拔尖创新人才培养的北京八中模式 被引量：6

1

作者 王俊成 何静 《中小学管理》 北大核心 2013年第2期4-7,共4页

北京八中在1985年创办中学超常教育实验班,创立中学加速式超常教育培养模式,创立试读式超常儿童鉴别方法,首创自然体育课。2010年后,学校继往开来,多维创新:增创素质班,丰富人才培养模式;丰富"增润课程",注重课程设置的科学化... 北京八中在1985年创办中学超常教育实验班,创立中学加速式超常教育培养模式,创立试读式超常儿童鉴别方法,首创自然体育课。2010年后,学校继往开来,多维创新:增创素质班,丰富人才培养模式;丰富"增润课程",注重课程设置的科学化;改进教学方法,提高教学效率;建立学生评价系统,对学生发展与潜力进行及时评价;创设特色管理模式,实施精细化管理等。 展开更多

关键词 英才教育 超常教育 中学超常教育实验班 试读式超常儿童鉴别方法 自然体育课 “增润课程” 北京八中

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开发人才中的“富矿”:北京八中31年超常教育探索及启示 被引量：5

2

作者 王俊成 何静 《中小学管理》 北大核心 2016年第9期28-31,共4页

北京八中探索人才培养模式改革,开展针对智力超常儿童的超常教育,形成了少儿班和素质班两种模式。其31年的实践探索对当前的教育改革有诸多启示:教育改革要以人为本,尊重学生的个性差异,促进学生的全面可持续发展;要坚持科学精神,注重... 北京八中探索人才培养模式改革,开展针对智力超常儿童的超常教育,形成了少儿班和素质班两种模式。其31年的实践探索对当前的教育改革有诸多启示:教育改革要以人为本,尊重学生的个性差异,促进学生的全面可持续发展;要坚持科学精神,注重科学研究和开展国内外交流;要根植于实践,才能不断推陈出新;要整合多方力量,积极寻求行政支持和管理保障。 展开更多

关键词 超常教育 英才教育 北京八中 少儿班 素质班 自然体育课 人才培养模式

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北京八中:构建青年教师成长态专业生活 被引量：3

3

作者 唐挈 宋雪梅 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第9期26-29,共4页

北京市第八中学从青年教师的实践问题和实际需求出发,基于实践导向,构建了“1125”青年教师培养体系,为青年教师打造专业发展支持环境,引领青年教师实现跨越式发展。一是基于可视化、关键性、适切性标准,构建了“1套发展指标”;二是基... 北京市第八中学从青年教师的实践问题和实际需求出发,基于实践导向,构建了“1125”青年教师培养体系,为青年教师打造专业发展支持环境,引领青年教师实现跨越式发展。一是基于可视化、关键性、适切性标准,构建了“1套发展指标”;二是基于专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度,设计了“1套培训课程”;三是基于主体性、差异性、体验性原则,搭建了“2个交流平台”;四是基于常态化、浸润式培养需要,建设了“5项配套制度”。 展开更多

关键词 教师培养 青年教师培养 实践导向 沉浸式成长 专业生活

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“素质班”:智力优秀学生的“充实式”培养新模式——新形势下北京八中拔尖创新人才培养的本土探索 被引量：4

4

作者 王俊成 《中小学管理》 北大核心 2018年第8期8-11,共4页

基于对创新人才培养实践的反思和自身的实践经验,北京八中素质班实行"宽领域、厚基础、重体验、促自主"为主要特征的"充实式"培养模式。素质班通过构建"帮助学生积累符合自身能力、禀赋的学习经历和体验"... 基于对创新人才培养实践的反思和自身的实践经验,北京八中素质班实行"宽领域、厚基础、重体验、促自主"为主要特征的"充实式"培养模式。素质班通过构建"帮助学生积累符合自身能力、禀赋的学习经历和体验"的课程体系,建设"师生互动""生生互动"的课堂生态,实施以"自主、合作、探究"为特点的学习方式,创建服务于学生全面自主发展的评价体系,创设了适合拔尖创新人才健康成长的教育新模式。 展开更多

