创建中学组织培养实验室的实践探索 被引量：1

1

作者 陈萍 《生物学教学》 2012年第7期41-42,共2页

本文阐述了中学初建植物组织培养实验室的各个阶段，因地制宜地利用现行的资源开展组织培养实验活动。

关键词 中学生物学 组织培养实验室 因地制宜 创建

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上海市PM_(2.5)浓度变化特征及其对气象变化的响应研究 被引量：4

2

作者 孙嘉文 方海羽 《安徽农学通报》 2017年第21期85-87,共3页

该文通过统计2014年1月至2016年12月上海市PM_(2.5)质量浓度的日观测数据,对上海市PM_(2.5)浓度变化特征及其对气候变化的响应进行了分析。结果表明:(1)PM_(2.5)浓度最高的季节是冬季、最低的季节是夏季;(2)PM_(2.5)月均浓度变化,1月份... 该文通过统计2014年1月至2016年12月上海市PM_(2.5)质量浓度的日观测数据,对上海市PM_(2.5)浓度变化特征及其对气候变化的响应进行了分析。结果表明:(1)PM_(2.5)浓度最高的季节是冬季、最低的季节是夏季;(2)PM_(2.5)月均浓度变化,1月份超标严重,8月份最低。通过月距平分析,6月至10月距平值为负,空气PM_(2.5)月平均浓度达标;(3)PM_(2.5)浓度与最高温度、最低温度、降水量、相对湿度均成负相关性关系。 展开更多

关键词 PM2.5 浓度变化 气象因素 上海市

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“一境到底”的“可遗传的变异”专题复习教学 被引量：1

3

作者 李苗苗 张秀珍 《生物学教学》 北大核心 2024年第1期22-24,共3页

在高中生物学复习课中基于社会热点等真实情境进行深度学习,并将一个大情境分解为多个小情境,通过问题链层层递进深度学习的教学模式,更有助于核心素养的培养。以“可遗传的变异”专题复习为例,通过创设“一境到底”的情境线和知识链,... 在高中生物学复习课中基于社会热点等真实情境进行深度学习,并将一个大情境分解为多个小情境,通过问题链层层递进深度学习的教学模式,更有助于核心素养的培养。以“可遗传的变异”专题复习为例,通过创设“一境到底”的情境线和知识链,分解情境线层层深入,再汇总情境线建构概念模型并延伸情境线,凸显学科育人价值。 展开更多

关键词 一境到底 海水稻 可遗传的变异 深度学习

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基于核心素养的单元作业设计研究--以安徽省黄山市学农研学活动为例

4

作者 段文宁 《地理教学》 北大核心 2024年第18期32-36,共5页

为贯彻市教委关于“学农”的社会实践活动,我校组织学生开展以学农为主题的研学活动,并在学生已有知识体系的基础上,设计以培养地理学科核心素养为目标的单元作业。本单元作业设计使学生运用所学的地理知识和地理工具,在野外调查的真实... 为贯彻市教委关于“学农”的社会实践活动,我校组织学生开展以学农为主题的研学活动,并在学生已有知识体系的基础上,设计以培养地理学科核心素养为目标的单元作业。本单元作业设计使学生运用所学的地理知识和地理工具,在野外调查的真实情境中,获取新的地理知识。既提升了学生对地理现象与地理问题的调查能力,又培养了学生的意志品质和行动能力,从而实现培养核心素养的目标。本文在提升学生综合思维能力的同时,关注单元作业的趣味性与开放性。 展开更多

关键词 单元作业设计 核心素养 研学活动

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不同版本教材叶绿体色素提取和分离实验原理剖析

5

作者 张金鑫 李娟娟 张秀珍 《生物学教学》 北大核心 2024年第2期54-56,共3页

“叶绿体色素的提取和分离”是高中生物学非常重要的实验。但人教版和沪科版教材中该实验的操作方法有所不同,通过查阅资料,剖析这些不同操作方法的原理,为实验教学提供理论依据。

关键词 叶绿体色素 提取分离 人教版 沪科版

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肌组织特异性microRNA介导的骨骼肌衰减机制及运动的干预研究 被引量：3

6

作者 陈彩珍 李德深 +1 位作者 邱守涛 卢健 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2017年第6期705-713,共9页

