教师发展性评价视域下涉农高职院校教师评价体系探究

1

作者 卢雯皎 王充 《智慧农业导刊》 2025年第17期193-196,共4页

新时代背景下,高职院校教师的发展已成为提升职业教育质量的关键。当前高职院校对于教师的评价存在重结果轻发展、评价内容分层分类不足、评价主体单一、评价方法僵化,涉农高职院校还缺少在农业相关领域工作内容的评价指标等问题。因此... 新时代背景下,高职院校教师的发展已成为提升职业教育质量的关键。当前高职院校对于教师的评价存在重结果轻发展、评价内容分层分类不足、评价主体单一、评价方法僵化,涉农高职院校还缺少在农业相关领域工作内容的评价指标等问题。因此该文以教师发展为目标,从评价理念、评价内容、评价主体、评价方法和涉农高职院校教师发展特殊要求等方面,探索和分析科学、合理的教师发展评价体系。 展开更多

关键词 涉农高职院校 高职教师 发展性评价 评价制度 构建原则

在线阅读 下载PDF 职称材料

美国职业教育“双师型”教师评价标准的关键特征及现实启示 被引量：10

2

作者 宋雅 万东升 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第6期119-128,共10页

深化职业教育“双师型”教师评价改革是建立高素质职业教育师资队伍的关键。美国职业教育“双师型”教师评价具有发展性与终结性评价导向相结合、基础性与差异性评价标准相补充、实践性与应用性评价内容相协调、奖励表彰与职称晋升评价... 深化职业教育“双师型”教师评价改革是建立高素质职业教育师资队伍的关键。美国职业教育“双师型”教师评价具有发展性与终结性评价导向相结合、基础性与差异性评价标准相补充、实践性与应用性评价内容相协调、奖励表彰与职称晋升评价激励相统一的内涵特征。我国职业教育“双师型”教师评价标准的研制应秉持发展性评价理念,充分发挥教师主体作用;合理配置评价权力,构建分类型一体化标准体系;凸显评价内容的应用性特征,重视考核教师实践能力;有效运用评价结果,完善激励机制和组织支持,推动教师专业持续发展。 展开更多

关键词 美国职业教育 “双师型”教师 教师评价标准 教师专业发展 发展性评价

在线阅读 下载PDF 职称材料

不同阶段中小学教师发展需求比较分析 被引量：28

3

作者 孟繁胜 曲正伟 王芳 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第3期151-156,共6页

建设适合于各学段各个发展阶段教师需要的远程培训课程资源,在大面积提高中小学教师素质方面意义重大。为了解中小学各发展阶段教师对于培训内容的需求,课题组借助"问卷星"对全国28个省份的5 469名中小学教师进行了问卷调查... 建设适合于各学段各个发展阶段教师需要的远程培训课程资源,在大面积提高中小学教师素质方面意义重大。为了解中小学各发展阶段教师对于培训内容的需求,课题组借助"问卷星"对全国28个省份的5 469名中小学教师进行了问卷调查。在此基础上,以教师阶段性发展特征作为参数鉴别出1 613名教师,作为代表中小学各发展阶段教师的样本。对调查数据进行比较分析,发现的确存在一些各个学段不同发展阶段的教师都需要的培训主题或课程,也发现了各个学段不同发展阶段的教师分别需要的培训主题或课程。该结果为远程培训课程资源开发提供了依据。 展开更多

关键词 中小学教师 发展阶段 培训 需求

在线阅读 下载PDF 职称材料

发展性教师评价体系的构建——教师专业素养的视角 被引量：68

4

作者 陈柏华 徐冰鸥 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2006年第5期50-53,共4页

发展性教师评价是一种最早兴起于英国、与外控式评价相对应的以促进教师专业发展为目的的教师评价制度。构建发展性教师评价体系,可以从专业态度、专业意识、专业知识和专业能力这四个方面来考虑,只有这样才能为学校开展这方面的研究提... 发展性教师评价是一种最早兴起于英国、与外控式评价相对应的以促进教师专业发展为目的的教师评价制度。构建发展性教师评价体系,可以从专业态度、专业意识、专业知识和专业能力这四个方面来考虑,只有这样才能为学校开展这方面的研究提供参考。 展开更多

