基于UbD理论的高中地理跨学科主题学习——以“干热河谷里的水果天堂”为例

1

作者 李晓梅 《地理教学》 北大核心 2025年第5期37-40,共4页

跨学科教学重在打破学科壁垒、整合学科间相似知识、重构知识体系并开展主题教学。跨学科主题教学是基础教育改革和学生核心素养培育的必然要求。本文基于UbD理论设计了题为“干热河谷里的水果天堂”的跨学科主题学习教学案例,在地理教... 跨学科教学重在打破学科壁垒、整合学科间相似知识、重构知识体系并开展主题教学。跨学科主题教学是基础教育改革和学生核心素养培育的必然要求。本文基于UbD理论设计了题为“干热河谷里的水果天堂”的跨学科主题学习教学案例,在地理教学中融合高中生物学和思想政治学科的相关知识和方法,并通过情境式、问题式教学方法帮助学生更好地建构知识体系与培养核心素养。 展开更多

关键词 核心素养 跨学科主题学习 ubd理论 高中地理

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UbD理论指导下基于单元整体教学的小学英语单元作业设计实践研究——以Unit 4 At the farm为例

2

作者 游彩霞 《英语教师》 2025年第1期41-43,84,共4页

介绍UbD模式的基本内涵。分析小学英语单元作业设计存在的问题,即单元作业目标缺乏统整性、单元作业类型缺乏多样性、单元作业评价形式单一化。阐述基于UbD理论指导的小学英语单元作业设计的优势。以人教版(PEP)小学《英语》四年级(下)U... 介绍UbD模式的基本内涵。分析小学英语单元作业设计存在的问题,即单元作业目标缺乏统整性、单元作业类型缺乏多样性、单元作业评价形式单一化。阐述基于UbD理论指导的小学英语单元作业设计的优势。以人教版(PEP)小学《英语》四年级(下)Unit 4 At the farm为例,从确定预期结果、确定恰当评估证据、规划相应学习活动三个阶段探索UbD理论指导下基于单元整体教学的小学英语单元作业设计,以期促进学生的深度学习与落实核心素养培育。 展开更多

关键词 ubd理论 小学英语 单元整体教学 作业设计

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基于UbD理论开展传统工艺教学的实践探索

3

作者 叶霞光 叶润之 《教学月刊(小学版)(综合)》 2025年第1期4-8,共5页

传统工艺是我国劳动人民在长期的生产和生活实践中形成的智慧结晶,蕴含着丰富的实践经验和独特的文化价值,是中华优秀传统文化的重要组成部分。为了引导学生深入理解传统工艺知识,习得传统工艺技能,教师可以UbD理论为指导,进行教学实践... 传统工艺是我国劳动人民在长期的生产和生活实践中形成的智慧结晶,蕴含着丰富的实践经验和独特的文化价值,是中华优秀传统文化的重要组成部分。为了引导学生深入理解传统工艺知识,习得传统工艺技能,教师可以UbD理论为指导,进行教学实践。以元书纸主题教学为例,教师应“以终为始,确立学习目标;设计学习任务,甄选评估证据;细化学习活动,优化学习体验”,使传统工艺教学实现从孤立知识到整体理解、从机械模仿到深度领悟、从固守传统到活化创新的转变,有效提升学生对传统工艺知识的系统理解与实践创新能力。 展开更多

关键词 ubd理论 工艺传承 教学实践

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基于UbD理论的“教、学、评”一体化教学研究——以“乙醇”为例

4

作者 揭慧玲 《化学教与学》 2025年第2期21-24,6,共5页

本文分析了当前中学化学教学设计中存在的问题,设计了基于UbD理论的“教、学、评”一体化教学设计模型,并以“乙醇”的教学内容为例进行实践研究。本课例以“酒文化”为主情境,使学生在不断经历“入境—沉境—出境”的循环过程中提升素... 本文分析了当前中学化学教学设计中存在的问题,设计了基于UbD理论的“教、学、评”一体化教学设计模型,并以“乙醇”的教学内容为例进行实践研究。本课例以“酒文化”为主情境,使学生在不断经历“入境—沉境—出境”的循环过程中提升素养、发展能力并提高民族自豪感。 展开更多

