国际中文教师教育研究领域与方法 被引量：2

1

作者 郭晶 王祖嫘 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第2期40-51,共12页

国际中文教师教育作为学科建设与事业发展的重要支撑系统,人才培养体系存在衔接不畅、人才供需明显脱节等问题,导致无法有效应对全球中文教育治理体系的差异化特征、精准回应学习者差异化需求。归根到底在于国际中文教师教育的理论研究... 国际中文教师教育作为学科建设与事业发展的重要支撑系统,人才培养体系存在衔接不畅、人才供需明显脱节等问题,导致无法有效应对全球中文教育治理体系的差异化特征、精准回应学习者差异化需求。归根到底在于国际中文教师教育的理论研究滞后于实践发展。因此,亟须加强国际中文教师教育理论研究。文章对当前国际中文教师教育形成的多维度研究进行系统梳理,提出八大核心研究领域:国际中文教师专业素养能力多维评价、教师认知与专业发展解构、职前教师培养体系建构、教师培训效能评估机制、教师教育理论体系范式建构、智能教学技术研发赋能教师教育、区域国别教师教育发展战略以及师资标准研制与制度创新;同时提出三重复合方法论框架:其一,全球教育比较与整体系统思维的整合范式;其二,跨学科研究范式与工程化研究思维的协同机制;其三,在方法论实施层面,定量与质性混合研究方法的有机整合,能够有效平衡研究的客观效度与解释深度,显著提升实证研究的信度水平。三重复合法为国际中文教师教育的理论体系创新与实践范式建构提供方法论支撑与学理依据。 展开更多

关键词 国际中文教育 国际中文教师 教师教育 教师发展 三重复合法

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国际中文教学短视频分类与研究方法

2

作者 金旋 吴应辉 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第2期32-39,共8页

国际中文教学短视频以深度适应碎片化学习需求的特点,通过情境化的语言运用、生动的视觉呈现,以多模态技术为支撑,为学习者构建沉浸式的语言学习环境,已成为中文教育和文化传播的重要载体,但学界对其研究尚处于起步阶段。文章以国际中... 国际中文教学短视频以深度适应碎片化学习需求的特点,通过情境化的语言运用、生动的视觉呈现,以多模态技术为支撑,为学习者构建沉浸式的语言学习环境,已成为中文教育和文化传播的重要载体,但学界对其研究尚处于起步阶段。文章以国际中文教学短视频为研究对象,从内容属性维度将国际中文教学短视频分为语言教学类、文化传播类和综合类,从生成模式维度分为专业生成内容、机构生成内容和用户生成内容,从教学目标维度分为初级教学、中级教学和高级教学等类别和应用场景。文章将已有成果对国际中文教学短视频的研究方法归纳为定性研究、定量研究和多元方法,其中定性研究注重内容特性与传播机制的探索,定量研究多通过数据分析来揭示传播效果及其影响因素,定性与定量结合等多元方法则可更全面地剖析短视频的知识属性和传播属性。文章依据国际中文教学短视频不同类型的特征,提出模态分析法、眼动追踪实验法、数据驱动行为分析法及虚拟互动实验法等国际中文教学短视频的创新研究方法,为国际中文教学短视频的深入研究和创新应用提供理论与方法参考。 展开更多

关键词 国际中文教学短视频 眼动追踪实验法 多模态分析法 数据驱动行为分析法 虚拟互动实验法

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人口较少国家中文教育的特征与发展研究

3

作者 胡唯哲 吴应辉 《首都师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第2期200-208,共9页

