科学类与科学教育类硕士生科学教育目的观差异的现象图析学研究 被引量：2

1

作者 张霄 康琪 丁邦平 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第5期72-83,113,共12页

教师队伍拥有硕士学历教师比例的增多,表明我国教师队伍建设初见成效。但是,仍需对这一现象进行冷静思考,分析不同类型可能成为教师的硕士生之间可能存在的差异。采用混合研究方法对科学类和科学教育类硕士生的科学教育目的观进行比较,... 教师队伍拥有硕士学历教师比例的增多,表明我国教师队伍建设初见成效。但是,仍需对这一现象进行冷静思考,分析不同类型可能成为教师的硕士生之间可能存在的差异。采用混合研究方法对科学类和科学教育类硕士生的科学教育目的观进行比较,质性研究结果表明,科学类硕士生更加关注知识传递和科研人才培养,而科学教育类硕士生更加关注能力与方法、情感与态度、思维与观念等。量化研究结果表明,科学类硕士生的教师中心倾向与策略更加明显,对科学教育目的观中知识与促进社会发展维度的影响更加显著。上述差异可能源于两类硕士生的培养模式。为进一步提升我国教师队伍的专业化水平,用人单位需要在选拔教师的过程中制定合理的选拔标准,不应只关注教师的学历。非师范类高校应该在入学阶段对学生的求职意向进行调查,为有意向成为教师的学生开设教育理论与实践类相关课程。 展开更多

关键词 科学教育 科学类硕士生 科学教育类硕士生 科学教育目的观 现象图析学 教师队伍建设 教师培养 教师选拔

在线阅读 下载PDF 职称材料

科学本质观：发挥科学教育育人价值的关键 被引量：9

2

作者 冯华 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第11期15-17,共3页

学生对于科学本质的理解是构成科学素养的重要方面。教师深刻理解科学知识本质、科学探索本质,才能在教学中凸显科学的属性,帮助学生通过学习科学知识认识科学的本质,提升科学素养,充分发挥科学领域各学科教育价值。基于科学本质的科学... 学生对于科学本质的理解是构成科学素养的重要方面。教师深刻理解科学知识本质、科学探索本质,才能在教学中凸显科学的属性,帮助学生通过学习科学知识认识科学的本质,提升科学素养,充分发挥科学领域各学科教育价值。基于科学本质的科学教学,要教科学而非常识,要教学生与物对话、与材料合作、与自然交流,让学生在研究自然的过程中产生好奇并提出问题。 展开更多

关键词 学科育人 科学教育 科学素养 科学知识本质 科学探索本质 科学创造

在线阅读 下载PDF 职称材料

关注学生安全问题新变化 构建学校安全教育新体系——基于北京市9599名中小学生安全教育现状的调查分析 被引量：9

3

作者 徐扬 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第5期44-47,共4页

通过对北京市9599名中小学生在安全知识、技能水平和行为方面的具体表现及其影响因素的分析,发现中小学安全教育存在一些突岀特征,如安全教育内容存在学段和区域差异,医疗急救内容偏低;学生遭受重大伤害原因呈多元化趋势,同时在安全知... 通过对北京市9599名中小学生在安全知识、技能水平和行为方面的具体表现及其影响因素的分析,发现中小学安全教育存在一些突岀特征,如安全教育内容存在学段和区域差异,医疗急救内容偏低;学生遭受重大伤害原因呈多元化趋势,同时在安全知识到行为转化方面存在明显不足等。建议中小学通过构建立体化安全网络,如与时俱进更新安全教育课程内容、系统构建“递进式”课程体系、营造安全教育物理环境等,整体提升学校安全教育水平。 展开更多

关键词 学生安全教育 校园安全 中小学生人身伤害事故 健康素养 安全意识

在线阅读 下载PDF 职称材料

《义务教育地理课程标准(2022年版)》育人理念的变化 被引量：4

4

作者 张素娟 《地理教学》 2022年第17期17-20,共4页

与《义务教育地理课程标准(2011年版)》相比,新颁布的《义务教育地理课程标准(2022年版)》出现了新要求和新变化,集中体现在育人理念发生了整体变化。本文结合地理课程目标以及具体教学内容、教学要求的调整,具体从德育为先、学生为本... 与《义务教育地理课程标准(2011年版)》相比,新颁布的《义务教育地理课程标准(2022年版)》出现了新要求和新变化,集中体现在育人理念发生了整体变化。本文结合地理课程目标以及具体教学内容、教学要求的调整,具体从德育为先、学生为本、强化实践意识等方面,说明新课标在整个育人方式和培养人才体现上的教学创新和改革要求。 展开更多

