STEAM理念下专门学校的地理跨学科AI+课程探究——以上海市浦东新区X学校校园植物调查为例

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作者 陶佳慧 陶洁 《地理教学》 北大核心 2025年第16期54-58,49,共6页

在“双新”“双减”背景下,专门学校的地理学科教学面临新机遇与新挑战。本文结合专门学校的特殊学情,从学生熟悉的生活情境出发,以“校园植物研究”为主题,引入STEAM课程理念,渗透课程核心素养。本文通过任务导向的项目课程,使用人工... 在“双新”“双减”背景下,专门学校的地理学科教学面临新机遇与新挑战。本文结合专门学校的特殊学情,从学生熟悉的生活情境出发,以“校园植物研究”为主题,引入STEAM课程理念,渗透课程核心素养。本文通过任务导向的项目课程,使用人工智能工具辅助地理跨学科实践探究,以期提升专门学校学生的综合能力与自我效能感。 展开更多

关键词 专门学校 中学地理 跨学科实践教学 STEAM课程 人工智能

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基于STSE教育理念的初中地理项目化学习实践--以“中国人口国情调查”为例 被引量：2

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作者 龚逸盈 陶佳慧 胡蝶 《地理教学》 北大核心 2025年第1期41-46,共6页

STSE教育理念融合了科学、技术、社会和环境教育。将其融入地理项目化学习,让学生在真实的情境中开展综合探究学习,有助于实现学生地理核心素养、思维能力、情感与品格等方面的全面提升。本文探讨了STSE教育理念与项目化学习的结合方式... STSE教育理念融合了科学、技术、社会和环境教育。将其融入地理项目化学习,让学生在真实的情境中开展综合探究学习,有助于实现学生地理核心素养、思维能力、情感与品格等方面的全面提升。本文探讨了STSE教育理念与项目化学习的结合方式,通过梳理两者的内涵特征提出STSE教育理念下地理项目化学习教学设计的“五要点”与“五步骤”,并在此基础上以“中国人口国情调查”为例进行教学设计,探索将STSE教育理念应用于初中地理教学实践的具体路径。 展开更多

关键词 STSE教育 项目化学习 地理核心素养 人口国情 初中地理

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旧电池重组实验探究促进学科知识理解

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作者 陆婵 《化学教学》 北大核心 2025年第7期51-54,共4页

为促进学生的学科理解,设计一个旧电池的重组实验,通过对废旧锌锰干电池中的化学物质进行回收利用,以其为基本原料和组件,重新组装成一枚可用的干电池。通过此探究实践活动,巩固和促进氧化还原、化学能源等知识的学习和理解,提升学生的... 为促进学生的学科理解,设计一个旧电池的重组实验,通过对废旧锌锰干电池中的化学物质进行回收利用,以其为基本原料和组件,重新组装成一枚可用的干电池。通过此探究实践活动,巩固和促进氧化还原、化学能源等知识的学习和理解,提升学生的化学学科核心素养。 展开更多

关键词 锌锰干电池 氧化还原 重生实验 化学能源 跨学科实践

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以核心素养水平为评价导向的试题开发和研究

4

作者 高超 《生物学教学》 北大核心 2025年第2期61-65,共5页

试题作为评价的重要载体,对教和学具有重要的导向性作用。各级考试试题的命制,均应以课程标准为指导,考查学生的生物学学科核心素养水平。以课程内容和学习阶段确定考试目标、内容,以学业质量水平要求选择合适的题型。本文以上海市浦东... 试题作为评价的重要载体,对教和学具有重要的导向性作用。各级考试试题的命制,均应以课程标准为指导,考查学生的生物学学科核心素养水平。以课程内容和学习阶段确定考试目标、内容,以学业质量水平要求选择合适的题型。本文以上海市浦东新区高中生物学一模试题为例,对试题开发路径、试题背景、设计说明和核心素养考查水平进行说明。 展开更多

关键词 核心素养水平 命题研究 高中生物学

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关于“溶解度”的中学与大学衔接教学的尝试 被引量：1

5

作者 陆婵 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第7期93-97,共5页

基于中学、大学衔接的视角,从水溶液中的沉淀-溶解平衡这一更高站位出发,结合沪科版新教材实例,通过溶度积与溶解度的关系、同离子效应和盐效应对溶解度的影响,以及沉淀转化三个方面的定量计算,探讨溶解度教学内容的实施策略,以达成培... 基于中学、大学衔接的视角,从水溶液中的沉淀-溶解平衡这一更高站位出发,结合沪科版新教材实例,通过溶度积与溶解度的关系、同离子效应和盐效应对溶解度的影响,以及沉淀转化三个方面的定量计算,探讨溶解度教学内容的实施策略,以达成培养学生“变化观念与平衡思想”核心素养的教学目标。 展开更多