关键词 英才教育 超常教育 拔尖创新人才培养:素质班 少儿班 智力优秀学生 “充实式”培养模式 北京八中

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拓展阅读视域 追求内外融通——北京八中校本阅读教材的实践探索 被引量：1

5

作者 刘艳 《中学语文教学》 北大核心 2017年第1期46-48,共3页

随着教育改革的深入发展，学生阅读的数量、质量与速度越来越受到更多的关注。特别是我校学生生源水平较好，入学时的学情调查显示，学生群体已具有一定的阅读量，家长和学生对于阅读方法指导以及推荐阅读导向都有较高的需求，现行教材... 随着教育改革的深入发展，学生阅读的数量、质量与速度越来越受到更多的关注。特别是我校学生生源水平较好，入学时的学情调查显示，学生群体已具有一定的阅读量，家长和学生对于阅读方法指导以及推荐阅读导向都有较高的需求，现行教材无法满足学生的阅读需求，学生“吃不饱”的现象较为普遍。 展开更多

关键词 阅读教材 拓展阅读 实践探索 北京八中 学生阅读 视域 校本 阅读方法指导

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依托微信平台调查中学生吸烟行为及其影响因素 被引量：8

6

作者 马洁桃 花晨曦 +2 位作者 徐畅 段迪霖 曲永源 《中国健康教育》 北大核心 2018年第9期832-836,共5页

目的通过微信调查了解中学生吸烟行为及影响因素,探索新媒体开展调查的可行性。方法参照《青少年吸烟状况问卷调查》,利用微信平台转化成微信版问卷,采用分层多阶段抽样方法 ,按性别(2层)、学校类型(3层)进行分层,利用网络在25省动员中... 目的通过微信调查了解中学生吸烟行为及影响因素,探索新媒体开展调查的可行性。方法参照《青少年吸烟状况问卷调查》,利用微信平台转化成微信版问卷,采用分层多阶段抽样方法 ,按性别(2层)、学校类型(3层)进行分层,利用网络在25省动员中学生参与调查。结果共调查1019人,其中男生541人,女生478人;初中生634人,普通高中学生277人,职高技校学生108人;中学生吸烟、尝试吸烟的报告率分别为7.26%、16%;过去7 d曾在家里、室内公共场所发生二手烟暴露的中学生分别占45.7%、70.9%;吸烟者中有72.8%的学生在商店、商场、售货亭获得烟草制品;中学生吸烟行为与就读学校类型及父母、5位亲密同伴吸烟情况、任课老师中吸烟人数、二手烟暴露等影响因素有关(P<0.05)。结论控烟知识的缺乏、二手烟暴露率高、烟草易获得使得中学生吸烟或尝试吸烟,可为有针对性的开展中学生吸烟行为干预提供参考;利用微信进行中学生吸烟行为调查便捷、可及、真实、可行,值得在中学生中推广运用。 展开更多

关键词 微信平台 中学生 吸烟行为

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学习素养视角下的中学地理研学活动项目化学习设计 被引量：2

7

作者 刘双娜 洪祎君 《地理教学》 2022年第11期61-64,50,共5页

学习素养视角下的项目化学习突出学生主体地位,具有实践性强、探究性强的特点。研学旅行作为课程教学的重要内容,各地积极探索开展并积累了大量经验,但同时存在实践性不强、探究性不够的问题。因此,本文基于学习素养的内涵和项目化学习... 学习素养视角下的项目化学习突出学生主体地位,具有实践性强、探究性强的特点。研学旅行作为课程教学的重要内容,各地积极探索开展并积累了大量经验,但同时存在实践性不强、探究性不够的问题。因此,本文基于学习素养的内涵和项目化学习的特征,以探访中国气象局为例,阐述了“双新”背景下,高中地理研学活动的设计与实施。结果显示,学习素养视角下的中学地理研学活动项目化学习设计不仅增强了研学活动实践与探究的学习效果,还促进了学科素养及学习素养的发展。 展开更多

关键词 新课程 学习素养 项目化学习 研学活动 中国气象局

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基于地理实践力的中学地理研学活动项目式学习设计--以颐和园综合研学旅行活动设计为例 被引量：6

