体育课程一体化背景下幼小体育衔接的学理依据及推进策略

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作者 陈少青 高晓峰 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2024年第4期120-127,共8页

一体化是新时代学校体育课程与教学改革的总体方向,而幼小衔接是幼儿园领域教学向小学学科教学转换的特殊阶段,在课程一体化背景下探索幼小体育衔接问题有利于推进两个学段的准备、过渡与适应,减缓体育学习的坡度。通过梳理幼小衔接历史... 一体化是新时代学校体育课程与教学改革的总体方向,而幼小衔接是幼儿园领域教学向小学学科教学转换的特殊阶段,在课程一体化背景下探索幼小体育衔接问题有利于推进两个学段的准备、过渡与适应,减缓体育学习的坡度。通过梳理幼小衔接历史,分析当前存在的问题,同时借鉴国外经验,阐述一体化推进幼小体育衔接的学理依据,提出一体化的推进策略,包括课程目标一体化体现总目标的统一性与分目标的阶段性;课程内容一体化突出动作发展的序列性与技能的递进性;师训与教研一体化促使教师探究多学段儿童的教学策略;学习生活时空一体化打造幼儿环境变化的衔接工作;评估体系一体化保障幼小体育衔接质量。 展开更多

关键词 学校体育 课程一体化 幼小衔接

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幼小衔接中大班幼儿家长教育焦虑类型及成因分析

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作者 欧阳娟 张莅蓓 李易洁 《宁波教育学院学报》 2024年第6期18-21,36,共5页

幼小衔接阶段家长的教育焦虑已经成为一个普遍的社会问题。通过随机抽样,采用问卷法和访谈法选取若干幼儿家长为研究对象,分析幼小衔接背景下家长焦虑的现状,并从家长、幼儿园和社会三个层面提出解决问题的建议,帮助家长形成正确、科学... 幼小衔接阶段家长的教育焦虑已经成为一个普遍的社会问题。通过随机抽样,采用问卷法和访谈法选取若干幼儿家长为研究对象,分析幼小衔接背景下家长焦虑的现状,并从家长、幼儿园和社会三个层面提出解决问题的建议,帮助家长形成正确、科学的育儿观念,从而进一步推动家园共育、促进幼儿全面和谐发展。 展开更多

关键词 幼小衔接 家长 教育焦虑

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E幼儿园生活化幼小衔接实践体系的建构

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作者 程绍莲 《楚雄师范学院学报》 2024年第5期153-160,共8页

幼小衔接是促进儿童顺利进入小学学习的一种教育模式,是学前教育向学校教育过渡的一个重要环节。连续性是幼小衔接实践体系的目标,全过程是幼小衔接实践体系的主线,生活化是幼小衔接实践体系的根本。教学实践是幼小衔接的重要载体,科学... 幼小衔接是促进儿童顺利进入小学学习的一种教育模式,是学前教育向学校教育过渡的一个重要环节。连续性是幼小衔接实践体系的目标,全过程是幼小衔接实践体系的主线,生活化是幼小衔接实践体系的根本。教学实践是幼小衔接的重要载体,科学的管理决定了幼小衔接有效性。E幼儿园十分重视儿童生活化幼小衔接的教学建设,探索形成了以关注儿童全面发展为教学目标,以关注儿童现实生活为教学内容,在教学实施中关注儿童综合素质的培养,在教学评价上关注儿童的持续发展,适应儿童发展的幼小衔接教学。结合幼小衔接教学实践,形成了一套适合幼小衔接教学实践的管理体系,即一个理念、两个路径、三个重点、四个环节、五个抓手。 展开更多

关键词 幼小衔接 教学实践 管理实践

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小学儿童数学焦虑的潜在类别转变及其父母教育卷入效应:3年纵向考察 被引量：10

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作者 司继伟 郭凯玥 +4 位作者 赵晓萌 张明亮 李红霞 黄碧娟 徐艳丽 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2022年第4期355-370,共16页