关键词 ubd理论 “教、学、评”一体化 核心素养

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核心素养视域下基于UbD理论的高中英语大概念单元教学探究

5

作者 丁锦宏 陈袖 《英语教师》 2024年第4期63-66,共4页

阐述英语学科核心素养、UbD理论、大概念单元教学等相关概念。分析大概念单元教学要解决的问题。归纳在大概念单元教学中运用UbD理论的意义。以牛津译林版(2020)高中《英语》选择性必修四Unit 1 Honesty and Responsibility的整体教学为... 阐述英语学科核心素养、UbD理论、大概念单元教学等相关概念。分析大概念单元教学要解决的问题。归纳在大概念单元教学中运用UbD理论的意义。以牛津译林版(2020)高中《英语》选择性必修四Unit 1 Honesty and Responsibility的整体教学为例,进行UbD理论指导下的教、学、评一体化的整体教学说明。认为在UbD理论指导下,指向学科核心素养的大概念单元教学是深化课程改革、发展素质教育、落实立德树人目标的必然要求,也是学科核心素养落地的有效途径。 展开更多

关键词 高中英语 核心素养 ubd理论 大概念单元教学

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基于UbD理论的主题式单元教学设计——以“粤港澳大湾区的城市发展”为例 被引量：1

6

作者 蒋清民 吴刚 《地理教学》 北大核心 2024年第3期12-18,共7页

UbD理论提出的逆向教学设计以学习的最终结果为起点,评价先行,注重情境。这一模式与《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》的基本理念相契合,且能提高“教—学—评”一致性。UbD理论倡导为理解而教,重视大概念的统领作用,符合... UbD理论提出的逆向教学设计以学习的最终结果为起点,评价先行,注重情境。这一模式与《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》的基本理念相契合,且能提高“教—学—评”一致性。UbD理论倡导为理解而教,重视大概念的统领作用,符合单元教学的要求。本文选取“城市发展”这一大概念,以“点—线—面”作为单元教学的逻辑,以粤港澳大湾区作为主题情境,基于UbD理论进行单元教学设计。 展开更多

关键词 ubd理论 单元教学 粤港澳大湾区

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基于UbD理论的跨学科主题学习活动设计——以“香港”为例

7

作者 邹淼 杨山 《地理教学》 北大核心 2024年第15期37-41,共5页

跨学科主题学习兼具跨学科学习和主题教学,是一种促进学生运用跨学科思维方式解决复杂问题,达成全面发展的教学理念与实践。本研究以“香港”为例,运用UbD理论将地理、历史、政治等学科核心素养与思想融于主题学习之中,依据“教-学-评... 跨学科主题学习兼具跨学科学习和主题教学,是一种促进学生运用跨学科思维方式解决复杂问题,达成全面发展的教学理念与实践。本研究以“香港”为例,运用UbD理论将地理、历史、政治等学科核心素养与思想融于主题学习之中,依据“教-学-评一体化”理念展开跨学科主题学习活动,制定单元学习目标与要求、表现性任务与其他任务、课时学习活动,以此深化学生的思维与实践能力,推进国土空间的爱国主义教育,强化新时代的地理国情认知与使命意识。 展开更多

关键词 跨学科主题学习 ubd理论 中学地理

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UbD理论视域下英语单元整体教学的实践探索 被引量：1

8

作者 王宣艳 《教育视界》 2024年第15期44-50,共7页

UbD理论以逆向设计为基本思路,为单元整体教学设计提供了一个行之有效的思路。在小学英语单元整体教学中,可以从预期的学习结果出发,确定达标证据,安排教学活动,确保教学活动的针对性和评价的有效性,从而有效实现教学目标,推动核心素养... UbD理论以逆向设计为基本思路,为单元整体教学设计提供了一个行之有效的思路。在小学英语单元整体教学中,可以从预期的学习结果出发,确定达标证据,安排教学活动,确保教学活动的针对性和评价的有效性,从而有效实现教学目标,推动核心素养落地。 展开更多