关键词 义务教育地理课程标准 育人理念 地理学科核心素养

在线阅读 下载PDF 职称材料

小学科学单元教学设计的基本表征与实践路径 被引量：8

5

作者 王晨光 《教学与管理》 北大核心 2024年第29期38-42,共5页

随着《义务教育科学课程标准(2022年版)》的颁布实施,单元教学已成为小学科学教学的关键着力点。从整体把握教学设计的角度出发,单元教学有利于落实科学育人价值的统一性,推动学生探究实践的自主性,强化综合评价的有效性。小学科学单元... 随着《义务教育科学课程标准(2022年版)》的颁布实施,单元教学已成为小学科学教学的关键着力点。从整体把握教学设计的角度出发,单元教学有利于落实科学育人价值的统一性,推动学生探究实践的自主性,强化综合评价的有效性。小学科学单元教学设计包括层级知识结构、进阶主题探究、关联任务驱动三种基本表征。为有效开展单元教学,可以按照课程标准与教材内容进行整体布局,围绕单元教学总目标实行分课时推进,实施全程评价,同时利用单元小结帮助学生提高反思能力,进而培育学生科学核心素养。 展开更多

关键词 小学科学 单元教学设计 大概念 学科核心素养

在线阅读 下载PDF 职称材料

新加坡小学科学教材中跨学科概念的建构与启示 被引量：6

6

作者 孙慧芳 《教学与管理》 北大核心 2024年第17期73-76,共4页

通过对新加坡小学科学教材STAR SCIENCE进行分析,发现该教材在跨学科概念方面具有以跨学科概念为中心架构课程内容、将跨学科概念转化为问题驱动学生认知参与、丰富的活动为跨学科概念建构提供直接经验、“图文并茂”的知识结构图将概... 通过对新加坡小学科学教材STAR SCIENCE进行分析,发现该教材在跨学科概念方面具有以跨学科概念为中心架构课程内容、将跨学科概念转化为问题驱动学生认知参与、丰富的活动为跨学科概念建构提供直接经验、“图文并茂”的知识结构图将概念联系显性化等特点,并从内容组织、概念传递、栏目设置等方面为我国科学教材的编写提出了建议。 展开更多

关键词 跨学科概念 科学教材 新加坡 科学课程 多样性

在线阅读 下载PDF 职称材料

人地关系大概念下体现时空尺度的“流域发展”单元教学设计研究 被引量：3

7

作者 张爱弟 兰珂 李春艳 《地理教学》 北大核心 2025年第8期26-31,共6页

本文以高中地理“人地系统协调下的流域发展”单元教学设计为例,从高三总复习的视角出发,探讨如何从时空尺度和人地关系角度进行地理单元教学设计。本文通过分析该单元的教学目标、内容、过程以及评价等方面,阐述时空尺度和人地关系在... 本文以高中地理“人地系统协调下的流域发展”单元教学设计为例,从高三总复习的视角出发,探讨如何从时空尺度和人地关系角度进行地理单元教学设计。本文通过分析该单元的教学目标、内容、过程以及评价等方面,阐述时空尺度和人地关系在地理教学中的重要性及其应用方法,旨在提高学生的地理学科核心素养,培养学生对人地关系的深刻理解和综合分析能力。 展开更多

关键词 大概念 单元教学 人地关系 时空尺度 流域发展 高中地理

在线阅读 下载PDF 职称材料

初中地理“四位一体”单元作业整体设计路径与操作要点

8

作者 张章 李春艳 谢斌 《地理教学》 北大核心 2025年第18期37-41,共5页

高质量的单元作业设计对于学生核心素养的发展具有重要意义。本文探索如何在单元视角下,构建具有课程意义的“目标—内容—实施—评价”四位一体的单元作业设计路径,并以初中地理“世界的陆地和海洋”为例,说明单元作业如何通过系统化... 高质量的单元作业设计对于学生核心素养的发展具有重要意义。本文探索如何在单元视角下,构建具有课程意义的“目标—内容—实施—评价”四位一体的单元作业设计路径,并以初中地理“世界的陆地和海洋”为例,说明单元作业如何通过系统化设计、实施和评价,助力学生的素养提升,从而落实“双减”政策“提质增效”的目标。 展开更多

