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小学教师对待学生数学错误的态度现状
被引量：
6
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作者
薛涟霞
郜舒竹
《数学教育学报》
北大核心
2009年第5期57-61,共5页
运用转动主优势模型对小学教师对待学生错误的态度概括为3种模式，每种模式在其态度3维因素上均有不同表现：认知和情感、行为倾向和行为没有必然的联系，认知模糊也可以有积极的情感、积极的行为倾向和行为；认知明确，情感积极，行为...
运用转动主优势模型对小学教师对待学生错误的态度概括为3种模式，每种模式在其态度3维因素上均有不同表现：认知和情感、行为倾向和行为没有必然的联系，认知模糊也可以有积极的情感、积极的行为倾向和行为；认知明确，情感积极，行为倾向积极也会出现不积极的行为；存在对学生错误的认知、情感、行为倾向和行为均消极的教师．因此，教师对待学生数学错误的态度还没有达到课标所倡导的水平；如果能够在数学教师组内形成研究错误的氛围，这种团体的力量也可以加速个体教师对待学生数学错误态度的转变；对教师的评价应从单一的分数评价转向多元化评价，唤起教师自身生长的内在需要．
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关键词
数学错误
态度
转动主优势模型
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题名
小学教师对待学生数学错误的态度现状
被引量：
6
1
作者
薛涟霞
郜舒竹
机构
北京景山学校小学部
首都师范大学初等教育学院
出处
《数学教育学报》
北大核心
2009年第5期57-61,共5页
文摘
运用转动主优势模型对小学教师对待学生错误的态度概括为3种模式，每种模式在其态度3维因素上均有不同表现：认知和情感、行为倾向和行为没有必然的联系，认知模糊也可以有积极的情感、积极的行为倾向和行为；认知明确，情感积极，行为倾向积极也会出现不积极的行为；存在对学生错误的认知、情感、行为倾向和行为均消极的教师．因此，教师对待学生数学错误的态度还没有达到课标所倡导的水平；如果能够在数学教师组内形成研究错误的氛围，这种团体的力量也可以加速个体教师对待学生数学错误态度的转变；对教师的评价应从单一的分数评价转向多元化评价，唤起教师自身生长的内在需要．
关键词
数学错误
态度
转动主优势模型
Keywords
mathematical errors
attitude
rotational main advantage mode
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
小学教师对待学生数学错误的态度现状
薛涟霞
郜舒竹
《数学教育学报》
北大核心
2009
6
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