人口较少国家中文教育基础相对薄弱,支持其中文教育发展投入小、收益大、影响广,不仅对国际中文教育整体事业推进会产生积极影响,而且对服务中国公共外交和人文外交能带来明显溢出效应。人口较少国家中文教育的特征主要表现为:对外依赖... 人口较少国家中文教育基础相对薄弱,支持其中文教育发展投入小、收益大、影响广,不仅对国际中文教育整体事业推进会产生积极影响,而且对服务中国公共外交和人文外交能带来明显溢出效应。人口较少国家中文教育的特征主要表现为:对外依赖性较强,内生发展能力较弱;政治经济驱动力强,其他因素驱动力弱;基础教育阶段容易在外力支持下取得较快发展,高等教育阶段发展基础普遍薄弱。因此,本文提出构建全球、区域、中文母语国、本国四层级协调联动发展体系思路:在全球视域下,构建“四合一”共享发展平台;在区域层面上,构建“1+N”协同帮扶路径;从中文母语国角色出发,打造“点面结合”长效发展路径;在人口较少国家,强化中文教育与政治经济活动的衔接机制。中国应进一步重视并大力支持人口较少国家发展中文教育,力求溢出效益最大化和长效化。 展开更多

关键词 人口较少国家 小国 国际中文教育 对外援助 外交战略

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印度中小学中文教育发展研究

4

作者 张德江 李晓露 吴应辉 《四川师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第4期147-152,205,206,共8页

印度对中文纳入国民教育体系进行过积极的尝试和实质性的推动,但目前尚未将中文纳入可供中小学学生选修的外语语种。印度中小学外语教学政策对中文教育发展影响巨大:印度中小学中文教育发展潜力巨大,但中文教育政策缺位导致中小学中文... 印度对中文纳入国民教育体系进行过积极的尝试和实质性的推动,但目前尚未将中文纳入可供中小学学生选修的外语语种。印度中小学外语教学政策对中文教育发展影响巨大:印度中小学中文教育发展潜力巨大,但中文教育政策缺位导致中小学中文教育发展空间受限;中文教学标准缺失导致中文教学质量良莠不齐;外语教师准入机制阻碍本土中文教师培养;不稳定的中印关系不利于中文教育合作。因此,实现印度中小学中文教育的可持续发展,需要持续推动中文教育纳入印度国民教育体系,以私立中小学为主体制定中文教学标准,理顺中文教师培养机制,建立中印长效合作机制。 展开更多

关键词 印度 中文教育 外语教育政策 国民教育体系

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“国际中文教育”多人谈 被引量：8

5

作者 崔希亮 崔永华 +4 位作者 王海峰 吴勇毅 张旺熹 郑艳群 周小兵 《语言战略研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期92-96,共5页

人工智能背景下国际中文教育学科发展的七个问题,国际中文教育是在全球语境中把中文作为第二语言对学习者开展的中国语言文化教育,其内涵包括来华留学生的中国语言文化教育和在地化的中国语言文化教育。人工智能技术的发展,尤其是生成... 人工智能背景下国际中文教育学科发展的七个问题,国际中文教育是在全球语境中把中文作为第二语言对学习者开展的中国语言文化教育,其内涵包括来华留学生的中国语言文化教育和在地化的中国语言文化教育。人工智能技术的发展,尤其是生成性大语言模型的发展,给国际中文教育赋予了新的内涵,催生了国际中文教育学科的数智化转型。因此在学科发展方面,我们应该考虑以下7个问题。 展开更多

关键词 人工智能技术 中文教育 来华留学生 语言模型 全球语境 在地化 语言文化教育 第二语言

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国际中文教材中文化形象的多维解构与重塑 被引量：3

6

作者 靳帅虎 《上海大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第3期94-106,共13页

文化形象是国家形象塑造的重要支撑,是具象文化符号抽象化、概念化的结果,可借助具体指标加以衡量。国际中文教材中的文化形象具有复杂的塑造机制与传播路径,可采用“两体三维四层”的分析框架加以解构。“两体”指文化形象的内容取向... 文化形象是国家形象塑造的重要支撑,是具象文化符号抽象化、概念化的结果,可借助具体指标加以衡量。国际中文教材中的文化形象具有复杂的塑造机制与传播路径,可采用“两体三维四层”的分析框架加以解构。“两体”指文化形象的内容取向分析和文化呈现分析两大体系;“三维”即文化内容取向的空间、时间与属性维度;“四层”指文化呈现的四个层面,即分布情况、呈现方式、情感态度与呈现视角。新时代国际中文教材中的文化形象的重塑应当遵循三项原则,即关注文化内容选择与呈现的广度、深度与密度,聚焦多学科、多方法、多模态融合的研究范式,确立基于对象、目标与内容的研究视角。 展开更多

