论高职院校大学生创业教育人力资源整合的策略与途径 被引量：2

1

作者 黄勇明 鄢爱芬 《教育与职业》 北大核心 2013年第12期80-81,共2页

创业教育人力资源的不足已经严重影响了高职院校创业教育的开展。为了达到创业教育整体效益的最大化,高职院校应该成立三级大学生创业教育领导、决策与执行机构,采取校内人力资源和校外人力资源相结合、显性人力资源与隐性人力资源相结... 创业教育人力资源的不足已经严重影响了高职院校创业教育的开展。为了达到创业教育整体效益的最大化,高职院校应该成立三级大学生创业教育领导、决策与执行机构,采取校内人力资源和校外人力资源相结合、显性人力资源与隐性人力资源相结合、教师资源与学生资源相结合等策略,对创业教育人力资源进行整合。 展开更多

关键词 高职院校 创业教育 人力资源

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大学教师学习共同体的内涵及价值 被引量：7

2

作者 刘桂辉 《教育与职业》 北大核心 2015年第5期94-95,共2页

教师学习共同体是以促进教师专业发展为目标的学习型组织,其合作共享的组织形式、实践指向的活动方式和共存共生的价值导向对大学教师的专业发展具有丰富的价值,包括提高自为能力、实现主体交往、提升实践智慧、生成支持环境。

关键词 教师 学习共同体 专业发展

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论教学研究型大学发展性教师评价体系的构建 被引量：4

3

作者 刘桂辉 《教育与职业》 北大核心 2011年第17期71-72,共2页

发展性教师评价是以促进教师专业发展为目的的一种评价制度,这一评价制度已经成为当前国际教师评价的发展趋势。文章从评价理念、评价标准体系、评价方法体系、评价管理体制四个方面探索了教学研究型大学构建发展性教师评价体系的具体策... 发展性教师评价是以促进教师专业发展为目的的一种评价制度,这一评价制度已经成为当前国际教师评价的发展趋势。文章从评价理念、评价标准体系、评价方法体系、评价管理体制四个方面探索了教学研究型大学构建发展性教师评价体系的具体策略,为发展性教师评价在我国教学研究型大学中的运用提供实践依据。 展开更多

关键词 教学研究型大学 发展性教师评价体系

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教师课程理解:教师与课程精神的融合

4

作者 刘桂辉 《教育与职业》 北大核心 2014年第27期181-182,共2页

课程精神是课程的本真和精髓,教师的课程理解即是对课程精神的解读和阐释。当前存在的主客分离的课程理解视角无法实现教师对课程的深层把握,也不能促成课程意义的生成,教师在课程理解中以融合的姿态来处理与课程精神的关系,才能实现课... 课程精神是课程的本真和精髓,教师的课程理解即是对课程精神的解读和阐释。当前存在的主客分离的课程理解视角无法实现教师对课程的深层把握,也不能促成课程意义的生成,教师在课程理解中以融合的姿态来处理与课程精神的关系,才能实现课程精神的价值赋予和实践转化。 展开更多

关键词 教师 课程理解 课程精神

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智慧校园背景下中学德育工作的路向 被引量：11

5

作者 安立魁 王一定 《教学与管理》 北大核心 2018年第18期44-47,共4页

智慧校园是将云计算、虚拟化和物联网等新技术融入原来围墙内的物理校园而形成的现代化校园,是＂互联网＋校园＂的产物,是数字化校园的升级。这种新兴校园在为学校教育带来时代＂智慧＂的同时,也为当前中学德育工作面临的困境提供了解... 智慧校园是将云计算、虚拟化和物联网等新技术融入原来围墙内的物理校园而形成的现代化校园,是＂互联网＋校园＂的产物,是数字化校园的升级。这种新兴校园在为学校教育带来时代＂智慧＂的同时,也为当前中学德育工作面临的困境提供了解困之法。未来中学德育工作路向应为：基于智慧校园,再认识、再利用德育规律,促进中学生的全面发展;依托智慧校园,网联家—校—社,实现共管共育;借助智慧校园,构建信息时代的中学德育体系。 展开更多

