北师大版初中生物学新教材跨学科实践活动的设计

1

作者 李连杰 《生物学教学》 北大核心 2025年第8期8-10,共3页

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》设置了“生物学与社会·跨学科实践”学习主题。北师大版初中生物学新版教材单独设置跨学科实践活动单元,将新课标首次提出的跨学科概念有机融入跨学科活动,强化学生的跨学科理解;新教材跨学... 《义务教育生物学课程标准(2022年版)》设置了“生物学与社会·跨学科实践”学习主题。北师大版初中生物学新版教材单独设置跨学科实践活动单元,将新课标首次提出的跨学科概念有机融入跨学科活动,强化学生的跨学科理解;新教材跨学科活动的开展体现了工程学设计的思想,有助于提高学生的问题解决能力和创新实践能力。 展开更多

关键词 跨学科实践 跨学科概念 工程学设计 初中生物学教材 北师大版

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革命文化进入高中语文统编教材的情境创设 被引量：3

2

作者 杨云萍 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第6期106-112,共7页

“情境”是高中语文新课标中的高频词,任务、活动、情境是新版高中语文教材的三个支点。情境创设对语文活动开展和任务完成具有重要作用。革命文化进入高中语文统编教材的情境创设体现了分类创设、真实创设、综合创设的理念,凸显了鲜明... “情境”是高中语文新课标中的高频词,任务、活动、情境是新版高中语文教材的三个支点。情境创设对语文活动开展和任务完成具有重要作用。革命文化进入高中语文统编教材的情境创设体现了分类创设、真实创设、综合创设的理念,凸显了鲜明的建构性、实践性和整体性,但也存在个人体验情境进阶性不够清晰、社会生活情境创设不够具体、学科认知情境创设不够深入等不足。新版高中语文教材中革命文化情境创设的优化,需要明晰个人体验情境的层级,适当限定社会生活情境创设的场域,提升学科认知情境的深度。 展开更多

关键词 高中语文统编教材 革命文化 情境创设

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中华文明的五个突出特性在统编高中历史教材中的体现 被引量：1

3

作者 吕文利 陈华伟 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第7期78-86,共9页

教材编写是国家事权,集中体现国家主流意识形态。习近平总书记关于中华文明具有五个突出特性的重要论述,深刻阐释了中华文明的本质特性,是习近平文化思想的重要组成部分,应成为基础教育阶段历史教材编写的指导思想。统编高中历史教材是... 教材编写是国家事权,集中体现国家主流意识形态。习近平总书记关于中华文明具有五个突出特性的重要论述,深刻阐释了中华文明的本质特性,是习近平文化思想的重要组成部分,应成为基础教育阶段历史教材编写的指导思想。统编高中历史教材是在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下编成的,其内容在“连续性是中华文明存续的基础”“创新性决定了中华民族的进取精神”“统一性是中国核心利益的核心”“包容性促进多元一体格局的形成”“和平性促进人类命运共同体理念的形成”五个方面高度契合了国家主流意识形态,体现了习近平新时代中国特色社会主义思想与统编高中历史教材之间的指导关系,成为习近平文化思想与基础教育教材相结合的典范,为基础教育教材建设提供了借鉴。 展开更多

关键词 习近平文化思想 中华文明的五个突出特性 统编高中历史教材

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教科书里的文明形象塑造——基于初中统编版教科书的探究 被引量：2

4

作者 赵瑞雪 靳玉乐 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第2期192-204,共13页

增强学生文明素养是“十四五”时期建设高质量教育体系的重要目标,也是落实立德树人根本任务的一项重要举措。教科书里的文明形象塑造是学生文明素养的形象化表达,引导学生理解现实世界和建构意义世界,帮助学生确证着自身作为社会存在... 增强学生文明素养是“十四五”时期建设高质量教育体系的重要目标,也是落实立德树人根本任务的一项重要举措。教科书里的文明形象塑造是学生文明素养的形象化表达,引导学生理解现实世界和建构意义世界,帮助学生确证着自身作为社会存在的本质,同时指引学生成为更加文明的社会存在。基于“学生文明素养框架”对初中统编版道德与法治、语文、历史教科书进行文本分析,发现教科书在内容上塑造了物质文明生活中的劳动者形象、精神文明生活中的缔造者形象、政治文明生活中的捍卫者形象、社会文明生活中的模范者形象、生态文明生活中的守护者形象;在形式上以文学作品、历史叙事和探究活动为载体,分别侧重文明形象的艺术性塑造、真实性塑造和生活化塑造。同时,仍需要通过完善教科书中整体文明生活的文明形象塑造、突出典型化文明形象的生活意义等内容深化措施,以及注重塑造手法对学生想象空间的拓宽、加强人物叙事与学生生活世界的关联、生动呈现文明形象的文明行动等形式细化措施,进一步优化教科书中的学生文明素养培育内容与形式。 展开更多