关键词 发展性教师 评价 专业素养

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于教师成长规律的教师培养模式一体化建构 被引量：6

5

作者 段作章 朱倩 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2008年第3期39-42,共4页

教师培养模式一体化是"教师教育一体化"的核心,必须建立在教师成长规律的基础上。教师成长大致要经历新手教师——胜任型教师——骨干型教师——专家型教师四个阶段,并呈现出如下规律性特点:教师的献身精神源于创造性劳动中... 教师培养模式一体化是"教师教育一体化"的核心,必须建立在教师成长规律的基础上。教师成长大致要经历新手教师——胜任型教师——骨干型教师——专家型教师四个阶段,并呈现出如下规律性特点:教师的献身精神源于创造性劳动中获得的愉悦与满足;从摹仿他人走向自觉地研究、运用教育学、心理学;勇于创新是教师专业化发展的直接动机和共同特征。教师培养模式一体化,是根据教师专业化发展理论,遵循教师成长规律,对职前培养、入职教育、在职培训进行的整体规划,力求各阶段既相对独立、各有侧重,又相互衔接、内在一体。其核心内容是培养目标一体化、课程设置一体化、培养过程一体化和师资配置一体化。 展开更多

关键词 教师成长规律 教师培养模式 一体化 建构

在线阅读 下载PDF 职称材料

幼儿园教师“发展性评价能力”评价标准的研制及特点 被引量：3

6

作者 霍力岩 黄双 +1 位作者 龙正渝 房阳洋 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第6期50-58,共9页

“发展性评价能力”是幼儿园教师专业能力的重要维度,深刻影响幼儿持续发展与教师专业成长。幼儿园教师“发展性评价能力”评价标准研制经历明晰基础、框架设立、内容建构、检验完善等步骤,研制结果涵盖“理解发展性评价”“实施发展性... “发展性评价能力”是幼儿园教师专业能力的重要维度,深刻影响幼儿持续发展与教师专业成长。幼儿园教师“发展性评价能力”评价标准研制经历明晰基础、框架设立、内容建构、检验完善等步骤,研制结果涵盖“理解发展性评价”“实施发展性评价”“运用评价结果”3个基本维度,包括“明确评价目的”“掌握评价知识”“评价内容全面”“评价主体多元”“评价方法多样”“运用技术工具”“促进教学改进”“赏识与激励幼儿”“家园沟通与合作”9项评价标准。该评价标准以发展性为评价理念的价值导向、以情境性为评价过程的实施要义、以激励性为评价结果的运用指向,对于评价与提升我国幼儿园教师专业能力,促进教师更好支持儿童发展具有积极意义。 展开更多

关键词 幼儿园教师 发展性评价 教师评价 评价能力 评价标准

在线阅读 下载PDF 职称材料

论教师个人教育观念的形成机制 被引量：11

7

作者 易凌云 庞丽娟 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2006年第9期42-46,共5页

教师个人教育观念的形成是由多个环节组成的螺旋式循环过程。浅层教育观念的形成、教育实践行为的实施以及个人教育观念的形成是三个基本环节,各个环节分别有其独特的结构要素与发生机制,同时又相互联系与相互制约。教师在其个人教育观... 教师个人教育观念的形成是由多个环节组成的螺旋式循环过程。浅层教育观念的形成、教育实践行为的实施以及个人教育观念的形成是三个基本环节,各个环节分别有其独特的结构要素与发生机制,同时又相互联系与相互制约。教师在其个人教育观念形成过程中的主体地位不可忽视。 展开更多

关键词 教师个人教育观念 形成机制 主体

在线阅读 下载PDF 职称材料

高校青年教师发展性评价的核心模块与结构框架设计 被引量：9

8

作者 叶建鸣 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第5期161-167,共7页

高校青年教师发展性评价是一种着眼于青年教师全面发展的认识活动,有助于青年教师的成长和青年教师队伍建设与科学管理。该评价体系的核心模块及其基本结构框架设计具有可行性、实用性、客观性和易用性。

关键词 高校 青年教师 发展性评价 设计

在线阅读 下载PDF 职称材料

关于远程教育教师专业成长途径的创新认识 被引量：8

9

作者 田季生 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第6期21-25,共5页

远程教育的社会价值已经受到全社会的普遍关注,远程教育的核心力量——教师的专业成长成为教育界的重要焦点。关于专业发展的途径问题,众说纷纭。远程教育技术培训、教学研究活动、教育博客、教学反思、教学团队、教育者的影响力是本文... 远程教育的社会价值已经受到全社会的普遍关注,远程教育的核心力量——教师的专业成长成为教育界的重要焦点。关于专业发展的途径问题,众说纷纭。远程教育技术培训、教学研究活动、教育博客、教学反思、教学团队、教育者的影响力是本文对远程教育教师专业成长途径的创新认识。透视新型教师的成长过程,每一种途径都在发展中起着不可低估的作用,其形成起来的合力对教学质量的提升至关重要。 展开更多

关键词 远程教育 教师素质 成长途径

在线阅读 下载PDF 职称材料

试论发展性教师管理 被引量：7

10

作者 李春玲 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第5期30-33,共4页

传统的教师管理常常忽视和阻碍了教师的发展,而发展性教师管理关注教师的成长和发展,将它看作是学校教师管理的使命和核心。为此,学校管理者要树立发展性教师观,建构学习型教师组织,实施服务式领导,运用发展性评价。

