以考试为专题 以学术为乐业——专访浙江大学教育学院刘海峰

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作者 赵凯 刘海峰 《教育学报》 北大核心 2025年第2期25-42,共18页

为推动科举研究走向理论化与系统化,使各学科原本分散的独立研究更加全面和深入,同时为现实考试改革提供历史镜鉴,刘海峰教授创立科举学,提出了“为科举平反”“理性评价科举”等主张,使科举学逐渐从“险学”成为“显学”。高考研究是... 为推动科举研究走向理论化与系统化,使各学科原本分散的独立研究更加全面和深入,同时为现实考试改革提供历史镜鉴,刘海峰教授创立科举学,提出了“为科举平反”“理性评价科举”等主张,使科举学逐渐从“险学”成为“显学”。高考研究是刘海峰教授科举研究的自然延伸,作为高考改革稳健派的代表性学者,他善于将历史与现实相结合,着眼从全局分析高考改革面临的问题,强调应在坚持统一高考的前提下积极稳妥地推进高考改革,相关研究成果为高考改革的实践提供了学理支撑和政策咨询。刘海峰教授以学术为乐业,善于融汇古今,在跨学科视野下,他的学术贡献包括科举学、高考改革、教育史、高等教育研究等方面,产出了系列高水平研究成果。面向未来,他寄语教育学后辈学人要在学术研究的道路上培养批判性思维和创新精神,善于从优秀成果中汲取经验,在不懈努力中追求新知、争取突破。 展开更多

关键词 科举学 高考研究 教育史 高等教育研究

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一道高考题引出教材中的5种生物学研究技术及相关科学史

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作者 马腾禹 马健超 杜亚利 《生物学教学》 北大核心 2025年第7期94-96,共3页

高考对学生的科学探究能力和科学思维水平的要求越来越高,通过对2024年全国甲卷第30题的剖析,引出生物学实验研究的5种技术与方法的介绍。启发一线教师在教学中多引导学生通过科学史的阅读学习科学史当中涉及的科学研究技术和方法。

关键词 生物学研究技术与方法 生物科学史 高考试题 高中生物学教材

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中国高考建制70年:论高考志愿政策的变迁、困境与反思 被引量：10

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作者 苑津山 张傲冲 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第5期146-156,共11页

高考上连高等教育,下引基础教育,其中的高考志愿起到了“适配器”的作用。1952年高考建立,距今已整整70年。70年来,高考志愿政策不断向上向好,发生了志愿填报时段、志愿录取梯度两个维度的系列变迁。“新高考”推行至今,在“考后知分填... 高考上连高等教育,下引基础教育,其中的高考志愿起到了“适配器”的作用。1952年高考建立,距今已整整70年。70年来,高考志愿政策不断向上向好,发生了志愿填报时段、志愿录取梯度两个维度的系列变迁。“新高考”推行至今,在“考后知分填报志愿”配合“专业+院校平行志愿”或“院校+专业组志愿”两大高考志愿政策下,高考志愿政策指向的核心——考生,特别是弱势考生面临着诸多困境:信息扩充与认知通道缺少、程序复杂与家庭支持缺失、志愿繁多与生涯规划缺位。缘此,一方面应从70年高考志愿政策变迁中,进一步明晰和反思其价值取向,推动高考志愿政策系统化改革;另一方面更应聚焦考生,加大对其公共服务的供给、健全高中阶段生涯规划教育,以此来帮助考生突围困境,维护高考公平。 展开更多

关键词 高考70年 高考志愿 “唯分数” 高校招录 考生困境

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恪守与突破:70年高校考试招生发展的中国道路 被引量：14

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作者 郑若玲 庞颖 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第5期16-24,共9页

70年来,中国高考以厚重的历史与文化为逻辑起点,以为国为民的责任担当为价值取向,以恪守公平的形式变革为基本底线,以追求科学的内容变革为不懈突破,在演进历程中,有恪守亦有突破,最终形成了不同于世界其他国家的中国模式。中国高考必... 70年来,中国高考以厚重的历史与文化为逻辑起点,以为国为民的责任担当为价值取向,以恪守公平的形式变革为基本底线,以追求科学的内容变革为不懈突破,在演进历程中,有恪守亦有突破,最终形成了不同于世界其他国家的中国模式。中国高考必须要平衡相关主体的权益问题、辨析高考的属性问题、关注教育评价体系及其导向作用、直面高等教育的资源配置问题。中国高考改革,也要立足中国国情、聚焦中国问题、完善中国道路,只有这样,才能从困境中突围、在改革中发展。 展开更多

关键词 70年 高校考试招生 中国模式 改革

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新中国高考制度史研究综述 被引量：5

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作者 蒋丽珠 《河南社会科学》 北大核心 2006年第3期97-100,共4页