研究采用潜在转变分析考察小学儿童数学焦虑的类别转变以及父母教育卷入在小学儿童数学焦虑类别转变中的作用。以1720名三、四年级儿童为被试,对其数学焦虑和感知到的父母教育卷入进行3次追踪,每次间隔1年。结果表明:(1)小学儿童数学焦... 研究采用潜在转变分析考察小学儿童数学焦虑的类别转变以及父母教育卷入在小学儿童数学焦虑类别转变中的作用。以1720名三、四年级儿童为被试,对其数学焦虑和感知到的父母教育卷入进行3次追踪,每次间隔1年。结果表明:(1)小学儿童数学焦虑存在低数学焦虑组、高数学评估焦虑组和高数学获得焦虑组3种不同类别;(2)随时间的推移,高数学评估焦虑组倾向于向低数学焦虑组转变,高数学获得焦虑组倾向于向高数学评估焦虑组转变,而低数学焦虑组稳定性较强;(3)父亲/母亲教育卷入对儿童数学焦虑类别转变的预测作用,因不同的数学焦虑类别而异。上述发现为深入理解数学焦虑的形成机制以及干预措施的制定提供了重要参考。 展开更多

关键词 小学儿童 数学焦虑 父母教育卷入 潜在转变分析 纵向研究

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小学儿童两维空间方位传递性推理能力的发展 被引量：9

5

作者 毕鸿燕 方格 翁旭初 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第2期174-178,共5页

研究了小学儿童两维空间方位传递性推理能力的发展水平及认知策略 ,同时 ,对心理模型理论进行了检验。被试为城市中等小学 7岁、9岁、11岁儿童各 2 4名 ,男女各半。单模型和双模型两种实验任务均为四前提。采用个别实验 ,儿童在前提呈... 研究了小学儿童两维空间方位传递性推理能力的发展水平及认知策略 ,同时 ,对心理模型理论进行了检验。被试为城市中等小学 7岁、9岁、11岁儿童各 2 4名 ,男女各半。单模型和双模型两种实验任务均为四前提。采用个别实验 ,儿童在前提呈现的情况下进行推理。主要研究结果 :(1) 7岁儿童开始萌发了两维空间方位传递性推理能力 ,9岁儿童和 11岁儿童的推理能力处于发展和提高过程中 ;(2 )随着年龄增长 ,使用模型建构策略解决问题的儿童人次越来越多 ,绝大部分 11岁儿童都能使用这一策略进行推理。但即使儿童使用了模型建构策略 ,他们的推理成绩也没有反映出模型数量所造成的任务难度差异 ,即不符合心理模型理论关于模型数量的主要预期 ;(3)即使儿童能自发生成模型建构策略 ,儿童在两维空间方位传递性推理中使用这一策略的有效性程度并不高。 展开更多

关键词 小学儿童 两维空间方位 心理模型 策略

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小学儿童一维空间方位传递性推理能力的发展 被引量：6

6

作者 毕鸿燕 方格 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第6期611-615,共5页

研究了小学儿童一维空间方位传递性推理能力的发展水平及认知策略 ,同时 ,对心理模型理论进行了检验。被试为城市中等小学 7岁、9岁、11岁儿童各 2 4名 ,男女各半。 4种实验任务分别为三前提单模型、三前提双模型、四前提单模型和四前... 研究了小学儿童一维空间方位传递性推理能力的发展水平及认知策略 ,同时 ,对心理模型理论进行了检验。被试为城市中等小学 7岁、9岁、11岁儿童各 2 4名 ,男女各半。 4种实验任务分别为三前提单模型、三前提双模型、四前提单模型和四前提双模型。采用个别实验 ,儿童在前提呈现的情况下进行推理。主要研究结果 :(1)从小学 7岁到 11岁 ,儿童的一维空间方位传递性推理能力明显提高 ,7岁儿童初步形成了一维空间方位推理能力 ,9岁和 11岁基本具有了这种能力 ;(2 )随着年龄增长 ,使用模型建构策略解决问题的儿童人次越来越多 ,绝大部分 11岁儿童都能使用这一策略进行推理。但即使儿童使用了模型建构策略 ,他们的推理成绩也没有反映出模型数量所造成的任务难度差异 ,即不符合心理模型理论关于模型数量的主要预期。 展开更多