关键词 文明形象 学生文明素养 统编版 初中教科书

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人教版高中教材中“科学家访谈”栏目的价值挖掘 被引量：1

5

作者 曾淑贞 《生物学教学》 北大核心 2024年第3期94-95,共2页

人教版高中生物学教材中的前言部分,是以“科学家访谈”栏目为基础,介绍科研成果,探寻研发过程,让学生领略科学家的情怀与精神。本文尝试以“科学家访谈”为切入点,辐射生物学知识,构建“起点—过程—终端”三阶段的教学体系,充分发掘... 人教版高中生物学教材中的前言部分,是以“科学家访谈”栏目为基础,介绍科研成果,探寻研发过程,让学生领略科学家的情怀与精神。本文尝试以“科学家访谈”为切入点,辐射生物学知识,构建“起点—过程—终端”三阶段的教学体系,充分发掘“科学家访谈”栏目的潜在价值,为提高学生的学科核心素养、落实立德树人的根本任务提供实践路径。 展开更多

关键词 科学家访谈 栏目价值 人教版 高中教材

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我国台湾地区高中生物学教材(翰林版)的特点与分析

6

作者 代祥生 韦艳艳 《生物学教学》 北大核心 2024年第7期84-86,共3页

通过对我国台湾地区《普通高中·生物学·全一册(翰林版)》“细胞的构造与功能”中的内容进行分析,总结出台湾地区教材内容安排具有连贯递进、注重科学史对素养的培养、栏目兼具广度与深度以及素养题重视结合生活情境等特点,从... 通过对我国台湾地区《普通高中·生物学·全一册(翰林版)》“细胞的构造与功能”中的内容进行分析,总结出台湾地区教材内容安排具有连贯递进、注重科学史对素养的培养、栏目兼具广度与深度以及素养题重视结合生活情境等特点,从而为内地地区的教师教学提供参考。 展开更多

关键词 翰林版教材 特点分析 高中生物学

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人教版高中生物学教材中的“新”和“意”

7

作者 沈洁 《生物学教学》 北大核心 2024年第2期79-80,共2页

通过列举人教版高中生物学教材必修1中的“新”,导出教材里的“意”,进而说明新教材的修订在细微中找到教育的真谛。最终,能够达成培养优秀创新型人才的教育教学目标。然而,这些细微之处都是在以往的教学中较容易忽视的。

关键词 教材修订 人教版 高中生物学

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2003年人教版初中语文教材性别角色分析——基于1998年人教版初中语文教材研究结论的比较研究 被引量：11

8

作者 刘朝晖 周桂香 阳晴晴 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第9期26-30,共5页

语文教材从图片到内容涉及的性别问题，对于学生建立一定的性别观和形成客观认识女性的态度会产生极大的影响。到目前为止，虽然教材在性别问题方面已有重大改观，但仍需在如下几个方面努力：第一，丰富教科书中女性的角色；第二，完善... 语文教材从图片到内容涉及的性别问题，对于学生建立一定的性别观和形成客观认识女性的态度会产生极大的影响。到目前为止，虽然教材在性别问题方面已有重大改观，但仍需在如下几个方面努力：第一，丰富教科书中女性的角色；第二，完善教科书中的女性形象；第三，在图片的处理上应该增加女性角色的数量，直观地、全方位地展现女性的外在关和内在关。 展开更多

关键词 初中语文教材 性别角色 女性形象

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中国和日本初中数学教材中问题提出的比较研究 被引量：27