关键词 国际中文教材 文化形象 内容取向 呈现机制 解构 重塑

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智能时代国际中文教育研究的基本框架 被引量：16

7

作者 郑艳群 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第12期122-128,共7页

在智能时代的大背景下,思考国际中文教育学科的未来发展问题至关重要。文章旨在探讨本学科在智能时代面临的挑战和发展问题。通过综合已有的认知和文献研究,采用自上而下和自下而上相结合的方法,归纳和提炼出了语言学、教育学和教育心... 在智能时代的大背景下,思考国际中文教育学科的未来发展问题至关重要。文章旨在探讨本学科在智能时代面临的挑战和发展问题。通过综合已有的认知和文献研究,采用自上而下和自下而上相结合的方法,归纳和提炼出了语言学、教育学和教育心理学及计算机科学等三大核心领域的基础研究内容,并构建了智能时代国际中文教育研究的基本框架,详细阐述了框架的结构及其对学科发展的重要作用。考证了该框架在智能国际中文教学模型设计、教学实践、数据驱动决策等领域的实际应用价值。这一基本框架强调了智能时代国际中文教育学科发展的关键性,有望提高国际中文教学效果、鼓励教学研究方法和应用的创新,以及促进技术的广泛应用,并推动学科交叉与合作,以满足智能时代不断发展的国际中文教育的多方面需求。 展开更多

关键词 智能时代 国际中文教育 基本框架 学科发展 技术应用

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国际中文教育类型体系构建 被引量：2

8

作者 刘帅奇 吴应辉 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第2期145-153,206,207,共11页

国际中文教育类型是指全球视野下较为稳定的中文教育形态,其分类体系的构建是对世界各类中文教育形态特质的归纳、定位和系统化。教育部发布的《研究生教育学科专业目录(2022年)》将“国际中文教育”作为教育学门类下的专业学位类别独... 国际中文教育类型是指全球视野下较为稳定的中文教育形态,其分类体系的构建是对世界各类中文教育形态特质的归纳、定位和系统化。教育部发布的《研究生教育学科专业目录(2022年)》将“国际中文教育”作为教育学门类下的专业学位类别独立设置,对本学科提出了新的研究课题。其类型体系不仅是学科理论体系的基石,还可为全球中文教育发展顶层设计提供理论依据。基于对全球中文教育形态的全面考察,本文拟从空间、场域、教育目的、教育性质、习得顺序、语言地位、技术应用、教学法等视角构建其类型体系,纵向逐层细化分类,横向厘清平行与交叉融合等关系。由于国际中文教育处于不断发展变化之中,其类型体系具有开放性和动态发展性,本文构建了以3个主干层次14种主干类型和若干种基本类型为框架的“3+N”国际中文教育类型体系,并对其内涵、体系构建思路和视角进行了阐释,提出国际中文教育类型划分不能仅依据国外第二语言教育理论,或纯粹依靠理性思辨,而应从各国中文教育事实出发,以实际案例为支撑进行类型划分。 展开更多

关键词 国际中文教育 教育类型 理论体系构建

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交叉学科视域下专门用途中文教育学科建设探究 被引量：3

9

作者 姜丽萍 刘豪妍 金海月 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第5期144-152,共9页