关键词 小学 儿童 一维空间方位 传递性推理能力 心理模型 策略 心理学

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学前教育小学化:困惑与澄清——基于“儿童发展中心”的分析 被引量：55

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作者 马健生 陈元龙 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第4期5-14,共10页

学前教育小学化是当前我国学前教育领域亟待解决的问题,引起社会广泛关注。但是,学术研究和政策治理实践中的误解误用,导致学前教育实践无所适从,甚至影响到幼儿园教育工作的开展。将"学前教育小学化"与国外使用的schoolifica... 学前教育小学化是当前我国学前教育领域亟待解决的问题,引起社会广泛关注。但是,学术研究和政策治理实践中的误解误用,导致学前教育实践无所适从,甚至影响到幼儿园教育工作的开展。将"学前教育小学化"与国外使用的schoolification进行比较发现,"学前教育小学化"的概念命名缺少逻辑检验,概念内涵模糊不清。厘清小学化概念,需要"悬置"相关价值判断,明确概念的事实描述。"小学化"的价值判断涉及学前教育功能,但是目前学前教育功能的争论不断,学前教育实践中的功能定位摇摆不定。从"儿童发展中心"观点看,将儿童发展置于中心地位,有利于密切儿童与其他教育因素的联系,引导学前教育尊重儿童成长规律,保障儿童健康,促进儿童发展。结合早期教育的国际趋势以及国内外学前教育功能定位的差异来看,小学"零起点教学"是一个充满歧义的议题,引发了幼小衔接面临家长质疑和幼儿园困惑的双重挑战,亟需树立"儿童发展中心"立场才能成功应对。 展开更多

关键词 学前教育小学化 学前教育功能 幼小衔接 "儿童发展中心"

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幼小衔接视域下小学教师的环境创设专业能力:挑战与对策 被引量：4

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作者 高小强 杨恩泽 《当代教育与文化》 2022年第4期65-70,共6页

幼小衔接新政策使得小学教师的环境创设素养问题凸显出来。结合相关专业标准中有关环境创设的要求来看,小学教师的环境创设理念薄弱、环境创设知识和方法的缺失以及环境创设能力的不足问题突出,小学教师的环境创设专业能力亟待提升。当... 幼小衔接新政策使得小学教师的环境创设素养问题凸显出来。结合相关专业标准中有关环境创设的要求来看,小学教师的环境创设理念薄弱、环境创设知识和方法的缺失以及环境创设能力的不足问题突出,小学教师的环境创设专业能力亟待提升。当下,临时补充具备环境创设素养的教师是落实幼小衔接政策的应急之举;能力本位的培训是全面提升小学教师环境创设素养的长效措施;基于幼小衔接的契机赋权小学教师,让他们成为环境创设的主人是从根本上转变小学教育忽视环境创设的观念,且符合未来学习空间设计的理念治本之策。 展开更多

关键词 幼小衔接 环境创设 专业能力

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幼儿教育“小学化”危害及对策探析——从《3-6岁儿童学习与发展指南》视角 被引量：6