关键词 单元作业设计 单元教学 初中地理

在线阅读 下载PDF 职称材料

围绕核心概念组织小学科学单元教学设计 被引量：14

9

作者 王晨光 《教学与管理》 2021年第17期60-63,共4页

单元教学为落实学科核心素养、提升课堂效率搭建了有效的学习路径。针对小学科学教材中有关“植物”的内容,就如何围绕核心概念组织单元建构与教学设计,进而培养学生的科学学科核心素养,提出实施策略:重构内容单元,凸显知识层级结构;聚... 单元教学为落实学科核心素养、提升课堂效率搭建了有效的学习路径。针对小学科学教材中有关“植物”的内容,就如何围绕核心概念组织单元建构与教学设计,进而培养学生的科学学科核心素养,提出实施策略:重构内容单元,凸显知识层级结构;聚焦学科本质,提炼有效问题链;基于学习进阶,统合单元教学目标;设置真实情境,促进科学思维发展;注重过程表现,采取多元评价方式。 展开更多

关键词 核心概念 小学科学 学科核心素养 单元教学设计

在线阅读 下载PDF 职称材料

数学高考改革的“能力立意”:基于高考试题变化的解析 被引量：5

10

作者 刘春艳 《中小学管理》 北大核心 2017年第9期11-13,共3页

北京高考数学命题在发展变化过程中形成了自己的特点:从学科整体意义和思想含义上立意,关注学科本质,回归课程标准和教材;试题设计既注重内涵又留有空间,为学校教学和学生发展提供思考方向;命题方式稳中求进,不断探索、完善能力立意的... 北京高考数学命题在发展变化过程中形成了自己的特点:从学科整体意义和思想含义上立意,关注学科本质,回归课程标准和教材;试题设计既注重内涵又留有空间,为学校教学和学生发展提供思考方向;命题方式稳中求进,不断探索、完善能力立意的理论内涵和实践形式。 展开更多

关键词 新高考改革 北京新高考 课程标准 能力立意 学科本质 数学文化

在线阅读 下载PDF 职称材料

美国俄亥俄州小学科学教材的特色分析及其启示 被引量：2

11

作者 王晨光 《教学与管理》 2023年第17期72-76,共5页

美国俄亥俄州小学科学教材设计以符合学生认知水平的建构主义理论为基础,注重科学思维方法与实验探究技能的培养,设计多元化的科学课程评价方式。该教材对我国基础教育科学课程改革的启示是:促进学生科学学习基本规律的研究,构建匹配学... 美国俄亥俄州小学科学教材设计以符合学生认知水平的建构主义理论为基础,注重科学思维方法与实验探究技能的培养,设计多元化的科学课程评价方式。该教材对我国基础教育科学课程改革的启示是:促进学生科学学习基本规律的研究,构建匹配学生认知水平的科学课程,加强科学思维方法与实验探究技能学习的系统性,提供实施教学评价的可操作性指导。 展开更多

关键词 美国俄亥俄州小学科学 科学教育 思维方法 探究技能 教学评价 科学教材

在线阅读 下载PDF 职称材料

全视角学习理论视域下单元教学实践探索——以呼伦贝尔“群落及其演替”大单元教学为例

12

作者 李艺 徐扬 +1 位作者 郭琳萍 曹春嫒 《生物学教学》 北大核心 2025年第1期28-31,共4页

根据全视角学习理论,从“动机”“内容”和“互动”三个维度进行教学设计框架的搭建,以呼伦贝尔“群落及其演替”大单元教学为例,帮助学生构建“生物学大概念”,加深学生对国家“生态文明”政策制定的理解,实现课程思政与教学内容的融合... 根据全视角学习理论,从“动机”“内容”和“互动”三个维度进行教学设计框架的搭建,以呼伦贝尔“群落及其演替”大单元教学为例,帮助学生构建“生物学大概念”,加深学生对国家“生态文明”政策制定的理解,实现课程思政与教学内容的融合,匹配单元教学目标与多维度的评价体系,培养学生终身可持续的“学习能力”。 展开更多