关键词 智慧校园 中学德育 “互联网+” 路向关键词

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利益相关者在建立中国特色现代学徒制度中的责任分析 被引量：30

6

作者 陈龙 黄日强 《职教论坛》 北大核心 2014年第1期15-19,共5页

建立中国特色现代学徒制度需要分析其相关的利益群体。利益群体的确立可以使得现代学徒制度能够真正在中国职教领域生根发芽。我国现代学徒制度的建立与发展需要核心利益群和利益群两方面的支持。分析和明确它们的利益诉求和担当的责任... 建立中国特色现代学徒制度需要分析其相关的利益群体。利益群体的确立可以使得现代学徒制度能够真正在中国职教领域生根发芽。我国现代学徒制度的建立与发展需要核心利益群和利益群两方面的支持。分析和明确它们的利益诉求和担当的责任,为建立中国特色现代学徒制度提供参考。 展开更多

关键词 中国特色 现代学徒制度 责任分析 利益相关者理论

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高校去行政化改革探索 被引量：3

7

作者 彭秋发 刘桂辉 《教育与职业》 北大核心 2011年第21期41-43,共3页

当前,我国高校行政化趋势日益明显,严重制约了高等教育的发展。文章从改革政府对高校的管理模式、改变高校内部治理模式两个维度入手,结合我国国情,主张重构政府、高校和教师三者的职能和权限,提出了"政府放权、高校分权、教师享权... 当前,我国高校行政化趋势日益明显,严重制约了高等教育的发展。文章从改革政府对高校的管理模式、改变高校内部治理模式两个维度入手,结合我国国情,主张重构政府、高校和教师三者的职能和权限,提出了"政府放权、高校分权、教师享权"的高校去行政化改革措施。 展开更多

关键词 高等学校 去行政化 管理体制改革

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课程与经验的关系解析——论杜威的经验课程观及教育启示 被引量：22

8

作者 刘桂辉 《当代教育科学》 北大核心 2016年第21期43-47,共5页

理性主义和经验主义的认识分野形成了课程与经验二元对立的关系,由此造成了教育中学科中心主义和儿童中心主义将课程与经验分离的误区。杜威的经验课程观反对二元论的思维方式,以连续、统一的视野认识课程与经验的关系,在肯定学科知识... 理性主义和经验主义的认识分野形成了课程与经验二元对立的关系,由此造成了教育中学科中心主义和儿童中心主义将课程与经验分离的误区。杜威的经验课程观反对二元论的思维方式,以连续、统一的视野认识课程与经验的关系,在肯定学科知识的合理价值和作用限度的基础上将儿童的经验作为教学的出发点和可能,用教材心理化的方法统一课程与经验。杜威对课程与经验关系的阐释启示我国的课程改革要以开放的课程视野认识学科知识和学生经验的关系,将学生的经验作为重要的课程资源,并以学生的发展作为课程的目的。 展开更多

关键词 课程 经验 经验课程观

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论以学习者为中心的教学策略转换研究 被引量：7

9

作者 刘桂辉 《教育与职业》 北大核心 2013年第24期103-105,共3页

与传统的以教育者为中心的教学相比,以学习者为中心的教学是一种新的教学认识论,目前,这种新的认识论正给教师和学生带来了由观念到行为的系列转变。只有通过教师教学观念的更新,教学策略的转换才能实现以学习者为中心,才能使教学的生... 与传统的以教育者为中心的教学相比,以学习者为中心的教学是一种新的教学认识论,目前,这种新的认识论正给教师和学生带来了由观念到行为的系列转变。只有通过教师教学观念的更新,教学策略的转换才能实现以学习者为中心,才能使教学的生命活力得以焕发。 展开更多