9

作者 刘海华 《白城师范学院学报》 2016年第9期67-71,共5页

结合《3-6岁儿童学习与发展指南》,阐释幼儿教育"小学化"的表现并分析其危害,主要有:损害幼儿的身体健康;忽视幼儿学习品质的培养,不利于幼儿可持续发展;扼杀幼儿的想象力,不利于创造性人才的培养。最后,从政府、教育行政部... 结合《3-6岁儿童学习与发展指南》,阐释幼儿教育"小学化"的表现并分析其危害,主要有:损害幼儿的身体健康;忽视幼儿学习品质的培养,不利于幼儿可持续发展;扼杀幼儿的想象力,不利于创造性人才的培养。最后,从政府、教育行政部门、家长和幼儿园等角度提出去幼儿教育"小学化"的对策。 展开更多

关键词 幼儿教育“小学化” 幼儿学习品质 《3-6岁儿童学习与发展指南》

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幼儿园入学准备教育是幼小衔接的关键 被引量：9

10

作者 路娟 《当代教育与文化》 2021年第5期53-59,共7页

我国幼儿入学准备教育取得的成效与问题并存,主要表现在:依法治教水平大幅提升,但政策规范缺乏完整性;教育部门监管职责履行到位,但良性市场秩序尚未形成;幼小双向衔接逐步落实,但学段间未建立沟通机制;教育研究成果丰硕,但不足以解决... 我国幼儿入学准备教育取得的成效与问题并存,主要表现在:依法治教水平大幅提升,但政策规范缺乏完整性;教育部门监管职责履行到位,但良性市场秩序尚未形成;幼小双向衔接逐步落实,但学段间未建立沟通机制;教育研究成果丰硕,但不足以解决现实难题;大众主流价值观渐趋理性,但未转变为社会共识。未来发展应在健全家庭教育法律政策体系,构建协同育人机制;继续加大教育监管职责,维护良好教育生态环境;推进幼儿园及小学教师培养培训一体化;提升教育研究对现实问题的指导力;重构民众基于生命可持续发展的儿童观与教育观等方向努力。 展开更多

关键词 入学准备教育 幼小衔接 儿童观 政策法规

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幼儿教师儿向语言研究 被引量：2

11

作者 李建涛 《语言战略研究》 CSSCI 北大核心 2023年第3期47-57,共11页

儿童是在互动中习得语言的,与儿童互动的“涉儿群体”都有可能影响儿童语言的发展,其中就包括幼儿教师,其教学语言也可称为“儿向语言”。高质量儿向语言的运用与儿童良好语言习惯的形成、理解和表达能力的培养等密切相关,提高幼儿教师... 儿童是在互动中习得语言的,与儿童互动的“涉儿群体”都有可能影响儿童语言的发展,其中就包括幼儿教师,其教学语言也可称为“儿向语言”。高质量儿向语言的运用与儿童良好语言习惯的形成、理解和表达能力的培养等密切相关,提高幼儿教师儿向语言的“发展性”,能将语言准备有机融入幼小过渡中,促进科学的幼小衔接。本文利用B站幼儿园教学视频和实录音频,从语音(音高、语速)、词汇(表疑问的句末语气助词、认识义情态词、人称代词)、句法(平均话语长度)、语用策略(提问类型)等方面考察幼儿教师儿向语言的纵向动态,揭示出该群体儿向语言“发展性”不足的问题,即基频、语速不会随儿童年级变化而明显调整,词汇使用仅适用较低的认知发展水平,平均话语长度调整不显著,封闭性提问占主导等。据此提出针对性改进策略:在大班下学期幼儿教师可以适当提高平均语速,降低平均基频,提高句法复杂度,增加开放性提问等。 展开更多