目的探讨不同运动方式对肌肉特异性microRNA在骨骼肌中表达的影响及其与骨骼肌衰减的关系。方法 3月龄雄性C57BL/6小鼠36只,随机分为年轻组、老年组、抗阻训练老年组(尾部负重爬梯训练)、有氧训练老年组,每组9只。17个月饲养训练结束后... 目的探讨不同运动方式对肌肉特异性microRNA在骨骼肌中表达的影响及其与骨骼肌衰减的关系。方法 3月龄雄性C57BL/6小鼠36只,随机分为年轻组、老年组、抗阻训练老年组(尾部负重爬梯训练)、有氧训练老年组,每组9只。17个月饲养训练结束后,检测小鼠股四头肌湿质量(mg)与体质量(g)的比值(SI),用实时荧光定量RT-PCR法对miRNA-1、miRNA-133a/b、miRNA-206进行检测,同时检测IGF-1、PGC-1α、MAFbx及Myostatin等mRNA及蛋白的表达。结果发现老年鼠SI值显著下降,呈现肌肉流失征象,miR-1和miR-133a下调,IGF-1mRNA表达下调,而MAFbxmRNA表达上调,提示老年小鼠骨骼肌质量下降可能与IGF-1、MAFbx对骨骼肌蛋白质合成或降解的调控有关,推测miR-1和miR-133a参与了这一调控过程。而运动可显著增加老年鼠的SI值,延缓肌肉衰减,表现为运动训练的老年鼠其骨骼肌miR-1和miR-133a表达均有显著提高,IGF-1、PGC-1αmRNA表达上调,MAFbx及Myostatin mRNA表达也上调,但年龄因素或运动训练因素对所观测基因的蛋白表达影响均不如mRNA明显,且转录和翻译水平的调控亦未呈现一致性,反映出miRNA对基因调节作用的复杂性。结论长期有氧运动或抗阻运动可有效延缓肌肉流失,肌肉特异性microRNA可能通过对涉及肌再生或肌萎缩的关键基因IGF-1、PGC-1α、MAFbx转录后或翻译水平的调节而发挥重要作用。 展开更多

关键词 microRNA PGC-1Α IGF-1 MAFBX 骨骼肌衰减 抗阻训练 耐力训练

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地理等级考教学中有效提升学生比较能力的策略研究 被引量：1

7

作者 段文宁 姚瑶 黄婉庆 《地理教学》 2017年第16期49-51,23,共4页

随着高考改革的实施,地理考试愈加重视对学生能力的考查。考试院公布的考试说明中强调淡化对知识的识记背诵,强化对知识的理解和应用。比较能力是地理学科能力的重要组成部分,提升学生的比较能力,对于完善学生的知识框架、提升学生的学... 随着高考改革的实施,地理考试愈加重视对学生能力的考查。考试院公布的考试说明中强调淡化对知识的识记背诵,强化对知识的理解和应用。比较能力是地理学科能力的重要组成部分,提升学生的比较能力,对于完善学生的知识框架、提升学生的学科能力尤为关键。 展开更多

关键词 学科能力 比较能力 地理教学

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基于“湿垃圾”情境的整合复习教学初探 被引量：1

8

作者 李苗苗 张秀珍 《生物学教学》 北大核心 2020年第6期29-31,共3页

本文从垃圾分类中"湿垃圾"的回收和利用的情境入手,联系物质基础、结构基础和代谢基础三个层次,将"生命的物质基础""生命的结构基础""细胞呼吸"等高中生物学学科知识进行整合复习,并在整合知... 本文从垃圾分类中"湿垃圾"的回收和利用的情境入手,联系物质基础、结构基础和代谢基础三个层次,将"生命的物质基础""生命的结构基础""细胞呼吸"等高中生物学学科知识进行整合复习,并在整合知识的同时渗透"社会责任"的核心素养,引导学生形成环保意识。 展开更多

关键词 湿垃圾 整合复习 分子和细胞 社会责任

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石墨烯的等离子体增强化学气相沉积法合成 被引量：5

9

作者 姚涵 何叶丽 陈育明 《印染》 北大核心 2018年第5期12-17,共6页

石墨烯具有优异的光电性能,是极具潜力的新一代导电材料。采用传统的热化学气相沉积法制备单层石墨烯需要高温反应条件,试验尝试采用等离子体增强化学气相沉积法(Plasma Enhanced Chemical Vapor Deposition,PECVD),在550℃的反应温度下... 石墨烯具有优异的光电性能,是极具潜力的新一代导电材料。采用传统的热化学气相沉积法制备单层石墨烯需要高温反应条件,试验尝试采用等离子体增强化学气相沉积法(Plasma Enhanced Chemical Vapor Deposition,PECVD),在550℃的反应温度下,较短的反应时间内,在铜箔衬底上制备出石墨烯薄膜。考察了甲烷和氢气流量比、氩气的作用以及衬底通电与否等因素对石墨烯生长的影响。研究发现,在甲烷与氢气流量比为1∶1,通入氩气,不给铜箔衬底通电的试验条件下,制备出的石墨烯薄膜电阻值为4.15 kΩ,显示出较好的光电特性。 展开更多

关键词 石墨烯 等离子体 化学气相沉积 低温 光电特性

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SOLO分类评价理论在过程类试题中的实践研究 被引量：5

10

作者 马旭丹 《地理教学》 北大核心 2019年第21期48-50,22,共4页

过程类试题是地理综合试题的一种题型,注重测量学生思维的呈现过程以及学生的逻辑思维和综合思维。SOLO分类评价理论以等级描述的方式来评价学生的思维水平,能够在过程类试题中进行运用。文章分析了SOLO分类评价理论对过程类试题的指导... 过程类试题是地理综合试题的一种题型,注重测量学生思维的呈现过程以及学生的逻辑思维和综合思维。SOLO分类评价理论以等级描述的方式来评价学生的思维水平,能够在过程类试题中进行运用。文章分析了SOLO分类评价理论对过程类试题的指导意义及其在四类过程类试题中的应用,并提出教学与复习策略。 展开更多

