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教师支持、同伴支持、心理韧性与情绪智力的关系:超常与常态儿童的比较 |
程黎
陈啸宇
刘玉娟
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《心理与行为研究》
北大核心
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2025 |
0 |
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2
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3~6岁儿童执行功能子成分与情绪理解的关系:一项交叉滞后分析 |
袁悦
张航
陈亚楠
李巧灵
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《心理与行为研究》
北大核心
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2025 |
0 |
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3
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家校合作与儿童青少年发展:双向作用模型 |
方晓义
马丽平
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《北京师范大学学报(社会科学版)》
北大核心
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2025 |
0 |
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4
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乡村教师支持计划与少儿人力资本提升 |
肖鹏
刘亚卫
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《经济科学》
北大核心
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2025 |
0 |
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5
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笛卡尔与卢梭:他心问题域中的理解儿童探究 |
杨颖慧
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《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
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2024 |
2
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6
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新时代高质量小学教师教育体系重建:为了儿童的全面发展 |
朱旭东
康晓伟
黄蓝紫
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《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
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2024 |
1
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7
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幼儿园教师数字能力建设的国际经验与中国路径——基于OECD幼儿园教师数字能力框架 |
范明丽
经文潇
常璐瑶
潘世琦
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《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
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2024 |
9
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8
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儿童的视角:让幼儿园教师专业发展焕发生机 |
仲筱
顾荣芳
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《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
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2024 |
2
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9
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一种针对BERT模型的多教师蒸馏方案 |
石佳来
郭卫斌
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《华东理工大学学报（自然科学版）》
CAS
CSCD
北大核心
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2024 |
1
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10
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如何防治城市小学流动儿童的校园欺凌?——基于流动儿童和本地儿童遭受校园欺凌的影响因素差异分析 |
李佳哲
生沁霖
姚继军
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《教育与经济》
CSSCI
北大核心
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2024 |
4
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11
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理解儿童之法:从观察到同感 |
李芳
姜勇
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《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
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2024 |
11
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12
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3~6岁幼儿情绪理解与社会善念的关系:一个有调节的中介模型 |
但菲
马岳毅
丛龙昊
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《心理与行为研究》
CSSCI
北大核心
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2024 |
2
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13
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师幼互动质量与学前儿童学业能力之间关系的三水平元分析 |
李莉
王楠
张李斌
张云运
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《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
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2024 |
2
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14
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教学传统:内涵、价值及发展 |
徐继存
徐宁霞
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《教育理论与实践》
北大核心
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2024 |
0 |
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15
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教师关怀品质的现状调查——基于北京市石景山区四所中学的调查数据 |
班建武
曾妮
蒋佳
丁魏
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《教育学报》
CSSCI
北大核心
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2012 |
11
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16
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理解与对话:从解释学视角解读教师评价 |
王景英
梁红梅
朱亮
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《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
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2003 |
42
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关于儿童特质理解的心理理论研究 |
黄天元
林崇德
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《心理科学进展》
CSSCI
CSCD
北大核心
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2003 |
25
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18
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儿童情绪理解发展的研究述评 |
徐琴美
何洁
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《心理科学进展》
CSSCI
CSCD
北大核心
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2006 |
58
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19
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理解型师生关系的诠释学建构 |
张俭民
董泽芳
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《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
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2017 |
15
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20
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幼儿生气和伤心情绪情景理解 |
何洁
徐琴美
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《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
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2009 |
11
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