新中国高考史研究主要是围绕着高考的历史沿革、高考制度、高考的理论与方法、高考的改革与发展四个方面展开的。在高考历史沿革方面,研究以时间为线索或者以内容为线索进行;在高考制度方面,研究的主题是考试和招生;在高考的理论与方法... 新中国高考史研究主要是围绕着高考的历史沿革、高考制度、高考的理论与方法、高考的改革与发展四个方面展开的。在高考历史沿革方面,研究以时间为线索或者以内容为线索进行;在高考制度方面,研究的主题是考试和招生;在高考的理论与方法方面,重视应用性研究忽视基础性研究;在高考的改革与发展方面,还需要进一步揭示深层次的矛盾。 展开更多

关键词 高考 高考制度 高考史 研究综述

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基于历史学科核心素养的三维测评模型 被引量：10

6

作者 黄牧航 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第9期114-119,共6页

在高中历史学科核心素养的教学和评价中,情境问题的创设和解决起着非常重要的作用。通过对情境问题的研究,打通了“必备知识一关键能力一情境活动”三者的关系,构建出三位一体的历史学科核心素养测评三维模型。三维模型丰富了历史学科... 在高中历史学科核心素养的教学和评价中,情境问题的创设和解决起着非常重要的作用。通过对情境问题的研究,打通了“必备知识一关键能力一情境活动”三者的关系,构建出三位一体的历史学科核心素养测评三维模型。三维模型丰富了历史学科的测评理论,为历史学科的命题提供了一套简易的操作方法,也深化了对历史学科核心素养的理解。 展开更多

关键词 中学历史教学 核心素养 三维测评模型 高考

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高中历史史料实证素养水平1-4解读与教学建议 被引量：25

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作者 徐永琴 何成刚 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2019年第2期45-51,共7页

史料实证素养是历史学科核心素养的重要内容,也是诸素养得以达成的必要途径。通过对精选的高考试题的分析,对史料实证素养及水平1、2、3、4的内涵做深入解读:史料的类型区分、获取途径和信息提取解读;史料"价值"的判断与合理... 史料实证素养是历史学科核心素养的重要内容,也是诸素养得以达成的必要途径。通过对精选的高考试题的分析,对史料实证素养及水平1、2、3、4的内涵做深入解读:史料的类型区分、获取途径和信息提取解读;史料"价值"的判断与合理运用解读;史料整理、辨析,不同类型史料间的互证解读;史料来源、观点的比较、分析,以及史料的真实性与客观性解读。并提出相关建议,推动史料实证素养在教学实践中转化与落地。 展开更多

关键词 高中历史 史料实证素养 水平1-4 高考试题 教学建议

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新课程背景下高考(上海)历史科命题改革研究 被引量：6

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作者 聂幼犁 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第3期72-77,共6页

近年来，上海市在高考历史科命题改革方面取得了长足的进展，为全国同行瞩目。总结其经验，主要是按照新课程指引的方向，从实际情况出发，在命题基本准则上紧紧围绕“为学生构建展示自己的平台，使考试成为课程发展的有机组成部分”的... 近年来，上海市在高考历史科命题改革方面取得了长足的进展，为全国同行瞩目。总结其经验，主要是按照新课程指引的方向，从实际情况出发，在命题基本准则上紧紧围绕“为学生构建展示自己的平台，使考试成为课程发展的有机组成部分”的理念，在试卷的立意策划、总体结构、题型功能及命题技术方面加强科研，注重实践上的可操作性，保证在课改的进程中，新、老（历史课程）高考的顺利过渡与转轨。 展开更多

关键词 高考 (上海)历史科命题改革 新课程

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历史高考命题与选择性学习 被引量：3

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作者 曹心意 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第9期68-71,共4页

选择性学习的理念与研究性学习相互结合、相互促进，已经逐步渗入新课程的教学与评价体制中。研究选择性学习在高考试题命制过程中的渗透和体现，可以为日常的历史学习提供有益的借鉴与启发。

关键词 高考命题 历史学科 选择性学习

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刘海峰教授学术研究述评 被引量：2

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作者 陈兴德 《中国地质大学学报（社会科学版）》 2006年第1期1-8,共8页

刘海峰教授是我国著名的科举考试史、教育史与高考改革问题专家,“科举学”学科的开创者。他首创了“科举学”学科,提出为科举制平反的主张,强调“理性评价科举”的基本立场;在高考问题上,他主张采取务实渐进的态度,在坚持统一高考的前... 刘海峰教授是我国著名的科举考试史、教育史与高考改革问题专家,“科举学”学科的开创者。他首创了“科举学”学科,提出为科举制平反的主张,强调“理性评价科举”的基本立场;在高考问题上,他主张采取务实渐进的态度,在坚持统一高考的前提下推进高考内容与形式等多方面改革。在高等教育研究中,他积极致力于高等教育基本理论与实践问题的解决,努力促进高等教育史学科建设,不断深化高等教育史专题研究。 展开更多

关键词 刘海峰 科举学 高考研究 教育史研究

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高中历史时空观念素养水平1-4解读与教学建议 被引量：2

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作者 庞玲 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2019年第3期20-25,共6页