关键词 全视角学习理论 学习维度 大单元教学 群落与演替

在线阅读 下载PDF 职称材料

PISA数学测评内容和情境演变及其启示 被引量：24

13

作者 于国文 陈鹏举 +1 位作者 冯启磊 曹一鸣 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第4期17-23,共7页

PISA2003、2012以及2021均以数学作为主要测评领域.3个测评框架形成的两个9年周期使得重新审视PISA测评框架成为必要和可能.研究分析了3个测评框架中数学内容及数学情境的演变,探究了这一温和演变背后的时代因素、学习者因素、数学素养... PISA2003、2012以及2021均以数学作为主要测评领域.3个测评框架形成的两个9年周期使得重新审视PISA测评框架成为必要和可能.研究分析了3个测评框架中数学内容及数学情境的演变,探究了这一温和演变背后的时代因素、学习者因素、数学素养因素的影响.进一步,将PISA测评中的内容及情境与中国基础教育数学课程标准中的内容和情境进行对比,反思、建言中国课程改革及教育测量和评价中的内容及情境设置,切实促进国际大型测评反哺中国教育理念及实践,落实测评的教育治理功能. 展开更多

关键词 PISA测评框架 数学 内容 情境 课程

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于HPS融合模式的初中地理教师科学史教学理念研究 被引量：7

14

作者 张鹏韬 曾早早 《地理教学》 2021年第4期4-11,共8页

科学史内容的教学在地理学科日益受到重视,HPS融合模式为地理科学史的教学提供了一种理论框架。通过对地理学思想史课程中的部分在职初中地理教师所写的论文作业进行结构化编码,可以看出教师对HPS融合模式各阶段的提及频次与设计特点。... 科学史内容的教学在地理学科日益受到重视,HPS融合模式为地理科学史的教学提供了一种理论框架。通过对地理学思想史课程中的部分在职初中地理教师所写的论文作业进行结构化编码,可以看出教师对HPS融合模式各阶段的提及频次与设计特点。结果显示:地理科学史的育人价值受到教师们的充分认可;多数科学史案例分布在自然地理内容中;教师们重视国内地理学历史人物的贡献;在教学中倾向运用史实讲授方法。据此可知,我国初中地理科学史教学还有待开发更丰富、生动的案例,并要与科学观念的学习进行深度融合。 展开更多

关键词 HPS教育 教学模式 地理科学史 地理教师

在线阅读 下载PDF 职称材料

从碳循环到减排国际合作的科学逻辑 被引量：4

15

作者 方修琦 刘亚辰 曾早早 《地理教学》 2021年第12期17-21,共5页

在《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称“地理新课标”)选择性必修3“资源、环境与国家安全”中,“内容要求3.5”的主题是全球气候变化与国家安全,落脚在“碳减排”的“国际合作”行为。此条内容要求的科学逻辑是:“碳排放—... 在《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称“地理新课标”)选择性必修3“资源、环境与国家安全”中,“内容要求3.5”的主题是全球气候变化与国家安全,落脚在“碳减排”的“国际合作”行为。此条内容要求的科学逻辑是:“碳排放—碳循环—温室效应—环境影响(全球变暖)—国家安全风险—碳减排—国际合作”,体现在自然环境所允许的空间内发展是人地和谐的自然基础这一基本思想;在整个逻辑链条中,“国家安全风险”环节的内容是理解“碳减排”和“国际合作”行为的重要性。全球气候变化与国家安全问题是现实的全球尺度人地关系问题,此条内容要求覆盖了人影响地、地影响人、人对影响的反馈等人地相互作用过程的主要环节,有助于更好地培养学生的人地协调观。 展开更多

关键词 资源与环境 全球气候变化 国家安全 碳减排

在线阅读 下载PDF 职称材料

小学科学课堂教学的有效提问策略 被引量：11

16

作者 孙慧芳 《教学与管理》 2021年第5期65-67,共3页

提问是课堂教学的生命线,但当前小学科学课堂中的提问仍然存在浅层次、低水平、形式化等问题。教师只有精心设计问题并通过课堂中的有效师生问答才能充分发挥其功能和价值。将封闭性问题转化为开放型问题、将问题置于学生合理认知水平... 提问是课堂教学的生命线,但当前小学科学课堂中的提问仍然存在浅层次、低水平、形式化等问题。教师只有精心设计问题并通过课堂中的有效师生问答才能充分发挥其功能和价值。将封闭性问题转化为开放型问题、将问题置于学生合理认知水平、将问题精心分类、将提问与学生回答捆绑等方式是帮助学生建立科学概念、发展科学思维的有效策略。 展开更多

