UbD理论指导下的高中地理逆向教学设计--以“中国的能源安全”为例 被引量：17

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作者 董明明 曾早早 《地理教学》 2022年第1期38-41,共4页

高中地理课程改革要求重视学科大概念。UbD理论提出的逆向教学设计是在教学中落实学科大概念的重要途径。UbD理论指导下的逆向教学设计以学科大概念为核心、以学习结果为起点、评价优先,能够在教学中凸显学科大概念的价值和作用,符合新... 高中地理课程改革要求重视学科大概念。UbD理论提出的逆向教学设计是在教学中落实学科大概念的重要途径。UbD理论指导下的逆向教学设计以学科大概念为核心、以学习结果为起点、评价优先,能够在教学中凸显学科大概念的价值和作用,符合新课程改革的理念。本文以人教版高中地理选择性必修3中的“中国的能源安全”为例进行逆向教学设计,提出在地理课堂中应用UbD理论进行逆向教学设计的策略。 展开更多

关键词 ubd理论 高中地理 逆向教学设计 案例研究

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基于UbD理论的“微生物的应用”概念教学 被引量：1

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作者 李思杰 石琳娜 杨慧 《生物学教学》 北大核心 2024年第11期27-30,共4页

以“微生物的应用”一节为例,运用UbD理念,按照“明确预期学习结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学活动”3个步骤展开教学,体现了“教-学-评”一致性。

关键词 ubd逆向教学设计理论 实验教学 微生物

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逆向、整体、可操作:UbD理论视角下化学单元教学设计——以九年级“化学方程式”为例 被引量：20

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作者 倪胜军 付绍武 艾进达 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第12期48-51,64,共5页

"理解为先"的教学设计通过重构教学流程,避免了传统教学设计中"活动导向"及"教材覆盖"两大误区。以九年级"化学方程式"为例进行单元教学设计,表明该理念下的化学教学设计有三个方面的优势:一... "理解为先"的教学设计通过重构教学流程,避免了传统教学设计中"活动导向"及"教材覆盖"两大误区。以九年级"化学方程式"为例进行单元教学设计,表明该理念下的化学教学设计有三个方面的优势:一是以终为始,促进教学评一体化;二是操作性强,促进学科素养落地;三是连续整体,促进学生学习理解。 展开更多

关键词 ubd理论 理解性教学 化学方程式 单元教学设计

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基于UbD理论的高中地理逆向教学设计--以“农业区位因素及其变化”为例 被引量：7

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作者 王丽 郑鹏飞 《地理教学》 2021年第21期30-32,37,共4页

随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》以及新高考政策的颁布实施,传统的依据考纲所进行的灌输式教学已不再适用,新高考背景下的地理学科核心素养也难以得到优化落实。UbD理论提出追求理解的逆向教学设计,旨在促进教师“为理解而教”... 随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》以及新高考政策的颁布实施,传统的依据考纲所进行的灌输式教学已不再适用,新高考背景下的地理学科核心素养也难以得到优化落实。UbD理论提出追求理解的逆向教学设计,旨在促进教师“为理解而教”,帮助学生获得持久、可迁移的理解。本文通过探究“农业区位因素及其变化”的逆向教学设计,阐述了高中地理教学设计新的模式。 展开更多

关键词 ubd理论 高中地理 逆向教学设计 农业区位

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高中思政课UbD教学的实践理路

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作者 孙杰 《教学与管理》 北大核心 2025年第13期34-38,共5页

UbD教学以预期学习结果为教学起点,通过成果导向、循证教学、评价反拨等实现“为理解而教”,旨在促进教学效用最大化、育人效果最优化。就高中思政课在“逆向备课”中探索UbD教学的实践理路而言,可通过构建“理解”框架,预设有据可循的... UbD教学以预期学习结果为教学起点,通过成果导向、循证教学、评价反拨等实现“为理解而教”,旨在促进教学效用最大化、育人效果最优化。就高中思政课在“逆向备课”中探索UbD教学的实践理路而言,可通过构建“理解”框架,预设有据可循的学习成果;引入教育性评价,确定让学习真实发生的证据;支持有意义学习,设计“为理解而教”的学程。 展开更多

关键词 高中思政课 ubd教学 为理解而教 逆向设计

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基于逆向设计理论的大单元教学评价设计--以统编教材七年级下册第一单元为例 被引量：5

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作者 刘蜀黔 陈家尧 《语文建设》 北大核心 2023年第1期41-44,共4页

基于逆向设计理论进行大单元教学评价设计的路径是:基于学科理解,提取大观念;基于大观念,分解教学目标;基于教学目标,确定评价证据;基于评价证据,设计评价任务。设计者可从课程标准、编者意图和文本体式等角度提取大观念,运用追问法将... 基于逆向设计理论进行大单元教学评价设计的路径是:基于学科理解,提取大观念;基于大观念,分解教学目标;基于教学目标,确定评价证据;基于评价证据,设计评价任务。设计者可从课程标准、编者意图和文本体式等角度提取大观念,运用追问法将大观念分解为教学目标,再将教学目标转化为可视化评价证据,并围绕这些评价证据来设计教学活动和评价任务,确保评价证据在教学过程中得以呈现。大单元教学设计须让教学评价贯穿整个教学过程,确保教学行为不偏离教学目标,使教学过程既是学生的学习过程,又是教师获取评价证据、对教学效果进行评价的过程。 展开更多

