试论科学的本质及其在科学教育中的价值 被引量：22

1

作者 刘克文 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2003年第2期18-20,共3页

科学的本质阐明了科学的基本特征 ,认识科学的本质对于我们在科学教育中树立正确的自然观、科学观 ,理解科学教育的内涵和科学探究的本质 ,进而确立科学教育的指导思想、目的、内容以及教育教学方式等具有重要的意义。本文阐述了科学的... 科学的本质阐明了科学的基本特征 ,认识科学的本质对于我们在科学教育中树立正确的自然观、科学观 ,理解科学教育的内涵和科学探究的本质 ,进而确立科学教育的指导思想、目的、内容以及教育教学方式等具有重要的意义。本文阐述了科学的本质 ,并对科学的本质在科学教育中的价值进行了论述。 展开更多

关键词 科学教育 自然现 指年思想 中小学 科学本质 教育内容

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样例和练习在促进解题迁移能力中的作用 被引量：19

2

作者 张春莉 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2001年第2期170-175,共6页

通过一个２ × ２ × ２的因素实验，对９６名初一学生在解题迁移能力中受样例和练习的影响进行了研究。结果表明，结合样例进行的练习促进了技能的熟练和解题能力的迁移；练习本身并不总能保证促进技能的熟练和解题能力的迁移... 通过一个２ × ２ × ２的因素实验，对９６名初一学生在解题迁移能力中受样例和练习的影响进行了研究。结果表明，结合样例进行的练习促进了技能的熟练和解题能力的迁移；练习本身并不总能保证促进技能的熟练和解题能力的迁移，它至少要受三方面因素的影响：第一，与在练习中是否有来自外部的指导和反馈有关；第二，与练习的任务性质有关；第三，与参与练习的个体智力和认知水平有关。 展开更多

关键词 迁移 样例 练习 产生式

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解决问题与创新意识的培养 被引量：8

3

作者 张春莉 綦春霞 《学科教育》 北大核心 2002年第4期29-33,共5页

培养学生解决问题 ,尤其是创造性地解决问题的能力是当前中小学数学教育的一个重要目标 ,但目前在解决问题的教学上还远远未取得它应该取得的效果。为此 ,本文试图从方法论的角度对解决问题的教学加以探讨 ,以寻求建立一个促进学生主动... 培养学生解决问题 ,尤其是创造性地解决问题的能力是当前中小学数学教育的一个重要目标 ,但目前在解决问题的教学上还远远未取得它应该取得的效果。为此 ,本文试图从方法论的角度对解决问题的教学加以探讨 ,以寻求建立一个促进学生主动参与、探索式地解决问题的教学环境。 展开更多

关键词 解决问题 创新意识 数学教学 元认知因素 中小学教育 解题策略

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数学课中小组合作学习的若干问题研究 被引量：28

4

作者 张春莉 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第1期51-55,共5页

小组合作学习能从多方面促进学生生动、活泼地学习数学,因此,在数学学科教学中,应编排比较合适的合作小组,抓住小组合作学习的恰当时机,把握住适合小组合作学习的数学问题的特征及数学教师在小组合作学习中的角色,掌握促进学生之间开展... 小组合作学习能从多方面促进学生生动、活泼地学习数学,因此,在数学学科教学中,应编排比较合适的合作小组,抓住小组合作学习的恰当时机,把握住适合小组合作学习的数学问题的特征及数学教师在小组合作学习中的角色,掌握促进学生之间开展有效数学交流与合作的方法。 展开更多

关键词 数学教学 小组合作学习 数学交流 数学课程

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数学认识论的历史及其发展趋势 被引量：9

5

作者 綦春霞 《数学教育学报》 2002年第1期28-31,共4页

从数学基础研究的角度看,数学认识论的发展经历了从数学基础主义的“确证”观到庞加莱、皮亚杰等人的数学的“发现”的认识观,直至数学社会学理论中所强调的“确证”与“发现”相结合的数学认识观.数学观有由“绝对主义”向“可误主义... 从数学基础研究的角度看,数学认识论的发展经历了从数学基础主义的“确证”观到庞加莱、皮亚杰等人的数学的“发现”的认识观,直至数学社会学理论中所强调的“确证”与“发现”相结合的数学认识观.数学观有由“绝对主义”向“可误主义”或“拟经验主义”转变的发展趋势. 展开更多