关键词 学习者中心 教学 教学认识

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对高校内部权力结构调整的思考 被引量：1

10

作者 彭秋发 刘桂辉 《教育与职业》 北大核心 2012年第2期22-23,共2页

学术权力和行政权力是高校内部并存的两项基本权力,"行政化"的高校管理模式造成了高校行政权力或对立于学术权力、或凌驾于学术权力之上的结构失衡,严重阻碍了高等教育的发展。高校明晰学术权力和行政权力的权责范围,构建运... 学术权力和行政权力是高校内部并存的两项基本权力,"行政化"的高校管理模式造成了高校行政权力或对立于学术权力、或凌驾于学术权力之上的结构失衡,严重阻碍了高等教育的发展。高校明晰学术权力和行政权力的权责范围,构建运作有效的学术组织,建立民主决策的高校管理体制,可以重新梳理学术权力和行政权力在高校内部管理中的结构关系,使两者在高校发展中协调并存、相互支持。 展开更多

关键词 去行政化 高校权力结构 学术权力 行政权力

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美国青少年足球教练员培训体系特征及启示 被引量：6

11

作者 马青山 舒川 汪玮琳 《体育文化导刊》 CSSCI 北大核心 2020年第1期12-17,共6页

运用文献资料、逻辑分析等方法,对美国青少年足球教练员培训体系的特征进行解读。研究表明:美国青少年足球教练员培训体系强调标准化的培训认证、确立具体化的培训目标、设计专业化的培训内容、创新模块化的培训实施、构建多元化的培训... 运用文献资料、逻辑分析等方法,对美国青少年足球教练员培训体系的特征进行解读。研究表明:美国青少年足球教练员培训体系强调标准化的培训认证、确立具体化的培训目标、设计专业化的培训内容、创新模块化的培训实施、构建多元化的培训评价。对我国青少年足球教练员培训工作的启示:构建本土化的培训体系;形成大众化的培训规模;创新模块化的培训模式;制订明晰化的培训标准;推行综合化的培训评价。 展开更多

关键词 青少年足球 美国 教练员培训 培训体系

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论教师教学自由的限度与实现 被引量：3

12

作者 刘桂辉 黄芷叶 《当代教育科学》 北大核心 2017年第10期23-26,共4页

教学限度是教学自由的存在前提,教学限度对教学自由有规范、引导和保证的价值,同时,教学自由又受到教学活动的价值目标、教学活动的特殊规律和受教育者的主体自由三条基本教学限度的规约。教师的教学自由包括思想的自由、选择的自由和... 教学限度是教学自由的存在前提,教学限度对教学自由有规范、引导和保证的价值,同时,教学自由又受到教学活动的价值目标、教学活动的特殊规律和受教育者的主体自由三条基本教学限度的规约。教师的教学自由包括思想的自由、选择的自由和行动的自由。教学自由的实现需要教师以专业发展的教学视角关照自我、以理性的教学思维理解教学、以完整的生命活动参与教学。 展开更多

关键词 教师 教学自由 教学限度

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解读《美国丽人》中的社会文化 被引量：1

13

作者 梁丽萍 《电影文学》 北大核心 2017年第16期155-156,共2页

《美国丽人》上映于1999年,这部揽获众多国际重量级奖项的影片展现了当代美国社会中的家庭伦理故事。《美国丽人》虽然是以两个家庭为叙述焦点,对夫妻、亲子之间的家庭伦理关系进行了探讨,却反映出包括女权崛起带给中年男性的危机、消... 《美国丽人》上映于1999年,这部揽获众多国际重量级奖项的影片展现了当代美国社会中的家庭伦理故事。《美国丽人》虽然是以两个家庭为叙述焦点,对夫妻、亲子之间的家庭伦理关系进行了探讨,却反映出包括女权崛起带给中年男性的危机、消费主义价值观对人性的异化、缺乏沟通交流的僵化的代际关系等美国当代社会存在的普遍问题及其背后所呈现的社会文化,这正是《美国丽人》在竞争激烈的美国影坛独领风采的重要原因。 展开更多