在国际中文教育专门用途化的时代背景下探讨相关学科建设问题,对顺应时代需求、推动国际中文教育实现内涵式发展具有重要意义。专门用途中文教育学科建设具有必要性与可行性,是由多方的现实需求与学科深厚的历史基础所决定的。专业中文... 在国际中文教育专门用途化的时代背景下探讨相关学科建设问题,对顺应时代需求、推动国际中文教育实现内涵式发展具有重要意义。专门用途中文教育学科建设具有必要性与可行性,是由多方的现实需求与学科深厚的历史基础所决定的。专业中文教育和职业中文教育对象不同,专业中文教育是面向专业学历生所开设的中文教育,具有学术中文性质;职业中文教育是面向学习职业技能的学生所开设的中文教育,其实训特点鲜明,具有职业中文特点。专门用途中文建设要明确学科定位与培养目标、建设定位精准的师资队伍、规划课程体系及教学内容、发挥科学研究的促进作用,以期助力专门用途中文教育实现新突破、迎来新发展。 展开更多

关键词 交叉学科 专门用途中文教育 专业中文教育 职业中文教育

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全科华文教育与中文沉浸式教育比较与互鉴 被引量：4

10

作者 雷歌 吴应辉 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2024年第1期94-103,共10页

全科华文教育和中文沉浸式教育是国际中文教育类型体系中重要的、特色鲜明的两种典型类型,均具有教育质量高的共性,同时又各具特色。本文以马来西亚全科华文教育和美国中文沉浸式教育为研究对象,通过对二者教学模式、教学内容、教学性... 全科华文教育和中文沉浸式教育是国际中文教育类型体系中重要的、特色鲜明的两种典型类型,均具有教育质量高的共性,同时又各具特色。本文以马来西亚全科华文教育和美国中文沉浸式教育为研究对象,通过对二者教学模式、教学内容、教学性质、课程标准和教师教学资源、教学法等方面的深入比较,揭示二者的共性和差异,挖掘出二者共有的精髓:采用内容教学法教学、注重文化教学、兼顾中文教学和学习者母语教学、重视学校与社区的交流共建关系等。 展开更多

关键词 全科华文教育 中文沉浸式教育 中文教育高质量发展

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新时代新征程国际中文教育新使命新行动思考 被引量：38

11

作者 吴应辉 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第4期124-130,共7页

落实党的二十大报告精神,助力中华民族伟大复兴,新时代新征程国际中文教育面临三大新使命:服务我国社会主义现代化强国建设与服务世界各国发展并重,服务中华民族伟大复兴与服务构建人类命运共同体并重,促进中外语言交流与推动中文成为... 落实党的二十大报告精神,助力中华民族伟大复兴,新时代新征程国际中文教育面临三大新使命:服务我国社会主义现代化强国建设与服务世界各国发展并重,服务中华民族伟大复兴与服务构建人类命运共同体并重,促进中外语言交流与推动中文成为一门全球性语言并重。国际中文教育面临的三大使命,需要制定国际中文教育服务中华民族伟大复兴的三步走战略,三阶段规划,服务我国国际传播能力建设,构建各国广泛合作、差异化的国际中文教育可持续发展全球体系,构建国别区域中文教育学科体系,设立国别标准体系建设支持项目,大力发展虚拟空间中文教育,启动中文教育薄弱国家支持项目,推动中文师资“走出去”培养等十项行动计划。国际中文教育发展的近期目标是到2035年使中文成为一门普遍教授的语言;中期目标是到本世纪中叶,使中文成为一门广泛使用的语言;远景目标是使中文成为一门全球通用语言。 展开更多