8

作者 赵云渤 裴红连 《地理教学》 2021年第15期53-56,64,共5页

北京颐和园是中国皇家园林鼎盛时期的杰出作品,它是世界上现存规模最大、最完整的一座皇家园林。本文以颐和园为例,采用项目式学习设计地理研学旅行活动,学生通过发现问题、确定研学点、设计线路、实地调查等环节,达到深度学习,体现课... 北京颐和园是中国皇家园林鼎盛时期的杰出作品,它是世界上现存规模最大、最完整的一座皇家园林。本文以颐和园为例,采用项目式学习设计地理研学旅行活动,学生通过发现问题、确定研学点、设计线路、实地调查等环节,达到深度学习,体现课堂原理学习与课外实践相结合的原则,提升学生的地理实践力。 展开更多

关键词 项目式学习 地理研学旅行 地理实践力 颐和园

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高中生物学科学探究实验设计类试题解答策略

9

作者 陈康 《生物学教学》 北大核心 2024年第11期68-71,共4页

核心素养视域下的生物学高考,常将科学探究实验设计类题目作为压轴题。为解决学生作答此类问题时出现的审题不准、思维不清、表达不当等现象,精选典型例题,对科学探究实验设计类题目常见的三种设问进行系统阐述,梳理出此类题目的解答策... 核心素养视域下的生物学高考,常将科学探究实验设计类题目作为压轴题。为解决学生作答此类问题时出现的审题不准、思维不清、表达不当等现象,精选典型例题,对科学探究实验设计类题目常见的三种设问进行系统阐述,梳理出此类题目的解答策略,解决教学和学生学习中的“痛点”,提高实践能力。 展开更多

关键词 科学探究 实验设计 试题解答 高中生物学

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丰富环境干预对慢性低灌注血管性痴呆大鼠学习记忆及突触素蛋白和微管相关蛋白的影响 被引量：17

10

作者 赵晖 王少烽 +1 位作者 张秋霞 王蕾 《中国康复医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2012年第8期687-691,共5页

目的:观察丰富环境干预对慢性低灌注血管性痴呆大鼠学习记忆能力、海马突触素(SYN)蛋白及微管相关蛋白-2(MAP-2)表达的影响。方法:雄性SD大鼠随机分为正常对照组、模型组、丰富环境组。双侧颈总动脉永久性结扎制备慢性低灌注大鼠模型。... 目的:观察丰富环境干预对慢性低灌注血管性痴呆大鼠学习记忆能力、海马突触素(SYN)蛋白及微管相关蛋白-2(MAP-2)表达的影响。方法:雄性SD大鼠随机分为正常对照组、模型组、丰富环境组。双侧颈总动脉永久性结扎制备慢性低灌注大鼠模型。丰富环境干预50d后,利用Morris水迷宫检测学习记忆功能;免疫组织化学法检测SYN、MAP-2的表达。结果:慢性低灌注大鼠空间参考记忆能力下降,搜索隐藏平台的逃避潜伏期和游泳路径明显延长;定位记忆障碍,在空间探索实验中准确穿越平台位置的次数减少;工作记忆明显损害,寻找移动平台的逃避潜伏期及游泳路径比正常大鼠明显延长(P<0.01或P<0.05)。海马CA1、CA3区SYN、MAP-2的免疫反应明显减弱(P<0.01)。丰富环境干预后,大鼠搜索隐匿平台的逃避潜伏期和游泳路径均有不同程度的缩短,准确穿越平台所在位置的次数比模型组增加;移动平台位置后,动物找到平台的时间和游泳路径明显比模型组缩短(P<0.01或P<0.05);海马区SYN、MAP-2的积分光密度值均有不同程度增加(P<0.01或P<0.05)。结论:丰富环境干预可改善慢性低灌注大鼠学习记忆能力,其作用与上调海马SYN、MAP-2蛋白表达,提高突触可塑性有关。 展开更多

关键词 血管性痴呆 丰富环境 康复 微管相关蛋白-2 突触素

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外源砷形态和添加量对作物生长及吸收的影响研究 被引量：16

