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中小学信息科技教研的现实挑战与发展路径
1
作者
李正福
林晓凡
+1 位作者
高淑印
熊璋
《中国电化教育》
北大核心
2025年第9期106-114,共9页
信息科技教育是科技人才培养的关键,其质量提升依赖于完善的教研。运用现象图学法对32位信息科技教研员、教师的教研感知状况进行质化分析,发现信息科技教研在教研理念、教研目标、教研内容、教研能力、条件保障等方面还不能适应“科”...
信息科技教育是科技人才培养的关键,其质量提升依赖于完善的教研。运用现象图学法对32位信息科技教研员、教师的教研感知状况进行质化分析,发现信息科技教研在教研理念、教研目标、教研内容、教研能力、条件保障等方面还不能适应“科”与“技”并重的课程教学改革。研究认为信息科技教研在“4个服务”的基础上还应承担起推进教育数字化的任务,探讨了教研组织新架构及其机制,并提出组建专业教研团队、提升教研人员专业素养、聚焦课程教学改革重难点问题组织活动、协调五级教研网络形成合力、完善教研保障制度等加强教研工作的对策建议,以推动信息科技教研转型,强化教研对信息科技课程教学改革的支撑作用。
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关键词
信息科技
课程标准
教研
核心素养
课程教学改革
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职称材料
题名
中小学信息科技教研的现实挑战与发展路径
1
作者
李正福
林晓凡
高淑印
熊璋
机构
教育部课程
教材
研究
所
华南师范
大学
教育
信息
技术学院
天津市教育科学
研究
院
北京航空航天大学国家教材建设重点研究基地“中小学信息科技教材研究基地”
出处
《中国电化教育》
北大核心
2025年第9期106-114,共9页
基金
国家社会科学基金2023年度教育学一般项目“高质量数字教材建设机制及政策研究”(项目编号:BHA230159)研究成果。
文摘
信息科技教育是科技人才培养的关键,其质量提升依赖于完善的教研。运用现象图学法对32位信息科技教研员、教师的教研感知状况进行质化分析,发现信息科技教研在教研理念、教研目标、教研内容、教研能力、条件保障等方面还不能适应“科”与“技”并重的课程教学改革。研究认为信息科技教研在“4个服务”的基础上还应承担起推进教育数字化的任务,探讨了教研组织新架构及其机制,并提出组建专业教研团队、提升教研人员专业素养、聚焦课程教学改革重难点问题组织活动、协调五级教研网络形成合力、完善教研保障制度等加强教研工作的对策建议,以推动信息科技教研转型,强化教研对信息科技课程教学改革的支撑作用。
关键词
信息科技
课程标准
教研
核心素养
课程教学改革
Keywords
information technology
curriculum standards
teaching and research
core competencies
curriculum and teaching reform
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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被引量
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1
中小学信息科技教研的现实挑战与发展路径
李正福
林晓凡
高淑印
熊璋
《中国电化教育》
北大核心
2025
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