关键词 新时代新征程 国际中文教育 使命与行动 中华民族伟大复兴 全球性语言

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国际中文教材动态评价模型构建研究 被引量：13

12

作者 梁宇 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第5期136-145,共10页

构建国际中文教材动态评价模型、实现网络实时诊断性评价是国际中文教育标准体系建设、提升我国国际传播力影响力的重要举措。本文立足第五代评价观和经典教材观,确立了中外融通、素养提升、教学适用、应用实践、科学规范、技术赋能六... 构建国际中文教材动态评价模型、实现网络实时诊断性评价是国际中文教育标准体系建设、提升我国国际传播力影响力的重要举措。本文立足第五代评价观和经典教材观,确立了中外融通、素养提升、教学适用、应用实践、科学规范、技术赋能六方面的评价理念,引进机器评价、诊断评价、循证评价等先进评价手段,综合运用多元研究方法,构建了国际中文教材动态评价模型。该模型分为规范评价、定量评价、定性评价、附加评价四部分,包括价值取向、教学适用、内容编排、外观配置4个一级指标、20个二级指标和60个三级指标。在评价内容方面,该模型的特点包括坚守中华文化立场,打造柔性话语表达,注重两种能力培养,聚焦中文二语教学,突出教学适用评价,深化教育服务理念。在评价方式方面,该模型引入链式思维,强调动态开放,重视诊断反馈,探索综合性、过程性和发展性评价模式。 展开更多

关键词 国际中文教育 国际中文教材 教材评价 动态评价 评价模型

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国际中文教育博士专业学位领域及方向设置新探 被引量：11

13

作者 卢星星 吴应辉 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第6期144-155,共12页

在教育学门类之下,正式设置国际中文教育博士专业学位,在此背景下探讨国际中文教育专业学位领域和方向的设置对国际中文教育专业博士学位授权点申报和人才培养具有指导意义。目前,国际中文教育博士人才培养已形成了以学术型博士研究生... 在教育学门类之下,正式设置国际中文教育博士专业学位,在此背景下探讨国际中文教育专业学位领域和方向的设置对国际中文教育专业博士学位授权点申报和人才培养具有指导意义。目前,国际中文教育博士人才培养已形成了以学术型博士研究生培养为主、专业型博士研究生培养为辅的博士研究生培养体系,主要包括3种类型:一是在二级学科之下设置研究方向的学术型博士研究生培养,主要聚焦国内对外汉语教学相关问题研究;二是在一级学科之下自主设置二级学科的学术型博士研究生培养,主要聚焦全球视野下的汉语国际教育相关问题研究;三是在教育专业学位之下设置领域的专业型博士研究生培养,目前该领域尚未区分研究方向。在教育学门类下其他专业学位类别设置的领域及方向具有以行业需求为导向、领域数量不设限、细化研究方向、探索特色人才培养等特点。因此,国际中文教育博士专业学位领域及方向设置应该以国家战略、事业需求、学理与职业融合为导向,可选择设置国际中文课程与教学、国际中文教师教育、国际中文教学资源等8个领域及19个研究方向。 展开更多

关键词 国际中文教育 博士研究生培养 专业学位 教育博士

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论语言智能的治理 被引量：4

14

作者 饶高琦 周立炜 《语言战略研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期38-48,共11页

语言智能在深刻改变语言治理的同时,自身也成为了语言治理的新对象。语言智能的治理,可以以数据和市场为抓手,因为数据是智能技术研发的起点,且直接来源于社会和市场,而市场应用则是智能技术研发的终点,也是研发的最终驱动力。从数据治... 语言智能在深刻改变语言治理的同时,自身也成为了语言治理的新对象。语言智能的治理,可以以数据和市场为抓手,因为数据是智能技术研发的起点,且直接来源于社会和市场,而市场应用则是智能技术研发的终点,也是研发的最终驱动力。从数据治理来看,语言数据资源决定着语言智能在性能、技术落地、关键领域应用和伦理安全等重要方面的表现,但目前中国很多行业数据化程度较低、数据质量不高,关键领域数据国产化程度有限,且伦理安全的地位亟待提高。从评价治理来看,学术机构和政府机构组织的技术评测已经成为推动智能技术和产品进步的重要手段,已形成“数据-技术-评测”闭环,但中国的技术评测在权威性、影响力、规划和设计科学程度上尚有提升空间。安全治理首先是能力问题,即能力落后于需求;其次是伦理安全问题,集中于语言资源、应用和社会文化方面。因此,语言智能治理首先要以数据为基础,以评测为牵引,提升语言智能能力;其次,要从数据、评测和使用等方面把好安全关,从理念、组织、实施、学科和社会文化等方面把好伦理关。 展开更多