11

作者 胡留杰 曾希柏 +1 位作者 何怡忱 李莲芳 《农业环境科学学报》 CAS CSCD 北大核心 2008年第6期2357-2361,共5页

采用盆栽模拟试验,研究了不同形态外源砷对小油菜生长及吸收砷的影响。结果表明,添加低量砷有利于提高小油菜的出苗率,而高量砷则导致出苗率显著下降。其中,当砷添加量为90mg·kg-1时,二甲基砷(DMA)和As(V)处理下小油菜的出苗率比... 采用盆栽模拟试验,研究了不同形态外源砷对小油菜生长及吸收砷的影响。结果表明,添加低量砷有利于提高小油菜的出苗率,而高量砷则导致出苗率显著下降。其中,当砷添加量为90mg·kg-1时,二甲基砷(DMA)和As(V)处理下小油菜的出苗率比对照分别降低了20.7%和19.5%。随着砷添加量的增加,添加DMA处理小油菜的生物量不断下降,而添加As(V)处理在添加量小于15mg·kg-1时对小油菜具有一定的增产效果,超过15mg·kg-1时则随着添加量的增加而下降。无论是添加DMA还是As(V),小油菜植株中的砷含量均有随添加量增加而升高的趋势。与此同时,随着外源砷添加量的增加,土壤中有效态砷的含量亦呈显著增加的趋势(P<0.01),其中,添加DMA时的增加趋势更为明显,且其生物有效性和植物毒性均大于As(V)。 展开更多

关键词 砷形态 小油菜 生长 吸收

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超常与常态儿童在非智力因素上的差异 被引量：12

12

作者 李颖 施建农 +3 位作者 赵大恒 王竹颖 庄婕 毛莉莉 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第8期561-563,共3页

目的 :考察超常儿童与同年龄的普通儿童在自我概念、焦虑以及成就动机这三项非智力因素上的差异。方法 :用自我概念量表 ,状态 -特质焦虑问卷 ,成就动机量表 ,考察超常儿童 (分别为小班 :11岁组 3 0名 ;大班 :13岁组 3 1名 )与同龄普通... 目的 :考察超常儿童与同年龄的普通儿童在自我概念、焦虑以及成就动机这三项非智力因素上的差异。方法 :用自我概念量表 ,状态 -特质焦虑问卷 ,成就动机量表 ,考察超常儿童 (分别为小班 :11岁组 3 0名 ;大班 :13岁组 3 1名 )与同龄普通儿童 (分别为 11岁组 5 0名、 13岁组 5 0名 )在这三项非智力因素上的差异。结果 :大班超常儿童在身体自我、同伴自我、班级自我、自信自我、非学业自我概念以及总分上均明显低于同龄对照组 (P <0 0 1) ;状态焦虑、特质焦虑、以及避免失败取向得分均高于同龄对照组 (P<0 0 5～ 0 0 1) ;小班超常儿童在自我概念各维度以及成就动机上与同龄对照组无显著性差异 ;而状态、特质焦虑得分明显低于对照组 (P <0 0 5～ 0 0 1)。结论 :超常儿童非智力因素的发展可能受学习压力。 展开更多

关键词 超常儿童 常态儿童 非智力因素 状态-特质焦虑 心理学

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挖掘价值点·找准渗透点:让学科德育真实落地 被引量：16

13

作者 顿继安 白永潇 王悦 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第11期39-41,共3页

落实学科德育需要教师兼具学科素养和德育素养,能够找准学科教学和德育工作的结合点。基于对数学学科应用广泛性特点的认识,提出开展学科综合实践活动是落实学科德育的有效路径。以“国庆庆典活动中的数学问题”主题综合实践活动为例,... 落实学科德育需要教师兼具学科素养和德育素养,能够找准学科教学和德育工作的结合点。基于对数学学科应用广泛性特点的认识,提出开展学科综合实践活动是落实学科德育的有效路径。以“国庆庆典活动中的数学问题”主题综合实践活动为例,阐述如何实现学科素养培育目标和德育目标的共同达成。 展开更多

关键词 学科德育 学科素养 德育素养 综合实践活动

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尼泊尔社会经济-生态复合系统恢复力评价及影响因素辨识 被引量：2