关键词 数学基础 数学认识论 发展趋势 数学观 数学哲学 似经验主义 建构主义

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美国中考试题的特点及其对中国的启示 被引量：3

6

作者 綦春霞 张春莉 《学科教育》 北大核心 2001年第9期43-48,共6页

本文通过分析美国的中考试题 ,阐述了试题中的几个特点并提出了对中国中考改革的几点启示。

关键词 美国 中考试题 特点 中国 中考改革

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学习方式的变革与创新教育 被引量：21

7

作者 赵静 《学科教育》 北大核心 2002年第8期23-26,共4页

本文从课程改革的时代背景和创新教育的概念入手,指出学生学习方式的变革是创新教育的核心,而教师教学观念的转变是学生学习方式变革的焦点,自主性、探究性、合作性这三个体现学生学习方式转变的纬度,其实现都依赖于教师与学生的共参与。

关键词 学习方式 创新教育 教学变革

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二十世纪我国科学教育回顾 被引量：6

8

作者 曾琦 《教育学报》 1999年第8期1-5,共5页

本文回顾了我国科学教育一百多年的发展历程，并根据我国科学教育的主干，物理、化学、生物、自然、地理等学科教育的发展趋势，将我国科学教育的发展划分为八个阶段，即：萌芽阶段、形成阶段、过渡阶段、学习苏联阶段、探索阶段、十年... 本文回顾了我国科学教育一百多年的发展历程，并根据我国科学教育的主干，物理、化学、生物、自然、地理等学科教育的发展趋势，将我国科学教育的发展划分为八个阶段，即：萌芽阶段、形成阶段、过渡阶段、学习苏联阶段、探索阶段、十年动乱阶段、调整尝试阶段和全面发展阶段。通过对不同阶段科学教育特点的分析，揭示了在我国科学教育进一步发展中有待解决的主要问题。 展开更多

关键词 科学教育 中国 20世纪

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关于中小学生身心发展规律与课程改革的几点思考 被引量：6

9

作者 张春莉 《学科教育》 2000年第5期17-20,共4页

本文就课程体系的课程目标、课程内容。

关键词 小学生 身心发展规律 课程改革 课程内容

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合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究报告之二 被引量：135

10

作者 裴娣娜 《学科教育》 2000年第2期1-6,共6页

合作学习是发展性教学中的一个重要策略。该文就合作学习的目标、教学中合作交流的形式及类型。

关键词 发展性教学 合作学习 实验室 教学策略

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数学中考改革的新动向及其对教学的启示 被引量：1

11

作者 张春莉 綦春霞 《学科教育》 2000年第7期24-29,共6页

随着素质教育的推进 ,中考命题进入了一个举国上下倡导创新的新环境。在这一环境下 ,数学中考改革出现了新的发展方向。为此 ,本文旨在从近几年 ,尤其是 1999年中考数学命题改革的三个方面 :学生的数学能力、应用意识和创新意识展开了讨... 随着素质教育的推进 ,中考命题进入了一个举国上下倡导创新的新环境。在这一环境下 ,数学中考改革出现了新的发展方向。为此 ,本文旨在从近几年 ,尤其是 1999年中考数学命题改革的三个方面 :学生的数学能力、应用意识和创新意识展开了讨论 。 展开更多

关键词 数学中考 数学能力 创新意识 教学

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日本改善面向21世纪的教育课程

12

作者 齐建国 《教育学报》 1999年第8期47-49,共3页

关键词 综合学习时间 教育课程 面向21世纪 道德教育 学校教育 社会变化 教育内容 生存能力 教育活动 日本

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21世纪中国的数学教学

13

作者 綦春霞 《学科教育》 北大核心 2002年第9期42-45,共4页

本文探索了新世纪数学教学的目标、内容。

关键词 21世纪 中国 数学教学 教学评价 教学内容

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集思广益话改革──关于"研制国家数学课程标准"来稿汇总与分析

14

作者 国家数学课程标准研制工作组 张春莉 刘兼 《教育学报》 1999年第12期1-5,共5页

本文对来自２２个省、市的５０多封关于"研制国家数学课程标准"的来信和来稿进行汇总与分析，从中了解到课程改革在社会，尤其在教育界所引起的反响，并总结来稿中对数学课程标准研制提出的积极的、富有建设性的意见和建议，... 本文对来自２２个省、市的５０多封关于"研制国家数学课程标准"的来信和来稿进行汇总与分析，从中了解到课程改革在社会，尤其在教育界所引起的反响，并总结来稿中对数学课程标准研制提出的积极的、富有建设性的意见和建议，试图进一步形成一个浓厚、民主的数学教育大讨论的氛围，促进数学课程改革的顺利进行。 展开更多

关键词 数学课程标准 数学课程改革 解决问题的能力 应用意识 创新意识

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