关键词 语言智能 语言治理 数据 伦理安全 技术评测

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中华民族现代文明国际传播数智化路径探讨 被引量：17

15

作者 吴应辉 袁羲 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期123-128,共6页

中华民族现代文明是植根于中华传统文明,广泛吸收古今中外各种文明的优秀元素,不断创新发展形成的具有中华民族风格的现代物质文明和精神文明形态。为推动中华民族现代文明国际传播超常规、跨越式发展,有必要在传统传播方式之外探索新... 中华民族现代文明是植根于中华传统文明,广泛吸收古今中外各种文明的优秀元素,不断创新发展形成的具有中华民族风格的现代物质文明和精神文明形态。为推动中华民族现代文明国际传播超常规、跨越式发展,有必要在传统传播方式之外探索新兴的数智化路径。数智技术在文明传播中具有智能创造性、虚实融合性、精准传播性、经济高效性四大特点。利用数智技术推动中华民族现代文明国际传播可通过四条路径实现:一是顶层设计先行,制定传播战略;二是利用数智技术优化传播内容,搭建数智平台,提升用户体验;三是培养数智人才,建强专业队伍;四是通过数智技术,精准对接个性化需求,实现分众传播。数智技术必将成为文明交流互鉴的利器,应充分利用其不断扩大中华民族现代文明的国际影响力,让世界客观认识和理解当代中国,建立更广泛的国际朋友圈,助力中国式现代化建设和中华民族伟大复兴。 展开更多

关键词 中华民族现代文明 大数据 人工智能 数智化 国际传播

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形义对应复合词法构式的建构与语义类型

16

作者 孟凯 《汉语学习》 北大核心 2025年第2期74-83,共10页

形义对应复合词法构式是由形式相同的一个成分和常用义具有对应关系(主要是同义、反义或类义)的另一个成分构成的语序相同的词法构式组。形义对应复合词法构式可建构为五级构式网络。该网络的建构条件是复合词法构式之间的语义依存性,... 形义对应复合词法构式是由形式相同的一个成分和常用义具有对应关系(主要是同义、反义或类义)的另一个成分构成的语序相同的词法构式组。形义对应复合词法构式可建构为五级构式网络。该网络的建构条件是复合词法构式之间的语义依存性,源自普遍存在于汉语使用者认知中的语义聚合关系。形义对应复合词法构式形成两种语义类型:语义对应,来自于形义对应复合词法构式形成的本质要求,是其基本特征和主要表现;语义偏离即语义不对应,来自于构件的语义选择、构件间的结构关系或构体义的引申。形义对应复合词法构式是基于构式网络的词法构式互动的结果。 展开更多

关键词 复合词 词法构式 形义对应 语义依存性 语义聚合关系 语义类型

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语篇视角下留学生汉语书面语表达能力提升策略

17

作者 姜丽萍 刘豪妍 《汉语学习》 北大核心 2025年第1期73-81,共9页

留学生汉语书面语表达能力一直是国际中文教育领域需要关注和解决的重点和难点问题之一。目前,留学生在书面语表达方面仍存在难以顺利成文、成文出现问题等问题。究其缘由,在于考试类大纲、标准要求与HSK考试以及教学类大纲要求与教学... 留学生汉语书面语表达能力一直是国际中文教育领域需要关注和解决的重点和难点问题之一。目前,留学生在书面语表达方面仍存在难以顺利成文、成文出现问题等问题。究其缘由,在于考试类大纲、标准要求与HSK考试以及教学类大纲要求与教学实践之间存在差距。本研究从语篇视角切入,在建立语篇与书面语表达能力之间联系的基础上,提出了书面语表达能力提升的三大策略,旨在精准施策,为进一步开展留学生书面语教学以及提高留学生书面语表达能力提供新的思路。 展开更多