时空观念素养是历史学科本质的体现,是五大核心素养中最基础的素养。通过对精选的高考试题的分析,对时空观念素养及水平1、2、3、4的内涵做了深入解读:辨识时空的表达方式、理解其意义,并在历史叙述中恰当运用;分析研究史事及其所处的... 时空观念素养是历史学科本质的体现,是五大核心素养中最基础的素养。通过对精选的高考试题的分析,对时空观念素养及水平1、2、3、4的内涵做了深入解读:辨识时空的表达方式、理解其意义,并在历史叙述中恰当运用;分析研究史事及其所处的时空环境,将史事进行"时空定位",在时空变换中认识史事发生的来龙去脉、厘清关联,概括史事演进发展的过程;能够在不同的时空框架下对史事作出合理解释。并提出相关建议,推动时空观念素养在教学实践中转化与落地。 展开更多

关键词 高中历史 时空观念素养 水平1-4 高考试题 教学建议

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高校自主选拔录取的嬗变特征、问题及对策 被引量：3

12

作者 曲铁华 孙艺源 苑津山 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2023年第2期10-17,共8页

在恢复高考制度以后,我国对高校招生自主权以及相关选拔录取制度的建立越来越重视。从1988年在全国高校范围内启动保送招生以来,高校自主选拔录取的历史嬗变大致分为四个阶段。其嬗变特征为统一到自主、单一到多元、徘徊到渐进,但高校... 在恢复高考制度以后,我国对高校招生自主权以及相关选拔录取制度的建立越来越重视。从1988年在全国高校范围内启动保送招生以来,高校自主选拔录取的历史嬗变大致分为四个阶段。其嬗变特征为统一到自主、单一到多元、徘徊到渐进,但高校自主选拔录取也存在制度设计、实施过程和考核标准上的问题。聚焦当前,本研究提出应保障过程公平与结果公平、健全“强基计划”的支持与保障渠道、增强自主选拔录取的公信力这三项建议,希冀对我国未来高校自主选拔录取的改革提供一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 高考史 高校自主权 高校自主选拔录取 招录公平 学生发展

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历史备考中的六字要诀

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作者 万建云 王苹 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2004年第3期67-69,共3页

分析近年来的历史高考试卷,笔者以为,做好高考复习工作,教师应该从以下几方面有所重视:第一是引导学生读透教材,夯实基础;第二是精讲精练,精心小结;第三是强化对历史原理的教学,提升学生对于历史理性的认知和分析能力;第四是教学中要关... 分析近年来的历史高考试卷,笔者以为,做好高考复习工作,教师应该从以下几方面有所重视:第一是引导学生读透教材,夯实基础;第二是精讲精练,精心小结;第三是强化对历史原理的教学,提升学生对于历史理性的认知和分析能力;第四是教学中要关注新知,联系时政;第五是及时检查,及时调整;第六是教师要充分利用非智力因素,调动学生的学习兴趣、激发学生的学习动机。 展开更多

关键词 高考试卷 历史教学 备考

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“高频词”史料的历史属性及其教学意蕴——从近年高考典型“高频词”史料试题说起

14

作者 陈光裕 范英军 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2021年第1期60-65,共6页

特定时代词语语汇中的关键词、“高频词”,表征着历史的时间性和历史的延续与变迁,具有鲜明的历史学科特性。“高频词”史料引入命题的基点是汉语词语所具有的历史时代属性及其特征。“高频词”史料试题重视对史料数据分析能力的考查,... 特定时代词语语汇中的关键词、“高频词”,表征着历史的时间性和历史的延续与变迁,具有鲜明的历史学科特性。“高频词”史料引入命题的基点是汉语词语所具有的历史时代属性及其特征。“高频词”史料试题重视对史料数据分析能力的考查,蕴含鲜明的历史时代特征。“高频词”史料考查对中学历史教学的启示是,教师应引导学生掌握对历史数据分析的方法、对历史延续性与变迁性的分析方法和对历史“高频词”的辩证分析方法。 展开更多

关键词 历史高考试题 史料历史属性 高频词 核心素养 历史教学

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天津高考文综历史命题特点与教学及复习策略

15

作者 王莉英 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2007年第2期48-51,共4页

天津自主命题以来,文综历史部分的命题呈现出立足基础、贴近教材、体现能力要求,关注现实、渗透课改精神,突出能力、凸显创新等许多新的特点。今后我们教学和复习的思路应狠抓历史基础知识,使学生形成学科内容的主干系统和知识网络;教... 天津自主命题以来,文综历史部分的命题呈现出立足基础、贴近教材、体现能力要求,关注现实、渗透课改精神,突出能力、凸显创新等许多新的特点。今后我们教学和复习的思路应狠抓历史基础知识,使学生形成学科内容的主干系统和知识网络;教好基本理论,提高学生理论思维和独立思考能力;以专题为线索,以问题为中心,以教材为依据,以高中历史新课程标准为参考,做好专题复习;瞄准热点、关注现实,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 展开更多

关键词 文综历史 高考 复习策略

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