关键词 溶解度 沉淀-溶解平衡 同离子效应 盐效应 沉淀转化

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基于认知冲突的初中地理教学实践探索 被引量：1

6

作者 张爱清 《地理教学》 北大核心 2024年第14期39-41,共3页

六七年级的学生在上课过程中,容易注意力涣散,学习的主动性不强,综合思维的核心素养有待提高。本文基于几段教学实践经验,讲述认知冲突在初中地理教学中的运用,以期在课堂中唤起学生的注意力,引导学生主动学习、主动探究、提高学习效率... 六七年级的学生在上课过程中,容易注意力涣散,学习的主动性不强,综合思维的核心素养有待提高。本文基于几段教学实践经验,讲述认知冲突在初中地理教学中的运用,以期在课堂中唤起学生的注意力,引导学生主动学习、主动探究、提高学习效率,提升学生的地理课程核心素养。 展开更多

关键词 认知冲突 初中地理 教学实践

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“21世纪海上丝绸之路”航运服务业网络格局研究 被引量：14

7

作者 王列辉 张楠翌 朱艳 《地理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2020年第10期1663-1670,共8页

在"一带一路"倡议下,发展航运服务业对于巩固与提升中国在全球航运网络中的地位具有重要意义。构建103家跨国公司在"21世纪海上丝绸之路(海丝之路)"沿线1054个城市的分布数据库,分析7种航运服务业在"海丝之路&... 在"一带一路"倡议下,发展航运服务业对于巩固与提升中国在全球航运网络中的地位具有重要意义。构建103家跨国公司在"21世纪海上丝绸之路(海丝之路)"沿线1054个城市的分布数据库,分析7种航运服务业在"海丝之路"沿线的网络特征。研究表明:①"海丝之路"沿线航运服务业网络的层级分布特征明显,处于第一层级的均为亚洲城市,说明亚洲航运服务业在航运服务业网络中地位重要。②在"海丝之路"这一层面,伦敦、香港、新加坡等城市和地区构成大的联系三角,在中国层面,上海、香港、北京构成小的联系三角。③高端航运服务业主要分布在欧洲城市,亚洲城市在中端航运服务业方面占据重要地位,在低端航运服务业方面,非洲城市在仓储服务业表现突出,亚洲和欧洲城市则在船舶修造业实力雄厚。④高端航运服务业往往受城市的历史、文化、语言、法律、制度影响较大,对地方的根植性较强,倾向于首都等内陆城市,而中低端航运服务业主要依托于货物运输,受自然条件和区位条件等因素的影响较大,往往随货物运输转移而转移,倾向于分布在港口城市。 展开更多

关键词 航运服务业 网络格局 Talor“连锁网络模型” 21世纪海上丝绸之路

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基于思维特性的高中生物学教学策略 被引量：4

8

作者 俞莉丹 应超 王丽君 《生物学教学》 北大核心 2017年第1期25-27,共3页

本文探讨高中生物学教材中适合培养学生思维特性的教学内容,并从思维的流畅性、变通性和独特性三个层面探索了生物学教学中培养学生思维特性的有效策略。

关键词 高中生物学教学 思维特性 教学策略

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具身视域下的地图教学 被引量：1

9

作者 郭迎霞 陶佳慧 潘捷 《地理教学》 2022年第1期50-56,共7页

地图是地理学独特的语言,是认知地理空间事象的重要工具。地理教学中常以地图作为最有效的信息传达工具,各种各样的图是地理理论和地理知识的“图说”。阅读地图在地理学习中司空见惯,但从具身视域阅读地图却是一个全新的领域。本文重... 地图是地理学独特的语言,是认知地理空间事象的重要工具。地理教学中常以地图作为最有效的信息传达工具,各种各样的图是地理理论和地理知识的“图说”。阅读地图在地理学习中司空见惯,但从具身视域阅读地图却是一个全新的领域。本文重点探讨基于具身理论进行地图空间分析和地图教学的主要方法。 展开更多

关键词 具身视域 地图分析 地图教学

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城市五种景观植物土壤微生物多样性研究 被引量：6

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作者 任一 韩畅 +4 位作者 杨慧 魏岩冰 曹舒阳 钱宇杰 唐赟 《土壤》 CAS CSCD 北大核心 2021年第4期746-754,共9页