14

作者 李志慧 张玥 +1 位作者 彭璐 吴锋 《生态学报》 CAS CSCD 北大核心 2023年第2期625-638,共14页

“一带一路”沿线部分国家处于生态环境脆弱、社会经济落后状态,开展社会经济-生态复合系统恢复力时空特征评估及关键要素识,对于实现“一带一路”倡议“走出去”战略和绿色丝路建设至关重要。基于社会发展、经济水平、基础设施建设、... “一带一路”沿线部分国家处于生态环境脆弱、社会经济落后状态,开展社会经济-生态复合系统恢复力时空特征评估及关键要素识,对于实现“一带一路”倡议“走出去”战略和绿色丝路建设至关重要。基于社会发展、经济水平、基础设施建设、生态环境、自然灾害风险5个一级指标24个二级指标构建了社会经济-生态复合系统恢复力评价指标体系,利用主成分分析法和结构方程模型评价了2000—2015年尼泊尔县域尺度社会经济-生态复合系统恢复力并分析了其时空分异特征,厘清了影响社会经济-生态复合系统恢复力的关键因素及其影响机制。结果表明:(1)尼泊尔社会经济-生态复合系统恢复力在县域尺度上主要集中在中低和中等恢复力水平,而中高恢复力呈由南向北逐渐降低态势,南部地区以及位于中部发展区的首都加德满都河谷地区恢复力水平相对较高;(2)2000—2015年尼泊尔社会经济-生态复合系统恢复力在不同阶段呈现波动变化状态,2005年恢复力最优,2010和2015年部分区域恢复力降低明显,系统恢复力区域间差异逐步增大;(3)社会发展、经济水平、基础设施、建设生态环境和自然灾害风险对系统恢复力提升的总效应分别为0.99,0.07,0.11,0.89和-0.12;按照指标影响程度来看,尼泊尔提升恢复力的关键路径主要在于促进社会经济发展、改善生态环境、推动基础设施建设以及降低灾害风险。未来尼泊尔应依托“一带一路”建设平台加强与周边国家合作交流,提升社会保障与区域均衡发展,促进产业升级及积累资本,发展生态林业并加强灾害监测及决策支持系统建设,实现社会、经济和生态的协同与可持续发展。 展开更多

关键词 “一带一路”倡议 社会经济-生态复合系统恢复力 主成分分析 结构方程模型 路径分析 尼泊尔

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前科学概念诊断技术研究概述 被引量：7

15

作者 李明玉 李红菊 刘恩山 《生物学教学》 北大核心 2019年第10期18-20,共3页

前概念常因具顽固性、隐蔽性等特点严重阻碍科学概念教学。对学习者前概念的揭示成为概念教学有效开展的关键。本文对画图法、概念图法、诊断测试法等前概念诊断技术进行利弊分析,为后续师、生前概念诊断技术的开发和利用提供参考与启示。

关键词 前科学概念 诊断技术 概念教学 开发利用

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生物炭添加对大豆和花生幼苗氮素吸收速率的影响 被引量：3

16

作者 徐兴良 封宇晴 崔健 《中国科学院大学学报（中英文）》 CSCD 北大核心 2017年第4期471-477,共7页

以大豆和花生幼苗为研究对象,借助^(15)N示踪技术研究生物炭添加量(0、0.5、2.5和10 mg·g^(-1))对大豆和花生两种豆科植物幼苗的生物量和氮素吸收速率的影响。研究发现,同对照相比生物炭添加未显著改变大豆幼苗的总生物量,但两个... 以大豆和花生幼苗为研究对象,借助^(15)N示踪技术研究生物炭添加量(0、0.5、2.5和10 mg·g^(-1))对大豆和花生两种豆科植物幼苗的生物量和氮素吸收速率的影响。研究发现,同对照相比生物炭添加未显著改变大豆幼苗的总生物量,但两个较高剂量添加处理之间存在显著性差异;生物炭添加未显著改变花生幼苗的生物量,但最大剂量添加显著增加其根冠比。随着添加剂量的增加,生物炭显著降低大豆对^(15)NH_4^+和^(15)N-glycine的吸收速率,但对^(15)NO_3^-吸收速率的降低作用相对较弱。生物炭添加显著降低花生对^(15)NH_4^+的吸收速率,而对^(15)NO_3^-吸收速率的影响表现为先增加后降低的趋势,生物炭未显著改变花生对^(15)N-glycine的吸收速率。以上研究表明,生物炭能够影响作物氮素吸收速率,但影响依赖于物种差异及生物炭添加剂量。因此对农田土壤进行生物炭添加时,应考虑物种属性和氮形态的差异以提高氮素利用效率和维持作物产量。 展开更多