关键词 小学英语 ubd理论 单元整体教学 逆向设计 理解为先

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基于UbD理论的圆锥曲线单元教学设计

9

作者 毛科宇 陈志力 宁连华 《中小学课堂教学研究》 2024年第11期46-50,共5页

圆锥曲线是高中数学学习的重点内容,三类圆锥曲线的概念及联系是学生理解的难点。教师在教学过程中常常难以把握学生的理解情况,导致教、学、评分离。为解决这一问题,文章尝试利用UbD理论对圆锥曲线单元的教学进行针对性设计,通过“评... 圆锥曲线是高中数学学习的重点内容,三类圆锥曲线的概念及联系是学生理解的难点。教师在教学过程中常常难以把握学生的理解情况,导致教、学、评分离。为解决这一问题,文章尝试利用UbD理论对圆锥曲线单元的教学进行针对性设计,通过“评价先行”的方式,重构传统教学设计,强化教、学、评之间的联系,为教师落实教、学、评一体化的课程改革要求,动态掌握学生的理解情况,提供可借鉴的思路。 展开更多

关键词 ubd理论 单元教学 圆锥曲线

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基于UbD理论的初中数学逆向教学设计——以“二元一次方程组”为例

10

作者 张晓君 张昕丽 《数理化解题研究》 2024年第5期53-55,共3页

基于“追求理解的教学设计模式(即UbD)”,以理解为先,运用“逆向教学设计”模式可以有效促进学生对知识的理解.研究阐述了该模式的基本操作程序为“明确预期的学习结果——确定合适的评估依据——设计学习体验和教学”三个阶段.在此程... 基于“追求理解的教学设计模式(即UbD)”,以理解为先,运用“逆向教学设计”模式可以有效促进学生对知识的理解.研究阐述了该模式的基本操作程序为“明确预期的学习结果——确定合适的评估依据——设计学习体验和教学”三个阶段.在此程序基础上,以人教版七年级下册内容“二元一次方程组”作为范式进行具体阐述. 展开更多

关键词 ubd理论 逆向教学设计 二元一次方程组

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基于UbD理论的大单元教学评一体化设计——以统编版小学语文四年级上册第八单元为例 被引量：2

11

作者 曾哲 《福建基础教育研究》 2024年第6期45-48,共4页

当前教学中对大单元下教学评一体的设计还处在学习目标、学业质量和任务活动不一致,学生的学、教师的教和课堂的评不一致的局面。要实现新课程方案下大单元“教—学—评”一致性,需高站位把握课标,立体式驾驭教材。在设计时可依托UbD逆... 当前教学中对大单元下教学评一体的设计还处在学习目标、学业质量和任务活动不一致,学生的学、教师的教和课堂的评不一致的局面。要实现新课程方案下大单元“教—学—评”一致性,需高站位把握课标,立体式驾驭教材。在设计时可依托UbD逆行设计理论,通过明确学习目标,拟定评价标准,设计与评价相匹配的学习活动,实现大单元教学评一体化设计。 展开更多

关键词 小学语文 ubd理论 大单元 教学评一体化

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基于UbD理论的单元教学情境化设计——以湘教版八年级上册《中国的水资源》为例 被引量：1

12

作者 聂国先 沈少娜 《福建基础教育研究》 2024年第2期79-82,共4页

基于UbD理论的单元教学情境化设计能有效凸显评价导向功能,通过情境化教学设计与问题驱动,借助真实情境中的表现性任务促进学生核心素养的发展。以湘教版初中地理“中国的水资源”单元为例,从明确单元概念、预期目标确定、评估证据构建... 基于UbD理论的单元教学情境化设计能有效凸显评价导向功能,通过情境化教学设计与问题驱动,借助真实情境中的表现性任务促进学生核心素养的发展。以湘教版初中地理“中国的水资源”单元为例,从明确单元概念、预期目标确定、评估证据构建和情境体验设计四个方面探究基于UbD理论的单元教学情境化设计。 展开更多