关键词 语篇 留学生 汉语书面语 表达能力 提升策略

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语言资源视角下的大规模语言模型治理 被引量：23

18

作者 饶高琦 胡星雨 易子琳 《语言战略研究》 CSSCI 北大核心 2023年第4期19-29,共11页

近半年来,柴语生(ChatGPT)等大规模生成式语言模型的应用,引发了全社会的关注和反思。对这种大模型,应以工具观加以正视,认可其技术发展带来的益处,同时尽量规避其风险。对它们的治理,应减少对技术本身的干预,将目标定位于大模型赖以研... 近半年来,柴语生(ChatGPT)等大规模生成式语言模型的应用,引发了全社会的关注和反思。对这种大模型,应以工具观加以正视,认可其技术发展带来的益处,同时尽量规避其风险。对它们的治理,应减少对技术本身的干预,将目标定位于大模型赖以研发的语言资源和投放之后的使用。对大模型研发中的语言资源治理,应着力打破中文数据孤岛:发展以联邦学习为代表的分布式模型构建技术,建立国家知识数据开放机制,尽快健全开放、高效的语言数据交换市场;提倡世界知识中文表达,助推中文大模型研发:尽快实现中文精华知识资源面向网络开放,完善中文概念、术语资源,做大、做全领域中文资源。对大模型使用领域的治理,则因大模型本身也是一种重要的语言资源,故应强调其基础资源地位,从标准化、评测和伦理规制的角度进行。 展开更多

关键词 柴语生 语言资源 大规模语言模型 语言治理

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语气词“啊”的反预期性与立场表达

19

作者 王新 崔希亮 《汉语学习》 北大核心 2025年第4期31-40,共10页

本研究聚焦于表达反预期的“啊”,指出“啊”在不同场景下通过反预期来实现言者立场表达。“啊”的反预期性质表现在反预期强化语与反预期触发语两个方面,“啊”在不同的场景下传递出不同的立场站位。当“啊”出现在迷惑不解的场景时,... 本研究聚焦于表达反预期的“啊”,指出“啊”在不同场景下通过反预期来实现言者立场表达。“啊”的反预期性质表现在反预期强化语与反预期触发语两个方面,“啊”在不同的场景下传递出不同的立场站位。当“啊”出现在迷惑不解的场景时,在具体语境的作用下呈现出困惑、诧异和惊奇三种不同强度的情感立场;当“啊”出现在否定纠偏的场景时,实现的是强化认识立场表达,即对信息真实性或准确性的断言。与此同时,“啊”在这些场景中还实现了反同盟的态度立场传递。 展开更多

关键词 反预期 认识立场 情感立场 态度立场

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叹词“啊”的韵律特征及应答功能

20

作者 王咸慧 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2024年第4期55-64,共10页

本文考察叹词“啊”在对疑问、告知、评价、请求四种行为类型应答句中体现出的互动性,讨论“啊”在说话人言谈管理过程中呈现出的特点。“啊”的韵律特征在其应答功能的实现中起着重要作用。音高、音长、停顿等因素都会影响“啊”在应... 本文考察叹词“啊”在对疑问、告知、评价、请求四种行为类型应答句中体现出的互动性,讨论“啊”在说话人言谈管理过程中呈现出的特点。“啊”的韵律特征在其应答功能的实现中起着重要作用。音高、音长、停顿等因素都会影响“啊”在应答行为中的认知呈现、情感态度和立场表达。“啊”在回应不同行为类型时,自身也体现出不同层次的言语行为特征。 展开更多

关键词 “啊” 韵律特征 应答功能 言语行为

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