关键词 小学科学 课堂提问 有效提问

在线阅读 下载PDF 职称材料

大概念引领的跨学科实践活动设计与实施——以“大运河水的净化与元素组成研究”为例 被引量：4

17

作者 张瑞瑛 王钦忠 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第12期57-62,共6页

以北京版初中化学教材“常见的液体——水”单元知识为载体,设计主题为“大运河水的净化与元素组成研究”的跨学科实践活动,探索大概念引领的跨学科实践活动的设计与实施策略,以激发学生对新授课化学知识的学习兴趣,帮助他们在解决实际... 以北京版初中化学教材“常见的液体——水”单元知识为载体,设计主题为“大运河水的净化与元素组成研究”的跨学科实践活动,探索大概念引领的跨学科实践活动的设计与实施策略,以激发学生对新授课化学知识的学习兴趣,帮助他们在解决实际问题的过程中整合多学科知识,形成合理的知识结构和良好的核心素养。 展开更多

关键词 初中化学 跨学科实践 大概念 单元核心知识结构

在线阅读 下载PDF 职称材料

学生统计思维发展水平划分探究 被引量：11

18

作者 李红云 朱文芳 伍春兰 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第5期41-46,共6页

大数据时代,面对随机现象及产生的数据做出合理判断和决策时,统计思维尤为重要.从统计和思维两个视角尝试构建统计思维测试框架并设计测试题目,经过两次测试:第一次测试和访谈,对每个题目学生表现的不同水平进行编码,并调整测试题目;第... 大数据时代,面对随机现象及产生的数据做出合理判断和决策时,统计思维尤为重要.从统计和思维两个视角尝试构建统计思维测试框架并设计测试题目,经过两次测试:第一次测试和访谈,对每个题目学生表现的不同水平进行编码,并调整测试题目;第二次测试及学生个别访谈,初步探究不同年级学生统计思维水平的差异,拓展了第一次测试中统计概念、统计推断的水平划分.在测试、学生访谈、学生个案研究基础上,将统计概念、统计判断、统计推断均划分为5个水平并给出了具体描述. 展开更多

关键词 统计思维 统计概念 统计判断 统计推断 发展水平

在线阅读 下载PDF 职称材料

挖掘价值点·找准渗透点:让学科德育真实落地 被引量：16

19

作者 顿继安 白永潇 王悦 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第11期39-41,共3页

落实学科德育需要教师兼具学科素养和德育素养,能够找准学科教学和德育工作的结合点。基于对数学学科应用广泛性特点的认识,提出开展学科综合实践活动是落实学科德育的有效路径。以“国庆庆典活动中的数学问题”主题综合实践活动为例,... 落实学科德育需要教师兼具学科素养和德育素养,能够找准学科教学和德育工作的结合点。基于对数学学科应用广泛性特点的认识,提出开展学科综合实践活动是落实学科德育的有效路径。以“国庆庆典活动中的数学问题”主题综合实践活动为例,阐述如何实现学科素养培育目标和德育目标的共同达成。 展开更多

关键词 学科德育 学科素养 德育素养 综合实践活动

在线阅读 下载PDF 职称材料

中学地理“大概念”下的单元教学设计 被引量：150

20

作者 李春艳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第9期96-101,共6页

“大概念”和“单元教学”是当下学科核心素养落地的两个关键词。大概念是相对概念更是思想方法,它具有与具体概念所不同的四个特点:它是揭示概念关系并阐述观点的陈述句;能跨领域统摄非连续内容;具有横断性,能跨时间、文化和情境迁移;... “大概念”和“单元教学”是当下学科核心素养落地的两个关键词。大概念是相对概念更是思想方法,它具有与具体概念所不同的四个特点:它是揭示概念关系并阐述观点的陈述句;能跨领域统摄非连续内容;具有横断性,能跨时间、文化和情境迁移;可以贯通进阶发展。大概念下的单元教学设计要通过确定单元组织核心、梳理单元大概念体系及确定教学设计思维展开路径来完成,它突破了自然单元和主题单元的局限。 展开更多

关键词 单元教学设计 大概念 地理教学 层级式知识结构

在线阅读 下载PDF 职称材料