9

作者 严卿 胡典顺 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第2期20-25,共6页

问题提出正逐渐成为数学教育领域关注的焦点．通过比较中日两国初中数学教材，可以发现问题提出在不同问题类型、教学环节上的分布有显著差异，在知识领域上的分布则表现出一定的共性．具体到问题提出在每一维度各分类中的比例，两国在... 问题提出正逐渐成为数学教育领域关注的焦点．通过比较中日两国初中数学教材，可以发现问题提出在不同问题类型、教学环节上的分布有显著差异，在知识领域上的分布则表现出一定的共性．具体到问题提出在每一维度各分类中的比例，两国在“数与式”中十分接近，而在猜想型、运算给定型、课堂引入、课堂练习等方面差异显著．此外，日本教材中安排了围绕问题提出的专题，对于提出问题来源的材料有着更深度的挖掘，并且采用了更加丰富多彩的形式帮助学生提出问题．在此基础上，可以得到如下启示：面对大量的归纳、类比型问题提出要注意避免对于演绎的忽视；可以适当增加课堂练习中问题提出的比例；拓展问题提出的类型、丰富问题提出的形式；充分挖掘问题提出的现实材料． 展开更多

关键词 问题提出 初中教材 中日比较

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人教版高中化学必修教科书的中国元素比较研究 被引量：16

10

作者 占小红 李艺 梁一帆 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第10期107-113,共7页

教材是民族文化的依托。新时代教材建设把中国元素融入教材,为培养时代新人提供了文化底色。本研究构建了包含内容性质、领域、年代、地域特征、位置、篇幅、呈现形式、叙述方式和教学功能九个维度的教科书中国元素分析框架及编码量表,... 教材是民族文化的依托。新时代教材建设把中国元素融入教材,为培养时代新人提供了文化底色。本研究构建了包含内容性质、领域、年代、地域特征、位置、篇幅、呈现形式、叙述方式和教学功能九个维度的教科书中国元素分析框架及编码量表,选取2007年版和2019年版人教版普通高中化学必修教科书为研究对象,利用分析量表和NVivo质性分析软件,围绕分析维度和特征词句进行编码分析,探讨教科书中国元素的设计特征及存在问题,从目标定位、内容选材、编排呈现等方面为化学教科书中国元素的优化设计提供建议。 展开更多

关键词 中国元素 文化自信 人教版 高中化学 必修教科书

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以“研习”为主,打通统编高中语文必修与选择性必修教材——统编高中语文选择性必修教材介绍 被引量：24

11

作者 王本华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第11期4-12,共9页

统编高中语文教材的整体编写思路是:打通必修和选择性必修之间的联系,力求在贯通两类国家课程的基础上体现出差异性,做好课程之间的衔接与互补。要高度重视必修和选择性必修教材之间的贯通性与差异性,以专题研习为抓手,用好高中语文统... 统编高中语文教材的整体编写思路是:打通必修和选择性必修之间的联系,力求在贯通两类国家课程的基础上体现出差异性,做好课程之间的衔接与互补。要高度重视必修和选择性必修教材之间的贯通性与差异性,以专题研习为抓手,用好高中语文统编教材:把握单元重点,深入研读文本;注意前后关联,结构化知识与能力;重视探究和体验,实现深度研习,提高思维进阶。 展开更多

关键词 统编教材 高中语文 必修教材 选择性必修教材

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历史核心素养统领下统编高中历史教科书的编写 被引量：66

12

作者 徐蓝 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第9期33-39,20,共8页

统编高中历史教科书的编写,要鲜明、切实地把历史学科五大核心素养全方位贯穿、落实到教科书的编写中,这是一项前所未有的工作,也面临着巨大挑战。为此,统编高中历史教材编写组采取了一系列针对性措施:第一,从编写体例上给予学生对历史... 统编高中历史教科书的编写,要鲜明、切实地把历史学科五大核心素养全方位贯穿、落实到教科书的编写中,这是一项前所未有的工作,也面临着巨大挑战。为此,统编高中历史教材编写组采取了一系列针对性措施:第一,从编写体例上给予学生对历史发展大趋势的直观认识;第二,从纵向与横向的学习专题设计中强化学生的时空观念;第三,从对历史的叙述中增强学生的史料实证意识和历史解释能力,涵养其家国情怀;第四,从功能性栏目的设计中综合提升学生的历史学科核心素养。此外,社会主义核心价值观教育,中华优秀传统文化和革命传统文化教育,国家主权、海洋意识及爱国主义教育,法治教育,民族团结教育,生态文明教育等主题也是统编教材在编写过程中重点关注和认真落实的内容。 展开更多