绿地为城市提供广泛的生态服务,绿地土壤微生物群落是其中的关键组成部分。为探究城市绿地土壤微生物多样性及其影响因素,通过16S rRNA基因的高通量测序对城市绿地5种常见景观植物土壤微生物进行分析,发现不同景观植物土壤微生物优势物... 绿地为城市提供广泛的生态服务,绿地土壤微生物群落是其中的关键组成部分。为探究城市绿地土壤微生物多样性及其影响因素,通过16S rRNA基因的高通量测序对城市绿地5种常见景观植物土壤微生物进行分析,发现不同景观植物土壤微生物优势物种具有较高的一致性,以变形菌门、放线菌门、酸杆菌门、绿弯菌门、粘球菌门为优势门。但其α多样性和β多样性根据景观植物不同表现出明显相异性。另外,各土壤中古菌趋同性极高,几乎都属于氨氧化古菌。微生物相互作用关系主要受土壤含水量、盐离子浓度和pH等因子的影响。 展开更多

关键词 城市微生物组 高通量测序 城市绿地 微生物多样性

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单元视角下的高中英语语法教学 被引量：5

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作者 梁晓芹 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第4期22-26,共5页

一、引言。语法知识是构建语言知识的基础。在语言运用中,语法参与传递语篇的基本意义。因而,语法教学是英语教学的重要组成部分。高中阶段英语语法教学的目标是使学生进一步巩固和扩展已有的语法知识,在具体的语境中培养学生恰当地运... 一、引言。语法知识是构建语言知识的基础。在语言运用中,语法参与传递语篇的基本意义。因而,语法教学是英语教学的重要组成部分。高中阶段英语语法教学的目标是使学生进一步巩固和扩展已有的语法知识,在具体的语境中培养学生恰当地运用所学的语法知识,准确地理解观点、表达想法,进一步增强语法意识。 展开更多

关键词 知识的基础 高中英语语法教学 语言运用 英语教学 语法知识 语法意识 单元视角 高中阶段

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多模态视角下的高中英语视听说课 被引量：4

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作者 吴平 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第6期40-44,共5页

一、问题提出《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)在传统的听、说、读、写四项语言技能的基础上,补充了“看(Viewing)”的技能。《课标》指出,语言技能中的“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、... 一、问题提出《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)在传统的听、说、读、写四项语言技能的基础上,补充了“看(Viewing)”的技能。《课标》指出,语言技能中的“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。随着信息技术的发展,多模态形式的语篇已非常普遍。 展开更多

关键词 信息技术 语言技能 英语视听说课 多模态视角 多模态语篇 普通高中英语课程标准 《课标》 模态形式

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基于核心素养培养的高中地理与历史跨学科融合教学设计与实施——以“东印度公司的兴衰”为例 被引量：11

13

作者 肖人弋 陶佳慧 《地理教学》 2023年第1期40-44,35,共6页

随着“双新”教育改革的深入,核心素养的培养需要落实到教育教学中。本文基于核心素养的培养,遵循“新课标”理念,以学科核心素养为线索与纽带,摒弃知识本位的复习方式,设计史地跨学科融合课程,改变地理和历史学科单元复习课的传统模式... 随着“双新”教育改革的深入,核心素养的培养需要落实到教育教学中。本文基于核心素养的培养,遵循“新课标”理念,以学科核心素养为线索与纽带,摒弃知识本位的复习方式,设计史地跨学科融合课程,改变地理和历史学科单元复习课的传统模式,创设真实情境,重组教学内容,打破学科壁垒,实现基于核心素养的跨学科融合,提高学生思维能力,加强知识的深化与迁移,促进学生深度学习。 展开更多

关键词 核心素养 学科融合 跨学科教学 高中地理 高中历史

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化学平衡教学中若干问题的探讨 被引量：2

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作者 陆婵 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第7期94-97,共4页

针对高中化学平衡知识体系教学中容易出现的某些概念混淆、理解不透彻等问题进行探讨,对化学平衡的一般性和特殊性、酸碱平衡和水解平衡之间的关系进行疏理,从平衡移动的角度举例阐述化学平衡的实际应用,以期在教学实践中落实“变化观... 针对高中化学平衡知识体系教学中容易出现的某些概念混淆、理解不透彻等问题进行探讨,对化学平衡的一般性和特殊性、酸碱平衡和水解平衡之间的关系进行疏理,从平衡移动的角度举例阐述化学平衡的实际应用,以期在教学实践中落实“变化观念与平衡思想”核心素养。 展开更多