关键词 SOLO分类 过程类试题 实践

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基于教材研读的课堂教学设计——以拓展教材“流域整治与开发”一课为例

11

作者 姚瑶 段文宁 《地理教学》 北大核心 2018年第12期55-58,共4页

随着上海地理等级考试的逐步推进,如何使用高二拓展教材实施更有效的课堂教学,提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力,是当前高中地理教学的难点和困惑.因此,本文以＂区域开发＂单元中的＂流域整治与开发＂一课为例,探讨了如何进... 随着上海地理等级考试的逐步推进,如何使用高二拓展教材实施更有效的课堂教学,提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力,是当前高中地理教学的难点和困惑.因此,本文以＂区域开发＂单元中的＂流域整治与开发＂一课为例,探讨了如何进行源于教材又高于教材的课堂教学设计. 展开更多

关键词 教学设计 教材研读 流域整治与开发

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从语言输出假说例谈高中英语阅读课词汇教学输出活动设计 被引量：2

12

作者 孙饴 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2015年第6期38-43,共6页

一、引言 《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）将高中学生应掌握的语言知识目标描述为六一九级共4个等级，对于高中毕业学生应该达到的词汇目标第九级，《标准》是这样描述的：1．学会使用4500个左右的单词和一定数... 一、引言 《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）将高中学生应掌握的语言知识目标描述为六一九级共4个等级，对于高中毕业学生应该达到的词汇目标第九级，《标准》是这样描述的：1．学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配； 展开更多

关键词 高中学生 词汇教学 英语阅读课 活动设计 输出假说 语言 英语课程标准 《标准》

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“染色体数量变异及人工诱变”的教学设计

13

作者 张秀珍 《生物学教学》 北大核心 2016年第8期30-32,共3页

从染色体数量变异的实例导入,以细胞分裂和有性生殖为知识基础,引导学生推导并理解染色体组、二倍体、单倍体和多倍体概念;结合自然环境下形成多倍体和单倍体的实例,让学生懂得人工诱变育种的意义,尝试人工育种的方法设计,培养方案设计... 从染色体数量变异的实例导入,以细胞分裂和有性生殖为知识基础,引导学生推导并理解染色体组、二倍体、单倍体和多倍体概念;结合自然环境下形成多倍体和单倍体的实例,让学生懂得人工诱变育种的意义,尝试人工育种的方法设计,培养方案设计能力。 展开更多

关键词 染色体数量变异 人工诱变 教学设计

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基于学历案的“细胞由质膜包裹”一节的教学设计

14

作者 张金鑫 李娟娟 张秀珍 《生物学教学》 2022年第8期45-47,共3页

以学历案为载体,设计适合学生阅读使用的课前、课中和课后学习资料。通过课前预习细胞质膜的科学探究历程,制作质膜模型。课中展示交流质膜模型,并分析学历案中呈现的资料,从结构与功能相适应的角度认识细胞质膜的结构特点和主要功能。... 以学历案为载体,设计适合学生阅读使用的课前、课中和课后学习资料。通过课前预习细胞质膜的科学探究历程,制作质膜模型。课中展示交流质膜模型,并分析学历案中呈现的资料,从结构与功能相适应的角度认识细胞质膜的结构特点和主要功能。课后利用学历案中的反馈练习,进一步提升结构和功能观。 展开更多

关键词 学历案 教学设计 质膜 高中生物学

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例谈高中生物学教材图像系统对发展学生科学思维的重要作用

15

作者 张金鑫 李娟娟 张秀珍 《生物学教学》 2023年第8期23-25,共3页

图像系统是教材知识结构的重要组成部分,是教材体现核心素养价值取向不可或缺的指标之一,科学思维是高中生物学学科核心素养的重要组成部分。可通过深入挖掘沪科版高中生物学必修教材中的图像资源并融入课堂教学,引导学生深度学习,从而... 图像系统是教材知识结构的重要组成部分,是教材体现核心素养价值取向不可或缺的指标之一,科学思维是高中生物学学科核心素养的重要组成部分。可通过深入挖掘沪科版高中生物学必修教材中的图像资源并融入课堂教学,引导学生深度学习,从而培养学生的归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等科学思维能力。 展开更多

关键词 沪科版教材 图像系统 科学思维 高中生物学

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基于学科核心素养的教材栏目应用初探——以沪科版高中生物学新教材必修1为例

16

作者 张金鑫 陆安庆 张秀珍 《生物学教学》 2022年第11期33-35,共3页

生物学学科核心素养的培养应贯穿于教材编写、课堂教学及考试评价中。沪科版高中生物学新教材在教材栏目设置中充分体现学科核心素养,本文通过分析必修1教材中的栏目设置,提出在教学实践中利用各栏目培养学生学科核心素养的教学策略。

关键词 学科核心素养 教材栏目 沪科版新教材

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