关键词 教师的发展 教师管理 发展性教师管理

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师评价:注重绩效,还是促进发展 被引量：11

11

作者 杜育红 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第7期29-31,共3页

从上世纪80年代中期开始,西方国家先后开始了新一轮的教育改革,改革的核心是问责与教师专业发展。受这两种思想的影响,绩效式教师评价与发展性教师评价成为教师评价的两种主要形式。这两种教师评价模式有内在逻辑及实施的约束条件,当前... 从上世纪80年代中期开始,西方国家先后开始了新一轮的教育改革,改革的核心是问责与教师专业发展。受这两种思想的影响,绩效式教师评价与发展性教师评价成为教师评价的两种主要形式。这两种教师评价模式有内在逻辑及实施的约束条件,当前,执着于长期目标的新课程改革应需要更多的发展性教师评价。 展开更多

关键词 教师评价 绩效 发展性教师评价

在线阅读 下载PDF 职称材料

发挥博客的评价功能,促进幼儿教师自主发展 被引量：2

12

作者 姚伟 李永霞 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第9期22-25,共4页

教师博客不仅是幼儿教师知识管理的重要途径,作为数字化档案袋,其记录和评价功能在促进幼儿教师专业发展方面的作用也日益凸显。为发挥教师博客的评价功能,幼儿教师首先应组建幼儿教师博客圈组,以实现幼儿教师专业自主发展的动态化评价... 教师博客不仅是幼儿教师知识管理的重要途径,作为数字化档案袋,其记录和评价功能在促进幼儿教师专业发展方面的作用也日益凸显。为发挥教师博客的评价功能,幼儿教师首先应组建幼儿教师博客圈组,以实现幼儿教师专业自主发展的动态化评价;其次应制定幼儿教师博客评价标准,以充分发挥教师博客的激励作用;再次应深入挖掘幼儿教师博客的微内容,以为其专业发展提供翔实的评价信息。 展开更多

关键词 教师博客 发展性教师评价 教师专业发展

在线阅读 下载PDF 职称材料

发挥发展性教师评价的激励功能 被引量：10

13

作者 陈伟功 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2003年第20期17-18,共2页

发展性教师评价已成为国际上教师评价的发展趋势,我们要发挥其应有的激励功能,促进教师的专业发展,从而最终促进学生的发展。进行发展性教师评价时,要注意评价内容的全面性、评价方法的多样化、评价主体的多元化和评价的教育性与发展性。

关键词 教师评价 发展性教师评价 激励

在线阅读 下载PDF 职称材料

发展性教师评价实施的阻力分析及对策 被引量：3

14

作者 郑志辉 赵风雨 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2006年第5期94-97,共4页

教师评价可分为奖惩性教师评价和发展性教师评价。奖惩性教师评价,是一种弊端日显的终结性评价。发展性教师评价是一种关注教师发展的新型教师评价制度,它扬弃了奖惩性教师评价的弊端,是一种目前较为理想的教师评价。但是,发展性教师评... 教师评价可分为奖惩性教师评价和发展性教师评价。奖惩性教师评价,是一种弊端日显的终结性评价。发展性教师评价是一种关注教师发展的新型教师评价制度,它扬弃了奖惩性教师评价的弊端,是一种目前较为理想的教师评价。但是,发展性教师评价在我国并未得到普及,它在实施过程中遇到了一些阻力,只有消除了这些阻力,发展性教师评价才能得以顺利地实施与推进。 展开更多

关键词 教师评价 发展性教师评价 奖惩性教师评价

在线阅读 下载PDF 职称材料

西安市中学体育教师发展性评价指标体系研究 被引量：3

15

作者 王鑫 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2009年第5期626-629,共4页

采用访谈、调查等方法对体育教师发展性评价理论与评价指标体系进行研究。结果发现,体育教师的基本素质、工作职责、工作绩效和教师发展构成了中学体育教师发展性评价的重要指标,发展性评价体系有助于客观、准确地评价中学体育教师业绩... 采用访谈、调查等方法对体育教师发展性评价理论与评价指标体系进行研究。结果发现,体育教师的基本素质、工作职责、工作绩效和教师发展构成了中学体育教师发展性评价的重要指标,发展性评价体系有助于客观、准确地评价中学体育教师业绩,较奖惩制更利于教师的自我发展。 展开更多