关键词 统编高中历史教科书 历史学科核心素养 《中外历史纲要》 教材编写

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统编高中历史教科书的学科体系和学术体系——适应和掌握统编高中历史教材《中外历史纲要》(上)的意见 被引量：63

13

作者 张海鹏 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第9期21-32,11,共13页

统编高中历史教科书《中外历史纲要》是中学必修课,是基础教育课程,包括选择性必修教科书在内,都是国家意志和社会主义核心价值观在基础教育中的体现。统编高中历史教科书是国家事权,是国家规定的由国家统一编写、统一审查、统一使用的... 统编高中历史教科书《中外历史纲要》是中学必修课,是基础教育课程,包括选择性必修教科书在内,都是国家意志和社会主义核心价值观在基础教育中的体现。统编高中历史教科书是国家事权,是国家规定的由国家统一编写、统一审查、统一使用的教材。统编高中历史教科书按照《普通高中历史课程标准(2017年版)》编写,编写中贯彻了高中历史学科五个核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。编写历史教科书不是学者的个人行为,所以,历史史实的选取必须有权威依据。在编写过程中,统编高中历史教科书基本建立了自己的学科体系和学术体系,而坚持贯彻历史学科五个核心素养,正是建设高中历史教科书学科体系和学术体系的核心。为了适应和掌握《中外历史纲要》(上)的教学,用好新教材,教师有必要明晰它的重点、编写思路和编写体例。此外,教学中还要注意依据课程标准,注意与初中历史教学内容的衔接,注意贯彻落实“立德树人”的党的教育方针等。 展开更多

关键词 统编高中历史教科书 《中外历史纲要》(上) 教材编写

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初中语文实验教材选文字频统计分析——兼谈我们应当怎样落实3500常用字 被引量：2

14

作者 吴格明 韩振 杜易帝 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第4期46-49,共4页

在对四套初中语文实验教材的选文进行字频统计分析后发现，初中语文教材落实3500常用字的情况亟待改进。落实3500常用字应当成为教材编写自觉的目标追求；常用字的落实情况可以通过计算机技术准确把握；坚持呈现常用字的语境原则；以更... 在对四套初中语文实验教材的选文进行字频统计分析后发现，初中语文教材落实3500常用字的情况亟待改进。落实3500常用字应当成为教材编写自觉的目标追求；常用字的落实情况可以通过计算机技术准确把握；坚持呈现常用字的语境原则；以更换或适当增加选文的方式提高常用字的覆盖率；修改选文提高常用字的覆盖率；编写覆盖某些常用字的课文；在相关练习中落实其余常用字。 展开更多

关键词 初中语文实验教材 字频统计 常用字

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简析民国高中国文教材中女性文选 被引量：2

15

作者 商丽浩 李可依 《教育学报》 北大核心 2005年第6期77-81,共5页

随历史的演进,民国不同阶段出版的四种高中国文教材中,女性选文所占比例逐渐提高,女性书写者增加,选文体裁渐趋多元。选文中的女性角色由家庭逐渐转向社会,由单简趋于复杂;选文的内容由注重遵守传统伦理转向个人情意抒发,转向注重女性... 随历史的演进,民国不同阶段出版的四种高中国文教材中,女性选文所占比例逐渐提高,女性书写者增加,选文体裁渐趋多元。选文中的女性角色由家庭逐渐转向社会,由单简趋于复杂;选文的内容由注重遵守传统伦理转向个人情意抒发,转向注重女性的职业和自由。女性文选在民国教材所占比例微弱,女性性别特点逐渐趋淡,教材主编尚未有明确的女性文选的编辑观。 展开更多

关键词 女性 民国 高中 国文教材

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中英高中数学教材复数内容比较研究——以英国AQA数学课本和人教版A版数学课本为例 被引量：20