关键词 ubd理论 单元教学 情境化

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基于UbD理论的初中数学单元教学设计——以“有理数”为例

13

作者 张晓婵 周学勇 《宁波教育学院学报》 2024年第4期112-116,共5页

UbD理论的逆向教学设计在深入阐释“理解”的基础上,帮助学生对知识获得持久的、可迁移的理解。《义务教育数学课程标准》(2022年版)提出要“立足学生核心素养发展,集中体现数学课程育人价值”。因此,在逆向设计的过程中要渗透核心素养... UbD理论的逆向教学设计在深入阐释“理解”的基础上,帮助学生对知识获得持久的、可迁移的理解。《义务教育数学课程标准》(2022年版)提出要“立足学生核心素养发展,集中体现数学课程育人价值”。因此,在逆向设计的过程中要渗透核心素养,促进教师“为理解而教”,学生“为理解而学”。以人教版七年级上册“有理数”教学为例,基于UbD理论进行单元逆向设计,提高教学设计的完整性和连续性,从而提高学生深度学习的能力和素养。 展开更多

关键词 ubd理论 教学设计 核心素养 有理数

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逆向设计的初中英语单元整体教学——基于UbD理论

14

作者 张经璐 《教育视界》 2024年第15期28-31,共4页

基于UbD理论的初中英语单元整体教学要求教师从学习结果开始逆向思考,先确定预期结果,排列优先次序;再确定评估证据,检测预期结果,最后设计学习活动,呼应教学目标,以此优化初中英语单元整体教学设计,帮助学生发展能力,形成素养。

关键词 初中英语 ubd理论 逆向设计 单元整体教学 表现性任务

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基于UbD理论的初中数学章节起始课设计——以“一元一次方程”为例

15

作者 方慧勤 《教育界》 2024年第28期125-127,共3页

将UbD理论和核心素养有机融入章节起始课,是新课标背景下优化初中数学章节起始课教学、体现单元整体教学观念、落实数学能力培养的新路径。“一元一次方程”是初中阶段方程学习的起始课。在进行课程设计时基于UbD理论,以单元目标为导向... 将UbD理论和核心素养有机融入章节起始课,是新课标背景下优化初中数学章节起始课教学、体现单元整体教学观念、落实数学能力培养的新路径。“一元一次方程”是初中阶段方程学习的起始课。在进行课程设计时基于UbD理论,以单元目标为导向,确定合适的评估证据和活动内容,有利于在教学实践中更好地发挥章节起始课的价值,促进学生核心素养的发展。 展开更多

关键词 初中数学 章节起始课 ubd理论 “一元一次方程”

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基于UbD理论的教学评一致性设计——以《周长》为例

16

作者 陈苏皖 田静 储亚伟 《数学之友》 2024年第22期34-36,40,共4页

随着教育评价改革的持续深化,为了解决当前教育评价中过于重视结果、忽视过程等问题,教学评一致性的提出变得至关重要.UbD理论提倡“评价先行”,本文以《周长》教学为例,从教学目标确定、学习评价设计、学习任务设计、教学实施过程、作... 随着教育评价改革的持续深化,为了解决当前教育评价中过于重视结果、忽视过程等问题,教学评一致性的提出变得至关重要.UbD理论提倡“评价先行”,本文以《周长》教学为例,从教学目标确定、学习评价设计、学习任务设计、教学实施过程、作业设计检验五个环节进行基于UbD理论的教学评一致性设计,探讨一种新型的、具有可操作性的教学设计方式. 展开更多

关键词 ubd理论 教学评一致性 周长

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基于UbD理论的高中化学教学设计——以“氧化还原反应”为例