关键词 中学 体育教师 发展性评价 指标 体系

在线阅读 下载PDF 职称材料

层级式高等职业教育师资考核体系构建探析——基于发展性成长的视角 被引量：5

16

作者 李付亮 《当代教育论坛》 2014年第4期70-74,共5页

高等职业教育教师师资考核体系构建是高等职业教育师资队伍建设研究的焦点,直接关系到高职师资素质及水平,并影响高职教育的人才培养质量。目前关于师资考核体系存在着一定的差别,典型表现在对师资考核的指标、方法、结果的运用没有一... 高等职业教育教师师资考核体系构建是高等职业教育师资队伍建设研究的焦点,直接关系到高职师资素质及水平,并影响高职教育的人才培养质量。目前关于师资考核体系存在着一定的差别,典型表现在对师资考核的指标、方法、结果的运用没有一个系统的明晰的标准。通过对高等职业教育教师的工作业务构成要素的分析,基于促进高等职业教育教师发展性成长的视角,探索构建层级式高等职业教育师资考核体系,以期为高等职业教育教师师资队伍建设提供借鉴和参考。 展开更多

关键词 高等职业教育 师资队伍 发展性成长 层级式考核体系

在线阅读 下载PDF 职称材料

教育过程的主客体及其关系新论 被引量：33

17

作者 张应强 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第12期6-10,共5页

教育过程并非由三个基本要素构成,而是由学生以及作为特定社会文化形式的教育资料所构成;学生是教育过程的主体,教育资料以及学生自我的现存状态是教育过程的客体,教师在教育过程中的作用主要体现在对教育资料的加工和改造之中,教师并... 教育过程并非由三个基本要素构成,而是由学生以及作为特定社会文化形式的教育资料所构成;学生是教育过程的主体,教育资料以及学生自我的现存状态是教育过程的客体,教师在教育过程中的作用主要体现在对教育资料的加工和改造之中,教师并不是教育过程的独立构成要素。教育过程的主客体关系表现为作为实践主体的学生与教育资料之间的双向对象化关系,其实质是学生自我文化建构的实践过程。 展开更多

关键词 教育过程 师生关系 发展性矛盾 自我建构 主体 客体 教育理论

在线阅读 下载PDF 职称材料

幼儿园教师自主学习发展水平及其特征分析 被引量：17

18

作者 海鹰 刘天娥 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第3期89-102,共14页

自主学习作为幼儿园教师专业发展的一条有效路径,其发展水平直接关系到师资队伍的整体素质乃至整个学前教育的质量。应用自编的幼儿园教师自主学习量表,对全国1192名在职幼儿园教师自主学习的发展水平进行调查,结果显示当前幼儿园教师... 自主学习作为幼儿园教师专业发展的一条有效路径,其发展水平直接关系到师资队伍的整体素质乃至整个学前教育的质量。应用自编的幼儿园教师自主学习量表,对全国1192名在职幼儿园教师自主学习的发展水平进行调查,结果显示当前幼儿园教师自主学习的发展水平令人担忧,突出体现在学习的自我效能感、知识的转化与实际应用、批判质疑的意识与行为以及对学习的计划与调节等方面。幼儿园教师自主学习水平的发展有如下特征:在教龄上呈现出四阶段的发展趋势;整体发展水平受制于偏低的学历门槛;学习策略水平受限于人才培养的规模;学习主动性和积极性囿于现行职称制度的流弊;职位升迁并非激励教师自主学习的"灵丹妙药";编制的获取亦难以长效推动教师的自主学习。尽管园所性质和地域等外部环境因素在幼儿园教师自主学习水平上的主效应并不显著,还是需要给予民办幼儿园和农村幼儿园教师更多的政策支持,加强园内、园际、园校之间的交流与合作,着力提升其批判质疑和分享交流学习策略的运用水平。 展开更多

关键词 幼儿园教师 自主学习 发展水平 发展趋势

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于网络的高校田径专业教师教学能力发展性评价模式研究 被引量：1

19

作者 王相英 《山东体育学院学报》 北大核心 2008年第8期91-93,共3页

通过查阅资料和问卷调查,对田径专业教师教学能力发展性评价模式进行研究。根据模糊数学的原理,对各指标体系的权重和运算进行了严格控制,得出被评价教师教学能力的量化指标。将发展性田径专业教师的教学能力评价模式转换为网络的形式,... 通过查阅资料和问卷调查,对田径专业教师教学能力发展性评价模式进行研究。根据模糊数学的原理,对各指标体系的权重和运算进行了严格控制,得出被评价教师教学能力的量化指标。将发展性田径专业教师的教学能力评价模式转换为网络的形式,可以让被评价教师及时得到反馈信息,不断促进自身发展。 展开更多

关键词 田径教师 发展性评价 模糊数学 网络评价 教学能力

在线阅读 下载PDF 职称材料

发展性教师评价的理论与模式 被引量：136

20

作者 刘尧 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第12期28-32,共5页

奖惩性教师评价有一定的弊端,而发展性教师评价是一种形成性评价,它不以奖惩为目的,而是在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展,从而实现学校的发展目的。它具有自己的特点、独特的原则、评价指标体系及步骤。

关键词 奖惩性教师评价 发展性教师评价 评价原则 评价指标体系 评价方案

在线阅读 下载PDF 职称材料