16

作者 王奋平 《数学教育学报》 北大核心 2011年第3期83-86,共4页

英国高中数学教材呈现多样化、商业化的特点.中国大陆高中复数学习内容缺乏完整性和系统性,知识呈现模式反映两国对师生之间的位置关系的不同认识,中国教材为降低数学内容过于形式化而采取的措施不合理.英国AQA考试委员会所用数学教材... 英国高中数学教材呈现多样化、商业化的特点.中国大陆高中复数学习内容缺乏完整性和系统性,知识呈现模式反映两国对师生之间的位置关系的不同认识,中国教材为降低数学内容过于形式化而采取的措施不合理.英国AQA考试委员会所用数学教材难度大,知识容量大,更加形式比,复数学习包含更多内容. 展开更多

关键词 中英国高中复数 数学教材 知识点安排

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浅析中学语文教材对古今字、通假字的处理 被引量：2

17

作者 郑晞涛 曹雅玉 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2004年第3期104-106,共3页

古今字和通假字是古书用字的两个不同概念 ,对两者应严格区分。现行中学语文课本对两者的区分存在偏差。中学语文教材对古今字和通假字处理应该规范化。

关键词 中学 语文教材 古今字 通假字 古文教学

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新中国成立后高中语文教科书选文变化的历史研究(1949-2000年) 被引量：7

18

作者 董美英 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第11期81-87,共7页

新中国成立后高中语文教育经历了由从属于政治到自主建构的过程,教科书选文也相应地经历了由宣传灌输为主的时文向重视文学作品的转变。语文教科书的选文要符合主流的意识形态,更要完成语文能力培养的学科任务,以文质兼美的文学作品为... 新中国成立后高中语文教育经历了由从属于政治到自主建构的过程,教科书选文也相应地经历了由宣传灌输为主的时文向重视文学作品的转变。语文教科书的选文要符合主流的意识形态,更要完成语文能力培养的学科任务,以文质兼美的文学作品为主的选文符合语文教育本身的价值诉求。 展开更多

关键词 高中语文 教科书 选文 历史研究

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高中统编《中外历史纲要》中国近现代史内容介绍与解析 被引量：12

19

作者 李帆 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第1期39-43,共5页

在统编高中历史教材《中外历史纲要》中,中国近现代史部分的内容涵盖鸦片战争至今的历史,跨越晚清、中华民国、中华人民共和国三个历史时期。解读教材时需注意把握以下四点。第一,内容上以中华民族对外反抗帝国主义侵略、对内反对专制... 在统编高中历史教材《中外历史纲要》中,中国近现代史部分的内容涵盖鸦片战争至今的历史,跨越晚清、中华民国、中华人民共和国三个历史时期。解读教材时需注意把握以下四点。第一,内容上以中华民族对外反抗帝国主义侵略、对内反对专制独裁统治的救亡图存为主线,同时突出反映中国人民在中国共产党领导下进行现代化建设所取得的成就。第二,以大时序、小专题、“点一线一面”相结合的方式选择历史内容,着力培养学生的历史学科核心素养。第三,注意吸纳学界公认的、比较成熟稳定的学术成果。第四,兼顾历史的科学性和现实意义,充分发挥历史教育的功能。 展开更多

关键词 统编高中历史教材 《中外历史纲要》 中国近现代史

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单元学习任务前置教学模式中课的教学设计---以高中语文统编教材文学阅读与写作任务群为例 被引量：20

20

作者 胡斌 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第5期73-79,共7页

单元学习任务前置教学有两种模式:一是任务引领式,即学生从每课学习入手,在完成每课学习任务的基础上再完成单元学习任务;二是任务驱动式,即学生从单元任务入手,直接把每课的阅读作为完成不同单元任务的支架。在单元学习任务前置教学不... 单元学习任务前置教学有两种模式:一是任务引领式,即学生从每课学习入手,在完成每课学习任务的基础上再完成单元学习任务;二是任务驱动式,即学生从单元任务入手,直接把每课的阅读作为完成不同单元任务的支架。在单元学习任务前置教学不同模式中如何进行课的阅读教学设计,是高中语文统编教材使用中极为关键的问题。探析课的教学设计的流程和方法,有助于解决高中语文统编教材使用的关键问题。 展开更多

关键词 高中语文统编教材 单元学习任务 文学阅读与写作任务群 教学设计

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