关键词 生物炭 铵态氮 硝态氮 氮吸收速率 15N示踪技术

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中小学生物学课程中细胞生物学重要概念的筛选及表述 被引量：2

17

作者 李红菊 刘恩山 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第9期31-36,共6页

概念并不是孤立存在的,概念之间有着紧密的联系。采用国际比较研究法,我们筛选并梳理出中小学生物学课程中细胞生物学的重要概念及支撑它们的下位概念,并以命题的形式表述,体现出概念教学的循序渐进性,为我国中小学生物学的教学实践提... 概念并不是孤立存在的,概念之间有着紧密的联系。采用国际比较研究法,我们筛选并梳理出中小学生物学课程中细胞生物学的重要概念及支撑它们的下位概念,并以命题的形式表述,体现出概念教学的循序渐进性,为我国中小学生物学的教学实践提供进一步参考,也为高中生物学课程标准修订"凸显重要概念传递"及教材的编写提供可借鉴的素材。 展开更多

关键词 标准 细胞生物学 重要概念

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高中生物学教材中生涯教育素材的现状与反思 被引量：3

18

作者 李明玉 毕然 李红菊 《教学与管理》 北大核心 2019年第28期54-56,共3页

新高考改革背景下,生涯教育的重要作用得以凸显,为更好地培养学生生涯规划素养,教材中的生涯教育素材亟待更新。本文将我国现行人教版、苏教版生物学教材与美国主流生物学教材中相关内容进行现状对比分析,并结合生涯教育经典理论,对生... 新高考改革背景下,生涯教育的重要作用得以凸显,为更好地培养学生生涯规划素养,教材中的生涯教育素材亟待更新。本文将我国现行人教版、苏教版生物学教材与美国主流生物学教材中相关内容进行现状对比分析,并结合生涯教育经典理论,对生物学教材中生涯教育素材的编写进行反思,以期为其后续的编写提供参考。 展开更多

关键词 生涯教育 高考改革 生物学教材

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多项式的问题特征对合并同类项迁移的影响 被引量：1

19

作者 张令伟 连四清 王晨 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第3期93-95,102,共4页

多项式的合并同类项测试结果表明：正负号个数与字母个数对合并同类项的迁移成绩都有极其显著的影响,同类项间距离影响不显著;正负号个数与字母个数对合并同类项的交互效应极其显著.对能否完成合并同类项迁移的分析结果表明：正负号个... 多项式的合并同类项测试结果表明：正负号个数与字母个数对合并同类项的迁移成绩都有极其显著的影响,同类项间距离影响不显著;正负号个数与字母个数对合并同类项的交互效应极其显著.对能否完成合并同类项迁移的分析结果表明：正负号个数的变化与字母个数的多少对是否能在合并同类项中进行迁移有影响,而同类项间距离影响较小. 展开更多

关键词 迁移 工作记忆 认知负荷

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区域地理教学中的问题链设计——以中国西北地区“自然特征与农业”为例 被引量：10

20

作者 李宗录 《地理教学》 北大核心 2018年第4期7-9,31,共4页

问题链是问题解决教学的关键。本文结合“西北地区”的教学,阐述了在区域地理问题解决教学中,如何选择问题的起点、如何引导学生进行问题探究、怎样进行问题的转换、如何注意问题的类型、如何引导学生进行知识建构、如何设计问题链条等... 问题链是问题解决教学的关键。本文结合“西北地区”的教学,阐述了在区域地理问题解决教学中,如何选择问题的起点、如何引导学生进行问题探究、怎样进行问题的转换、如何注意问题的类型、如何引导学生进行知识建构、如何设计问题链条等,对区域地理教学具有一定的启发意义。 展开更多

关键词 区域地理 问题解决教学 问题链

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