混合式教学是应对全球数字化挑战中高等教育领域的必然趋势,在人才培养中引入混合式教学改革,并且摸索课程思政混合教学的新模式,可充分发掘线上课程在学科前沿的便捷性和线下课程在传授知识中的高效性,提升育人实效。“生物化学”是生...混合式教学是应对全球数字化挑战中高等教育领域的必然趋势,在人才培养中引入混合式教学改革,并且摸索课程思政混合教学的新模式,可充分发掘线上课程在学科前沿的便捷性和线下课程在传授知识中的高效性,提升育人实效。“生物化学”是生物化工人才培养中的核心课程,针对生物化学课程在知识传递、能力养成和价值引领三个维度的问题,基于Outcomes-Based Education理念和Problem-Based Learning模式,通过建设教学案例库和思政案例库、采用Online to Offline教学和全过程评价等途径,对课程进行了系统的教学创新,取得了初步的成效,为生物化工行业新工科人才培养和教学改革提供新思路。展开更多
在新医科建设与教育数字化战略推动下,医学教育对兼具扎实专业基础、科研素养与临床创新能力的复合型人才需求日益迫切。针对传统生理学课程中高阶思维训练不足、科研启蒙滞后及评价机制单一等问题,本研究以成果导向教育理念(OBE)为引领...在新医科建设与教育数字化战略推动下,医学教育对兼具扎实专业基础、科研素养与临床创新能力的复合型人才需求日益迫切。针对传统生理学课程中高阶思维训练不足、科研启蒙滞后及评价机制单一等问题,本研究以成果导向教育理念(OBE)为引领,以建构主义与探究式学习理论为支撑,构建并实施了“教-学-研一体化”生理学线上线下混合式课程新模式。课程从四个维度系统推进改革:线上升级微课、虚拟仿真实验等资源,优化自主学习路径;线下重构翻转课堂,强化科研案例研讨与互动探究;深度拓展科研指导,通过大学生科研创新计划(Student Research and Innovation Program,SRIP)项目、学科竞赛搭建阶梯式科研训练体系;改革多维评价机制,融合过程性考核与科研素养评估。实践结果显示,学生对生理学基础知识掌握度显著提升,科研素养、职业素养培育成效及课程综合满意度均得到提升,教师团队教研能力同步增强,实现了“研教相长”。本研究证实了“教-学-研”深度融合在生理学课程中的有效性与推广价值,为新医科背景下基础医学课程改革提供了可复制、可迁移的范式参考,对系统性提升医学人才科研素养与创新能力具有重要实践意义。展开更多
文摘混合式教学是应对全球数字化挑战中高等教育领域的必然趋势,在人才培养中引入混合式教学改革,并且摸索课程思政混合教学的新模式,可充分发掘线上课程在学科前沿的便捷性和线下课程在传授知识中的高效性,提升育人实效。“生物化学”是生物化工人才培养中的核心课程,针对生物化学课程在知识传递、能力养成和价值引领三个维度的问题,基于Outcomes-Based Education理念和Problem-Based Learning模式,通过建设教学案例库和思政案例库、采用Online to Offline教学和全过程评价等途径,对课程进行了系统的教学创新,取得了初步的成效,为生物化工行业新工科人才培养和教学改革提供新思路。
文摘在新医科建设与教育数字化战略推动下,医学教育对兼具扎实专业基础、科研素养与临床创新能力的复合型人才需求日益迫切。针对传统生理学课程中高阶思维训练不足、科研启蒙滞后及评价机制单一等问题,本研究以成果导向教育理念(OBE)为引领,以建构主义与探究式学习理论为支撑,构建并实施了“教-学-研一体化”生理学线上线下混合式课程新模式。课程从四个维度系统推进改革:线上升级微课、虚拟仿真实验等资源,优化自主学习路径;线下重构翻转课堂,强化科研案例研讨与互动探究;深度拓展科研指导,通过大学生科研创新计划(Student Research and Innovation Program,SRIP)项目、学科竞赛搭建阶梯式科研训练体系;改革多维评价机制,融合过程性考核与科研素养评估。实践结果显示,学生对生理学基础知识掌握度显著提升,科研素养、职业素养培育成效及课程综合满意度均得到提升,教师团队教研能力同步增强,实现了“研教相长”。本研究证实了“教-学-研”深度融合在生理学课程中的有效性与推广价值,为新医科背景下基础医学课程改革提供了可复制、可迁移的范式参考,对系统性提升医学人才科研素养与创新能力具有重要实践意义。