关键词 《美国丽人》 男权危机 消费主义 代际隔阂

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乡村教师专业发展的两难困境与破解路径 被引量：24

14

作者 刘桂辉 《当代教育科学》 北大核心 2022年第12期54-60,共7页

当前,乡村教师因内生动力不足,在身份认同、职业价值认识、发展目标、发展动力等专业发展问题上陷入自我矛盾冲突的两难困境。乡村教师专业发展两难困境产生的条件性原因是专业发展空间与专业发展资源的制约,本体性原因是乡村教师乡土... 当前,乡村教师因内生动力不足,在身份认同、职业价值认识、发展目标、发展动力等专业发展问题上陷入自我矛盾冲突的两难困境。乡村教师专业发展两难困境产生的条件性原因是专业发展空间与专业发展资源的制约,本体性原因是乡村教师乡土文化认同与职业认同危机,以及专业意识与专业素养缺乏。突破乡村教师专业发展两难困境的可行路径是充分激发乡村教师在专业发展中的内生动力,实现乡村教师内生型专业发展。 展开更多

关键词 乡村教师 专业发展 两难困境 破解路径

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新生代乡村教师乡土文化自信的缺失危机与培育路径 被引量：17

15

作者 刘桂辉 《当代教育科学》 北大核心 2023年第2期55-62,共8页

新生代乡村教师乡土文化自信缺失带来乡土文化主体空心、教师自身发展困难、乡村教育发展滞后等多重现实危机。培育新生代乡村教师的乡土文化自信需厘清其乡土文化自信形成的条件,通过“创新乡土文化内涵,唤醒新生代乡村教师的乡土文化... 新生代乡村教师乡土文化自信缺失带来乡土文化主体空心、教师自身发展困难、乡村教育发展滞后等多重现实危机。培育新生代乡村教师的乡土文化自信需厘清其乡土文化自信形成的条件,通过“创新乡土文化内涵,唤醒新生代乡村教师的乡土文化认同;重塑乡土文化空间,推进新生代乡村教师的乡土文化实践;提升乡土文化素养,激发新生代乡村教师的乡土文化自觉”三条路径,培育新生代乡村教师的乡土文化自信。 展开更多

关键词 新生代乡村教师 乡土文化自信 缺失危机 培育路径

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知识促进学生发展的条件及过程 被引量：6

16

作者 刘桂辉 郑小琴 《当代教育科学》 北大核心 2021年第1期29-34,64,共7页

化解知识学习与学生发展悖离的现实困境,需要思考知识促进学生发展的条件和过程等问题,促成知识向学生核心素养的转化。知识与学生发展的内在关联为知识促进学生的发展提供了条件,其中知识为学生发展提供可能条件;知识学习活动为学生发... 化解知识学习与学生发展悖离的现实困境,需要思考知识促进学生发展的条件和过程等问题,促成知识向学生核心素养的转化。知识与学生发展的内在关联为知识促进学生的发展提供了条件,其中知识为学生发展提供可能条件;知识学习活动为学生发展创造现实条件;知识转化为核心素养为学生发展建构必要条件。知识促进学生发展的过程是在学生能动的学习活动中实现的,经由整体感知知识的初识阶段、自主建构知识的互动阶段和知识与素养互契转化的融合阶段,知识转化为学生的核心素养,从而实现学生的发展。 展开更多

关键词 学生 知识 知识学习 核心素养

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摩尼教对《水浒传》的隐性影响 被引量：2

17

作者 张同德 《甘肃社会科学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期186-192,共7页

摩尼教东传,在中亚受佛教之影响,传入中土,自唐武宗灭法后就一直活跃在民间。水浒故事是宋元时期民间勾栏瓦舍中的说唱艺术,从而带有民间宗教之特色。而民间宗教如白莲教、弥勒教、明教等皆受摩尼教之影响。追根溯源,《水浒传》中诸如... 摩尼教东传,在中亚受佛教之影响,传入中土,自唐武宗灭法后就一直活跃在民间。水浒故事是宋元时期民间勾栏瓦舍中的说唱艺术,从而带有民间宗教之特色。而民间宗教如白莲教、弥勒教、明教等皆受摩尼教之影响。追根溯源,《水浒传》中诸如“为何崇尚星宿”“好汉为何大多不婚育”“鲁智深杀人放火为何成了正果”“张青绰号为何是菜园子”“为何赞美大力和智慧”等疑窦在摩尼教教义的光照之下获得了因果逻辑关系上的澄明。摩尼教崇尚光明,日月星辰都是光明;为了拯救光明因子,主张男女不嫁娶;杀人是救其苦,是度人,消灭肉体,解救光明分子;蔬菜中光明分子多,茹素可以增加体内的光明分子;摩尼教提倡平等互助,尊崇大力智慧等,《水浒传》叙事深受摩尼教的潜在影响。 展开更多