17

作者 冯静 《化学教与学》 2024年第11期52-54,共3页

基于UbD理论设计的化学教学,以“理解”为核心,关注学生的理解程度、对学习成果的期望和结果的检测等,能促进学生全面发展。本文以“氧化还原反应”为例,在对UbD理论进行分析和梳理的基础上,以学生的学习需要为出发点,从确定学习目标、... 基于UbD理论设计的化学教学,以“理解”为核心,关注学生的理解程度、对学习成果的期望和结果的检测等,能促进学生全面发展。本文以“氧化还原反应”为例,在对UbD理论进行分析和梳理的基础上,以学生的学习需要为出发点,从确定学习目标、设计评价、设计教学活动三个环节进行高中化学教学设计。通过UbD理论下的化学教学,可引导学生形成化学核心素养,提高其分析和解决问题的能力。 展开更多

关键词 ubd理论 高中化学 教学设计

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基于UbD理论的初中数学教学设计策略探究

18

作者 袁必伦 《教师》 2024年第28期42-44,共3页

UbD理论以追求理解为主旨,主张通过逆向设计解决课程教学内容悬浮、教学活动单调等问题,为学生提供更多学习机会,使学生扎实掌握学科原理与知识技能。文章采用文献阅读法与案例分析法,首先论述了Ub D理论的内涵,其次分析了初中数学教学... UbD理论以追求理解为主旨,主张通过逆向设计解决课程教学内容悬浮、教学活动单调等问题,为学生提供更多学习机会,使学生扎实掌握学科原理与知识技能。文章采用文献阅读法与案例分析法,首先论述了Ub D理论的内涵,其次分析了初中数学教学设计中应用Ub D理论的意义,最后探讨了基于Ub D理论的初中数学教学设计策略。文章指出,教师可搭建设计教学目标、预设评估方案、设计多样化的教学活动的教学设计框架,基于此设计教学内容及活动,以期为优化初中数学教学设计提供参考。 展开更多

关键词 ubd理论 初中数学 教学设计

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UbD理论指引下初中英语表现性任务的设计与实践

19

作者 陈玉洁 《英语教师》 2024年第1期58-61,共4页

介绍UbD理论。阐述UbD理论指引下表现性任务的设计原则,即强调迁移性、凸显真实性、突出完整性、注重统领性、体现趣味性。结合译林版初中《英语》8A Unit 3 A day out的教学,探索如何在UbD理论的指引下设计初中英语表现性任务,即提炼... 介绍UbD理论。阐述UbD理论指引下表现性任务的设计原则,即强调迁移性、凸显真实性、突出完整性、注重统领性、体现趣味性。结合译林版初中《英语》8A Unit 3 A day out的教学,探索如何在UbD理论的指引下设计初中英语表现性任务,即提炼单元大概念,逆向设计表现性任务;开展子任务,围绕表现性任务构建课程框架;利用信息技术,增强表现性任务的趣味性。 展开更多

关键词 初中英语 表现性任务 ubd理论 逆向设计

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基于UbD理论的小学语文单元整体教学策略研究

20

作者 翁鸿 《教师》 2024年第22期21-23,共3页

UbD理论有助于提升小学语文单元整体教学质量,对深化教学改革具有促进作用。文章为提升小学语文教学的有效性,运用经验总结和案例分析等研究方法,在概述UbD理论、说明小学语文单元整体教学的意义及现存问题的基础上,归纳出基于UbD理论... UbD理论有助于提升小学语文单元整体教学质量,对深化教学改革具有促进作用。文章为提升小学语文教学的有效性,运用经验总结和案例分析等研究方法,在概述UbD理论、说明小学语文单元整体教学的意义及现存问题的基础上,归纳出基于UbD理论的小学语文单元整体教学策略,提出教师可以通过师生同解单元内容,呈现预期学习结果;预设单元评估活动,收集有效评估证据;落实深度教学工作,实现预期学习结果;引导学生参与评价,给予积极反馈的方式来提升UbD理论的运用效果。 展开更多

关键词 ubd理论 小学语文 单元整体教学

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