关键词 逆向设计理论 教学评价设计 表现性任务设计

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基于UbD理论的地理单元教学设计——以“地球上的水”为例 被引量：4

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作者 陈文方 王茜 +1 位作者 何永德 罗威 《地理教学》 2023年第24期20-23,共4页

基于高中地理课程改革的背景,本文以“地球上的水”为例,探索UbD理论在地理单元教学设计中的应用。本文利用DOK模型对学习目标进行层级分解,对应不同层级设计相应的学习任务;采用逆向设计法,基于真实情境设计核心任务,开展地理实验等学... 基于高中地理课程改革的背景,本文以“地球上的水”为例,探索UbD理论在地理单元教学设计中的应用。本文利用DOK模型对学习目标进行层级分解,对应不同层级设计相应的学习任务;采用逆向设计法,基于真实情境设计核心任务,开展地理实验等学习活动,培养学生的迁移与应用能力。 展开更多

关键词 单元教学设计 ubd理论 高中地理

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基于UbD理论的单元教学设计——以平面解析几何为例 被引量：53

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作者 葛丽婷 施梦媛 于国文 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第5期25-31,共7页

基于UbD的单元教学设计是对当前课程体系的一种温和有序重构.结合大概念、理解六侧面、基本问题、评估与反馈以及WHERETO元素可以进行基于UbD理论的单元教学设计.通过对高中平面解析几何进行基于UbD的设计,旨在为初探高中数学课程如何... 基于UbD的单元教学设计是对当前课程体系的一种温和有序重构.结合大概念、理解六侧面、基本问题、评估与反馈以及WHERETO元素可以进行基于UbD理论的单元教学设计.通过对高中平面解析几何进行基于UbD的设计,旨在为初探高中数学课程如何设计追求理解的大单元教学设计的数学教育者提供参考和借鉴.基于UbD的单元教学具有可操作性,它使课程设计得以整体化和连续化,在培养学生核心素养的同时还能促进教师的专业发展. 展开更多

关键词 ubd理论 单元教学设计 平面解析几何

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中学地理逆向教学设计:释义与策略 被引量：28

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作者 李春艳 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2022年第4期75-80,共6页

在由“知识导向”向“素养导向”的教学转型发展背景下,研究发现:逆向教学设计是对中学地理教学长期重教轻学的校正和纠偏。逆向教学设计其本质是实现对大概念的持久深层理解,要将大概念转化为一组基本问题加以认识,通过最优教学设计路... 在由“知识导向”向“素养导向”的教学转型发展背景下,研究发现:逆向教学设计是对中学地理教学长期重教轻学的校正和纠偏。逆向教学设计其本质是实现对大概念的持久深层理解,要将大概念转化为一组基本问题加以认识,通过最优教学设计路径实现大概念理解,为素养指向的单元教学设计提供思维框架。通过在内容的整体结构中确定单元大概念、将大概念转化为具有挑战性的预期学习结果、设计吸引性的学习任务和差异性的评估量规、基于评估证据选择多元且高效的学习方式、规划教学评一体的多元教学体验活动等五个关键操作策略进行逆向教学设计,可以实现指向大概念深层理解的单元教学设计,实现向素养导向的教学转型。 展开更多

关键词 逆向教学设计 ubd 大概念 单元教学设计 地理教学设计

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UbD理论在“降低化学反应活化能的酶”一节实验教学中的应用 被引量：1

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作者 王飞 张丽三 寇小永 《生物学教学》 2022年第7期50-52,共3页

本文在对UbD理论及其教学设计进行概述的基础上,以“降低化学反应活化能的酶”一节实验教学为例进行了教学设计,以期为生物学教学实践提供参考。

关键词 ubd逆向教学理论 实验教学 降低化学反应活化能的酶

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促进深度学习的逆向数学单元作业设计——以“勾股定理”为例 被引量：15

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作者 吴立宝 宋雯茜 +1 位作者 王子续 王德江 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第2期14-19,共6页

深度学习的宗旨是实现学生的深度理解、批判性思考、创造性应用.立足单元整体视角,将深度学习理念与UbD理论相结合构建目标导向、评价先行的逆向数学单元作业设计模式,提出“结构化分析单元学习内容—设计指向核心素养的单元作业目标—... 深度学习的宗旨是实现学生的深度理解、批判性思考、创造性应用.立足单元整体视角,将深度学习理念与UbD理论相结合构建目标导向、评价先行的逆向数学单元作业设计模式,提出“结构化分析单元学习内容—设计指向核心素养的单元作业目标—搭建进阶式单元作业设计框架—研制多元化的单元作业评价标准—设计落实作业目标的单元作业内容”的基本实施路径.通过精心设计、系统架构,提高数学作业形式的多元化、结构化,强化数学作业内容呈现的情境化、综合化,引导学生深度学习,实现作业的育人功能,对教师进行单元作业设计具有关键性的指导意义. 展开更多

关键词 逆向数学单元作业设计 ubd理论 深度学习 勾股定理

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聚焦问题解决的“练习使用显微镜”逆向教学设计

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作者 李蓬青 《生物学教学》 2023年第5期18-20,共3页

本文在UbD理论指导下,以“练习使用显微镜”一节为例进行逆向教学设计。以学生常见错误设置主线化问题情境,提升学生分析解决问题的能力。

关键词 ubd逆向教学设计 练习使用显微镜 主线化问题情境

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