关键词 《水浒传》 摩尼教 明教 水浒人

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虚实互嵌·史诗形态·意涵建构——《跨过鸭绿江》的美学风格解读 被引量：2

18

作者 赵军伟 张露莹 《电影文学》 北大核心 2021年第19期136-138,共3页

客观展呈历史、讴歌先烈事迹是主流文化的精神追求,传奇性、生命活力的激荡,则是大众审美心理影响下军事历史剧的新动向。40集电视连续剧《跨过鸭绿江》为致敬中国人民志愿军而创作,全景式的还原历史和年轻化的叙事是该剧的两大核心创... 客观展呈历史、讴歌先烈事迹是主流文化的精神追求,传奇性、生命活力的激荡,则是大众审美心理影响下军事历史剧的新动向。40集电视连续剧《跨过鸭绿江》为致敬中国人民志愿军而创作,全景式的还原历史和年轻化的叙事是该剧的两大核心创作理念,同时该剧兼顾主流意识宣传和当下受众的审美心理,采用虚实互嵌的手法,谱写了悲壮激昂的英雄颂歌。《跨过鸭绿江》推崇纯粹、高尚、壮直的英雄精神,并将其嵌入民族影像史志中,营造具有革命年代氛围和中华民族意志的美学史诗。 展开更多

关键词 《跨过鸭绿江》 主旋律 军事电视剧 美学风格

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试论《文心雕龙》的象数言说

19

作者 李小兰 《江汉论坛》 CSSCI 北大核心 2022年第12期77-82,共6页

深受易学“汉儒象数”和“魏世义理”双重影响的刘勰,论文叙笔,剖情析采,藉“取象乎河洛,问数乎蓍龟”而“观天文以极变,察人文以成化”。文心多“象”,雕龙有“数”,《文心雕龙》的象数言说,神用象通,数逢其极,其“圆照之象”和“大易... 深受易学“汉儒象数”和“魏世义理”双重影响的刘勰,论文叙笔,剖情析采,藉“取象乎河洛,问数乎蓍龟”而“观天文以极变,察人文以成化”。文心多“象”,雕龙有“数”,《文心雕龙》的象数言说,神用象通,数逢其极,其“圆照之象”和“大易之数”既肇自太极又复归太极,经由“以数明象”“以象运数”“共相弥纶”的言说路径及方法,熔铸成刘勰文论的“象数体别”“象数情辞”和“象数太极”,从而为后刘勰时代的文学理论和批评提供了话语范式和方法论借鉴。 展开更多

关键词 象数言说 象数太极 《文心雕龙》 《周易》

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美国青春电影中的青年亚文化解读

20

作者 梁丽萍 《电影文学》 北大核心 2017年第18期51-53,共3页

亚文化又被称为集体文化或副文化,它代表了一种非主流的,由某一特殊群体创造并坚持的社会文化现象,青年亚文化的发起者无疑是青年群体。在社会中居于从属、边缘地位的他们与占统治地位的主流文化之间既有和解,又有冲突。美国青春电影以... 亚文化又被称为集体文化或副文化,它代表了一种非主流的,由某一特殊群体创造并坚持的社会文化现象,青年亚文化的发起者无疑是青年群体。在社会中居于从属、边缘地位的他们与占统治地位的主流文化之间既有和解,又有冲突。美国青春电影以青年成长历程和心态为主要表现对象,其中蕴含着青年亚文化。文章从青年亚文化与电影、青年亚文化在电影中的内容覆盖、青年亚文化在电影中的形式表达三方面,解读美国青春电影中的青年亚文化。 展开更多

关键词 美国电影 青春电影 青年亚文化

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