质化的;它总在伤害人的人格,它所培养的是权威型人格和人格分裂的人;它压抑和放逐了人的自主性;教育者和受教育者的教育生活都是生存化的。 展开更多

关键词 精神 个性 人格 类本性 长期储备

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当代比较教育学方法论的发展趋向 被引量：12

10

作者 卢晓中 喻春兰 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2005年第4期104-108,共5页

当代比较教育学方法论出现了如下发展趋向:一是实证主义研究范式的自身修正和质的研究范式的兴起;二是比较教育学方法论朝着整体、系统的方向发展;比较教育学方法论呈现出更多的多样性和兼容性特征。

关键词 当代 比较教育学 方法论 发展趋向

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政策与政策问题的关系:教育学的视角 被引量：13

11

作者 谢少华 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第5期112-116,共5页

揭示政策与政策问题之间的关系,是理解决策活动与现实联系的重要组成部分。政策与问题之间的关系是交互影响的关系。政策与政策问题之间的关系则是间接的、动态的、非线性的和不对称的。五大类关系把握的好坏,影响着决策全过程,决定着... 揭示政策与政策问题之间的关系,是理解决策活动与现实联系的重要组成部分。政策与问题之间的关系是交互影响的关系。政策与政策问题之间的关系则是间接的、动态的、非线性的和不对称的。五大类关系把握的好坏,影响着决策全过程,决定着决策质量水平的高低。 展开更多

关键词 政策 政策问题 相互关系

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走出道德教育的“人性论困局” 被引量：7

12

作者 郑航 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第3期86-91,共6页

社会转型期,人们对人性的多元化理解,虽然有助于深化对道德教育的认识,却也使道德教育陷入了前所未有的"人性论困局"。走出道德教育的这种困局,必须基于人的自然本性和自由本性的统一,把握人性的生成特性和可变特性,并致力于... 社会转型期,人们对人性的多元化理解,虽然有助于深化对道德教育的认识,却也使道德教育陷入了前所未有的"人性论困局"。走出道德教育的这种困局,必须基于人的自然本性和自由本性的统一,把握人性的生成特性和可变特性,并致力于这样几个方面:正视人的自然本性,唤醒道德本能;化解人性的内在紧张和冲突,保持人性的完整;发现潜意识中的"秘密","扩充善端";在道德社区中帮助建构道德自我。 展开更多

关键词 人性论 自然本性 自由本性 道德教育

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教师教育生活幸福感的构成与满足方式 被引量：5

13

作者 吴全华 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第5期83-91,共9页

幸福是人的根本的总体需要得到某种程度的满足所产生的愉悦状态。揭示教师教育生活幸福感的构成,并从教师教育生活的实际出发,探究满足教师教育生活幸福感的方式,在理论上有助于增进人们对教师教育生活的理解,在实践上有助于增进教师教... 幸福是人的根本的总体需要得到某种程度的满足所产生的愉悦状态。揭示教师教育生活幸福感的构成,并从教师教育生活的实际出发,探究满足教师教育生活幸福感的方式,在理论上有助于增进人们对教师教育生活的理解,在实践上有助于增进教师教育生活的幸福和学生教育生活的幸福。教师教育生活的幸福感主要由健康感、自主感、公正感、道德感、成就感、融洽感、归宿感构成。满足和增强教师教育生活的幸福感,应采取减轻教师工作负担、促进教育的均衡发展、减少对教育教学活动的外在干预和实行民主化的学校管理、建设纯粹化师生关系等措施。 展开更多

关键词 幸福感 教育生活 学校管理 师生关系

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不履行义务教育入学义务的违法责任——中国与德国义务教育立法中相关规定的比较 被引量：4

14

作者 胡劲松 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第5期117-123,共7页

由于履行义务教育入学义务是适龄儿童、少年和家长或监护人的共同义务,他们都应成为不履行义务教育入学义务的违法责任主体。其违法行为可能构成为行政、民事及刑事法律关系中的违法行为。违法责任内容包括行政强制执行、剥夺当事人相... 由于履行义务教育入学义务是适龄儿童、少年和家长或监护人的共同义务,他们都应成为不履行义务教育入学义务的违法责任主体。其违法行为可能构成为行政、民事及刑事法律关系中的违法行为。违法责任内容包括行政强制执行、剥夺当事人相关民事权利以及对当事人实施刑罚等。 展开更多

关键词 义务教育 入学 违法责任 中国 德国

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论教育改革的法治化路径 被引量：4

15

作者 吴全华 《当代教育科学》 北大核心 2014年第17期3-5,14,共4页

教育管理、教育教学行为合乎依法治教的要求属消极的教育改革,要巩固积极的教育改革成果必须加大依法治教的力度。禁止性教育改革与引入性教育改革有先引后禁、先禁后引、引与禁平行推进三种关系模式。顺利推进先禁后引、引与禁平行推... 教育管理、教育教学行为合乎依法治教的要求属消极的教育改革,要巩固积极的教育改革成果必须加大依法治教的力度。禁止性教育改革与引入性教育改革有先引后禁、先禁后引、引与禁平行推进三种关系模式。顺利推进先禁后引、引与禁平行推进的关系模式中的引入性教育改革,应将禁止性改革规定上升至律法的高度。要提高我国的教育改革的法治化或理性程度,进而提高教育改革的成效,将教育改革的规划、方案、特别是针对较为突出的问题而确立的教育改革规划、方案上升至教育法案的高度,显得十分必要;与此同时,应避免教育改革的律令主义。 展开更多