关键词 涉儿群体 幼儿教师 儿向语言 发展性 幼小衔接

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基于幼儿生活的幼小衔接研究 被引量：3

12

作者 邵巧云 《保定学院学报》 2022年第3期115-119,共5页

立足生活综合锻炼幼儿行为能力和思维品质,提高其自我效能感,对于幼儿顺利度过幼小衔接这一过渡阶段,做好小学学习和生活的准备有重要意义。首先,依托生活,寓教于养。围绕“吃、穿、厕”生活事件,提炼幼儿成长的关键经验。其次,开发园... 立足生活综合锻炼幼儿行为能力和思维品质,提高其自我效能感,对于幼儿顺利度过幼小衔接这一过渡阶段,做好小学学习和生活的准备有重要意义。首先,依托生活,寓教于养。围绕“吃、穿、厕”生活事件,提炼幼儿成长的关键经验。其次,开发园家共育课程,凝练“口令”,园家同步,强化幼儿成长的关键经验。再次,围绕一日生活,策划幼小衔接系列主题活动,丰富锻炼形式,改善幼小衔接教育生态环境。 展开更多

关键词 幼小衔接 幼儿生活 学科思维

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幼小衔接阶段开展国学经典诵读的意义及策略 被引量：2

13

作者 胥颖 《成才之路》 2021年第14期50-51,共2页

幼小衔接阶段开展国学经典诵读,在幼儿的知识层面、学习技能层面及情感态度和价值观层面都大有裨益,既有利于提升幼儿的识字量、开发幼儿的记忆潜能,又有利于培养幼儿的道德情操。幼儿园可以从创新国学经典教育形式、学习古礼、举办朗... 幼小衔接阶段开展国学经典诵读,在幼儿的知识层面、学习技能层面及情感态度和价值观层面都大有裨益,既有利于提升幼儿的识字量、开发幼儿的记忆潜能,又有利于培养幼儿的道德情操。幼儿园可以从创新国学经典教育形式、学习古礼、举办朗诵活动、鼓励亲子共读、将国学诵读融入其他课程等方面入手,开展国学经典诵读活动。 展开更多

关键词 幼小衔接 国学经典 经典诵读 意义 古礼 朗诵活动 亲子共读

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幼儿园一日生活渗透幼小衔接探研 被引量：2

14

作者 项丽娟 《成才之路》 2023年第16期105-108,共4页

幼儿园与小学存在着较大差异,幼儿离开幼儿园进入小学,需要一个渐进的适应过程。幼儿园如果能进行合理的衔接设计,有效培养幼儿独立生活、合作学习能力,必然能为幼儿进入小学后,快速适应小学的学习生活做好铺垫。文章从日常制度衔接、... 幼儿园与小学存在着较大差异,幼儿离开幼儿园进入小学,需要一个渐进的适应过程。幼儿园如果能进行合理的衔接设计,有效培养幼儿独立生活、合作学习能力,必然能为幼儿进入小学后,快速适应小学的学习生活做好铺垫。文章从日常制度衔接、任务活动衔接、行为习惯衔接、课堂教学衔接、家园(校)沟通衔接等方面对幼儿园一日生活渗透幼小衔接进行探究,以期增强幼儿执行能力、提升幼儿互助意识、树立幼儿规范意识、培养幼儿学习习惯、激发幼儿上学意愿。 展开更多

关键词 幼儿园 幼小衔接 小学 一日生活 独立生活 合作学习

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角色游戏在幼小衔接中的价值及指导策略

15

作者 王莉 《宁波教育学院学报》 2023年第4期42-46,共5页

游戏作为幼儿园的基本活动形式,不仅符合幼儿的兴趣与需要,而且具有独特的教育价值。角色游戏因独有的创造性、自主性、社会性的特点,深受幼儿的喜爱,并对幼儿认知、语言、社会性、情绪和性格等各方面能力的发展有重要的促进作用。而这... 游戏作为幼儿园的基本活动形式,不仅符合幼儿的兴趣与需要,而且具有独特的教育价值。角色游戏因独有的创造性、自主性、社会性的特点,深受幼儿的喜爱,并对幼儿认知、语言、社会性、情绪和性格等各方面能力的发展有重要的促进作用。而这些方面也是幼儿进入学前所必备的品质,因此教师可以利用角色游戏的教育价值,在角色游戏中通过选择合适主题内容、转变问题解决的指导方式、材料投放开放化,注重反思与评价等方式,促进幼儿各项能力提升,进而帮助幼儿顺利向小学过渡。 展开更多