关键词 化学平衡 平衡常数 平衡移动 变化观念与平衡思想 教学研讨

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基于情境教学的地理实践力培养与落实——以“等高线地形图”教学设计为例 被引量：5

15

作者 田春玲 《地理教学》 2021年第5期32-35,共4页

地理实践力的落实是培养地理学科核心素养的重点之一。情境是课堂教学中进行地理实践力培养的有效载体,本文创设以"定位庐山-初游庐山之准备-重游庐山"为主线的教学情境,探索地理实践力的培养与落实。

关键词 情境教学 地理实践力 核心素养 等高线地形图

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生物学教学中媒体的合理应用研究 被引量：1

16

作者 潘凌云 《生物学教学》 北大核心 2002年第2期42-43,共2页

关键词 生物学 教学 媒体 合理应用 中学

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地理信息技术辅助地理实践活动--以基于Google Earth的长江考察为例 被引量：2

17

作者 姜莉 《地理教学》 2022年第14期55-58,共4页

随着新课标的颁布,如何落实地理实践力素养的培育成为地理教育工作者关注的焦点,而基于地理信息技术平台的地理实践活动是培养地理实践力的有效途径。本文基于5E教学模式,应用Google Earth平台,设计了主题为长江考察的地理实践活动,展... 随着新课标的颁布,如何落实地理实践力素养的培育成为地理教育工作者关注的焦点,而基于地理信息技术平台的地理实践活动是培养地理实践力的有效途径。本文基于5E教学模式,应用Google Earth平台,设计了主题为长江考察的地理实践活动,展示了地理信息技术辅助地理实践活动开展的全过程,以期为一线地理教育工作者提供参考。 展开更多

关键词 地理信息技术 地理实践活动 5E教学模式 流水地貌

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基于地理核心素养视域下的问题式教学初探——以“亚马孙热带雨林的开发与保护”一课为例 被引量：2

18

作者 李小丽 《地理教学》 2021年第1期27-30,共4页

问题式教学是用问题整合相关学习内容,让学生在一个贯穿教学全过程的问题情境下发展综合思维,形成地理核心素养。笔者以“亚马孙热带雨林的开发与保护”为例,通过亚马孙热带雨林大火的时事热点引入新课,创设了以“两个思维冲突一个矛盾... 问题式教学是用问题整合相关学习内容,让学生在一个贯穿教学全过程的问题情境下发展综合思维,形成地理核心素养。笔者以“亚马孙热带雨林的开发与保护”为例,通过亚马孙热带雨林大火的时事热点引入新课,创设了以“两个思维冲突一个矛盾”为主的课堂教学流程,整节课通过引发思维冲突并深挖其原因,解决思维冲突并产生矛盾,为解决矛盾寻找措施而展开。在问题解决过程中,探索问题式教学培养地理核心素养的机理。 展开更多

关键词 问题式教学 地理核心素养 亚马孙热带雨林

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基于地理空间思维的工业区位教学设计 被引量：1

19

作者 陶佳慧 《地理教学》 2022年第9期54-57,共4页

新课标将“培养学生的地理空间观念”作为核心观点,并提出地理空间观念教育是地理新课程教学应重点关注的领域。地理空间思维是地理空间观念的重要组成部分,而学会区位分析是培养学生地理空间思维的重要途径。本文以探究新中国成立以来... 新课标将“培养学生的地理空间观念”作为核心观点,并提出地理空间观念教育是地理新课程教学应重点关注的领域。地理空间思维是地理空间观念的重要组成部分,而学会区位分析是培养学生地理空间思维的重要途径。本文以探究新中国成立以来上海市主要工业部门的区位条件变化为例,落实地理空间思维能力与地理实践力的培育。 展开更多

关键词 地理空间思维 地理实践力 工业区位 教学设计

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案例教学中培育综合思维素养的教学实践与思考——以“工业区位”为例

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作者 翁玲玲 《地理教学》 北大核心 2020年第14期15-17,共3页

综合思维是中学地理学科核心素养之一。课堂案例教学在综合地方特色、剖析自然景观或人文现象形成的要素分析与时空演变方面具有较大优势,是培育综合思维的重要路径之一。本文以上海宝钢的区位选择与产能转移为例,对案例教学中如何提升... 综合思维是中学地理学科核心素养之一。课堂案例教学在综合地方特色、剖析自然景观或人文现象形成的要素分析与时空演变方面具有较大优势,是培育综合思维的重要路径之一。本文以上海宝钢的区位选择与产能转移为例,对案例教学中如何提升学生的综合思维进行探讨。 展开更多

关键词 案例教学 综合思维 核心素养

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