关键词 教育改革 教育法治化 消极的教育改革 积极的教育改革 引入性教育改革

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论师爱作用的有限性——兼析“没有爱,就没有教育” 被引量：1

16

作者 吴全华 《当代教育科学》 北大核心 2016年第18期8-11,共4页

师爱是教师对学生喜爱的情感。从教师的教育动机来看,师爱只是教师的教育动机之一,师爱在师德语境中之所以地位显赫,与教师对自身的教育动机的解释密切相关;从师爱与教育手段的关系来看,师爱只是获得积极的教育成效的必要条件之一,如果... 师爱是教师对学生喜爱的情感。从教师的教育动机来看,师爱只是教师的教育动机之一,师爱在师德语境中之所以地位显赫,与教师对自身的教育动机的解释密切相关;从师爱与教育手段的关系来看,师爱只是获得积极的教育成效的必要条件之一,如果将师爱视为教育成功的必要条件的总和的话,就夸大了师爱的作用,就将师爱的作用绝对化了;在教师职业道德的构成因素中,教师对学生的责任心比爱心更重要,教师对学生的责任心并不一定由爱心激发,也可由其他因素激发,师爱不是优先于教师的责任心的,而是高于责任心的。 展开更多

关键词 师爱 有限性 教育动机 教育手段 责任心

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免费时代农村教育的“人财困局” 被引量：1

17

作者 葛新斌 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第1期25-29,共5页

2004年元旦，中共中央“一号文件”宣布了一项重大惠农新政：准备用五年的时间逐步取消农业税，并增加对农业的投入，逐步扩大对农民的补贴范围。2005年12月底，全国人大常委会通过决议，自2006年元旦起，废止实施了48年之久的《农业税... 2004年元旦，中共中央“一号文件”宣布了一项重大惠农新政：准备用五年的时间逐步取消农业税，并增加对农业的投入，逐步扩大对农民的补贴范围。2005年12月底，全国人大常委会通过决议，自2006年元旦起，废止实施了48年之久的《农业税条例》，取消除烟叶以外的农业特产税，全部免征牧业税。从此，中国延续了2600多年的“皇粮国税”步入历史博物馆。这一划时代的惠农新政，随即对农村教育政策产生了直接影响。中央政府决定，从2007年秋季开始，免除农村公办义务教育学校学生的书杂费。 展开更多

关键词 农村教育政策 《农业税条例》 取消农业税 人财 免费 全国人大常委 义务教育学校 中共中央

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从知识习得到知识创造——论大学生学习方式的嬗变 被引量：13

18

作者 刘大军 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2015年第2期11-15,31,共6页

因应学习理论的发展和时代的诉求,当前大学生学习方式孕育出从知识习得学习和社会参与学习向知识创造学习的发展路径。知识习得学习是认知主义视角下"独白"式的学习,强调的是知识的一般性和规范性。社会参与学习是情境主义视... 因应学习理论的发展和时代的诉求,当前大学生学习方式孕育出从知识习得学习和社会参与学习向知识创造学习的发展路径。知识习得学习是认知主义视角下"独白"式的学习,强调的是知识的一般性和规范性。社会参与学习是情境主义视角下"对话"式的学习,关注的是活动的设计和社会参与水平。知识创造学习则是社会建构主义视角下"交互"式的学习,倡导的是协同创新。高校应该通过转变学生学习观念、优化课程内容和形式、创新教学模式、开发和利用现代化学习技术、改善学习评估等策略,推动大学生知识创造学习的充分实现。 展开更多

关键词 学习 知识习得 社会参与 知识创造

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关于专业发展学校研究的几个问题 被引量：4

19

作者 黄甫全 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第2期104-110,共7页

在当前教师“专业发展学校”研究中,出现了几个有冲突的术语概念。深入的考察和清理表明,术语“教学专业”或“教育专业”比“教师专业”更具合理性,“教学专业化”包含了“教师专业化”;“教师发展学校”则容易流于抽象而空洞的“教师... 在当前教师“专业发展学校”研究中,出现了几个有冲突的术语概念。深入的考察和清理表明,术语“教学专业”或“教育专业”比“教师专业”更具合理性,“教学专业化”包含了“教师专业化”;“教师发展学校”则容易流于抽象而空洞的“教师发展”,因而应该修正为“教师专业发展学校”,以回归“专业发展学校”并促进真正而具体化的“教师专业发展”;“专业发展学校”的价值取向不是“教师为本”,而是“学习需要定向”;深化“专业发展学校”研究的思维方式,需要超越“封闭割裂”而走向“开放整合”。 展开更多

关键词 教学专业 专业发展学校 教师 学生 学习结果

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学校,抑或监狱?——福柯对学校与规训关系之描绘 被引量：14

20

作者 葛新斌 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第3期92-97,共6页

在福柯权力观的演进中,《规训与惩罚》一书占据着极其重要的位置。它所提出的"规训权力"概念,使人们可以透过具体而细微的日常生活现象,深刻洞察现代社会各种组织建制具有的同构的规训性这一普遍特征。其中,福柯对学校教育与... 在福柯权力观的演进中,《规训与惩罚》一书占据着极其重要的位置。它所提出的"规训权力"概念,使人们可以透过具体而细微的日常生活现象,深刻洞察现代社会各种组织建制具有的同构的规训性这一普遍特征。其中,福柯对学校教育与规训权力演进关系的反复描绘,也一再凸显出学校在形塑现代规训社会中所发挥的重要影响和作用。 展开更多

关键词 福柯 规训权力 规训社会 学校 监狱

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