关键词 角色游戏 幼小衔接 价值 策略

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应对幼小标准化衔接“小学化”的实践对策研究

16

作者 张淑霞 《中国标准化》 2023年第12期221-223,共3页

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿教育是基础教育的重要内容,也是学校教育的奠基阶段。幼儿园要与家庭、社区紧密合作,充分发挥各类教育资源优势,为幼儿发展提供有利的环境”。幼小标准化衔接是促使幼儿适应小学教育的必经阶段... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿教育是基础教育的重要内容,也是学校教育的奠基阶段。幼儿园要与家庭、社区紧密合作,充分发挥各类教育资源优势,为幼儿发展提供有利的环境”。幼小标准化衔接是促使幼儿适应小学教育的必经阶段,对幼儿的成长至关重要。但是部分幼儿园为了获得家长的认可,在幼小标准化衔接的过程中存在“小学化”倾向,造成幼儿压力过大,很难保证充足的时间休闲娱乐,导致幼儿出现厌学的情绪,甚至排斥上幼儿园。因此要加强对幼小衔接“小学化”的研究,总结存在的问题和不足,并且提出针对性措施,确保幼小标准化衔接既能够符合幼儿成长发育需求,又能够全面培养幼儿的各项能力,尽快适应小学活动。 展开更多

关键词 幼小标准化衔接 “小学化” 实践对策

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基于儿童成长视角的幼小衔接问题、意义与策略探究

17

作者 范琼琼 《成才之路》 2023年第20期101-104,共4页

随着教育改革的持续推进,“以生为本”的教育理念体现在各教育阶段、各教育环节。在幼儿园的幼小衔接教育中,教育工作者应从幼儿的感受出发,关注幼儿的成长需求,尊重幼儿的成长规律,逐步缓解幼儿的入学畏难情绪,提高幼儿的心理素质,实... 随着教育改革的持续推进,“以生为本”的教育理念体现在各教育阶段、各教育环节。在幼儿园的幼小衔接教育中,教育工作者应从幼儿的感受出发,关注幼儿的成长需求,尊重幼儿的成长规律,逐步缓解幼儿的入学畏难情绪,提高幼儿的心理素质,实现幼儿园教育与小学教育的有效联系、衔接与贯通,推动幼儿园教育及义务教育高质量发展。文章首先概述当前幼小衔接中存在的问题,然后就开展幼小衔接的意义展开分析,最后提出基于儿童成长视角的幼小衔接策略,以此为幼儿园开展幼小衔接教育提供方法借鉴。 展开更多

关键词 幼小衔接 儿童成长视角 体验 规划 互动 资源

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利用书写教学实施幼小衔接的探索

18

作者 童莲花 《成才之路》 2023年第10期105-108,共4页

针对大班幼儿的书写教学是大班幼儿接受正规书写教学的前置教育,其能促使大班幼儿在活动中进行文字感悟和书写感悟,有效提高表达能力和书写能力。利用书写教学实施幼小衔接能够帮助大班幼儿构建学习思维,有效增强大班幼儿的学习积极性... 针对大班幼儿的书写教学是大班幼儿接受正规书写教学的前置教育,其能促使大班幼儿在活动中进行文字感悟和书写感悟,有效提高表达能力和书写能力。利用书写教学实施幼小衔接能够帮助大班幼儿构建学习思维,有效增强大班幼儿的学习积极性和主动性,为他们进入小学学习打好基础。文章从幼儿书写教育概述入手,明确幼儿书写教学的实施价值和意义,指出针对大班幼儿实施书写教学的目标,并对大班幼儿教育中利用书写教学实施幼小衔接的策略进行探究。 展开更多

关键词 大班幼儿 书写教学 幼小衔接 教学策略

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