我国农村基础设施供给主体发展趋势研究——基于内容分析法和问卷调查法 被引量：4

1

作者 于水 周延飞 《南京农业大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2009年第4期22-27,77,共7页

农村基础设施的状况决定农村的发展程度。国家对农村基础设施的重视程度不断提高,基础设施供给制度日渐完善。供给制度的核心问题是供给主体,主要包括中央政府、地方政府、农村社区及农户、企业、金融机构和非政府组织等。研究凭借我国... 农村基础设施的状况决定农村的发展程度。国家对农村基础设施的重视程度不断提高,基础设施供给制度日渐完善。供给制度的核心问题是供给主体,主要包括中央政府、地方政府、农村社区及农户、企业、金融机构和非政府组织等。研究凭借我国相关的农村基础设施法规、权威网站和问卷调研等研究农村基础设施供给主体的发展趋势,旨在透视和映射出供给制度的发展变化。随着社会经济的发展,农村基础设施供给主体更加多元化,但政府在农村基础设施供给的过程中始终处于主导地位。 展开更多

关键词 农村基础设施 供给主体 发展趋势

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规范发育生物学实验教学内容的思考 被引量：9

2

作者 郭炳冉 鲍淑兰 《实验技术与管理》 CAS 2008年第9期23-24,27,共3页

以提高发育生物学教学质量为目的，针对发育生物学这一新兴学科实验指导教材空白、实验教学环节薄弱、实验教学内容参差不齐的现状，阐述了加强实验教材建设，完善实验教学知识体系框架，规范实验教学内容的见解。

关键词 发育生物学 新兴学科 实验教材 知识框架

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发展资源与主观幸福感:核心自我评价的中介作用及性别差异 被引量：9

3

作者 常淑敏 荆建蕾 +1 位作者 郭玲静 孙晓颖 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2017年第6期555-560,共6页

采用学生生活状况:态度和行为调查、核心自我评价量表、青少年学生生活满意度量表和快乐感量表对395名初中生进行调查,考察发展资源、核心自我评价和主观幸福感的关系。结果表明:(1)发展资源、核心自我评价及主观幸福感相关显著;(2)核... 采用学生生活状况:态度和行为调查、核心自我评价量表、青少年学生生活满意度量表和快乐感量表对395名初中生进行调查,考察发展资源、核心自我评价和主观幸福感的关系。结果表明:(1)发展资源、核心自我评价及主观幸福感相关显著;(2)核心自我评价在发展资源与积极情感、生活满意度间起部分中介作用,在发展资源与消极情感间起完全中介作用;(3)核心自我评价到生活满意度的路径系数存在性别差异,核心自我评价对男生生活满意度的预测作用更强。 展开更多

关键词 发展资源 主观幸福感 核心自我评价 初中生

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多元智能理论与综合实践活动课程 被引量：9

4

作者 李树培 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2002年第2期11-14,共4页

多元智能理论认为人的智力是多元的 ,打破了以往单一的言语和逻辑智力观 ,在教育理论和实践领域产生了极大的影响。当前我国新基础教育课程改革中 ,国家新增设的综合实践活动课程是其中一个亮点。分析多元智能理论对我国综合实践活动课... 多元智能理论认为人的智力是多元的 ,打破了以往单一的言语和逻辑智力观 ,在教育理论和实践领域产生了极大的影响。当前我国新基础教育课程改革中 ,国家新增设的综合实践活动课程是其中一个亮点。分析多元智能理论对我国综合实践活动课程在开发、组织、实施和评价等方面的启示 。 展开更多

关键词 多元智能理论 综合实践活动课程 开发主体 评价手段 基础教育 课程改革

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我国蚕丝业发展主体缺失与缺陷问题的研究 被引量：7

5

作者 王代钢 《蚕业科学》 CAS CSCD 北大核心 2010年第1期120-125,共6页

依据发展主体选择与形成的理论要点,分析研究近30年来我国蚕丝业发展主体的演变形成,认为发展主体缺失与缺陷是蚕丝业管理体制与市场利益机制的矛盾焦点,论证提出了简化经济形式理论争议、稳固蚕丝产业链结构、确认农村养蚕户的发展主... 依据发展主体选择与形成的理论要点,分析研究近30年来我国蚕丝业发展主体的演变形成,认为发展主体缺失与缺陷是蚕丝业管理体制与市场利益机制的矛盾焦点,论证提出了简化经济形式理论争议、稳固蚕丝产业链结构、确认农村养蚕户的发展主体地位、发挥政府的主导和保护作用、完善蚕种生产企业的发展主体功效、构建和谐的发展主体间关系等解决蚕丝业发展主体问题的观点。 展开更多

关键词 蚕丝业 发展主体 缺失 缺陷 主体间性 发展决策

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发展心理学并非实验科学 被引量：2

6

作者 辛自强 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第6期73-79,共7页

如果对发展心理学的学科性质认识不清,发展研究就容易偏离正确的学科目标和方向。目前,发展心理学通常被定位为实验科学,然而,这是对其学科性质的一种错误认识。从学科历史角度看,发展心理学有独立的历史,它并不发源于、也不依赖于实验... 如果对发展心理学的学科性质认识不清,发展研究就容易偏离正确的学科目标和方向。目前,发展心理学通常被定位为实验科学,然而,这是对其学科性质的一种错误认识。从学科历史角度看,发展心理学有独立的历史,它并不发源于、也不依赖于实验心理学。实验法无法用于研究真正的发展问题,那些基于实验取向的心理学理论基本都秉持"非发展的"观点。基于此该文指出,发展心理学并非实验科学,而接近于历史科学,它更应该被视为独特的发展科学。 展开更多

关键词 发展心理学 学科性质 实验科学 历史科学 发展科学

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主体参与的教学策略──主体教育·发展性教学实验室研究报告之一 被引量：106

7

作者 裴娣娜 《学科教育》 2000年第1期8-11,F003,共5页

如何在发展性教学中建立促进学生发展的合理的参与模式，是主体教育的核心问题。针对这一问题，本文系统地阐述了主体参与的教学策略，涉及的内容包括：主体参与的目标、主体参与的基本形式和过程、以及主体有效参与的基本条件等三个方面．

关键词 主体教育 发展性教学 教学实验室

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近二十年来我国语文学科教育学的发展历程及研究策略 被引量：2

8

作者 王晓霞 《学科教育》 北大核心 2001年第6期31-36,共6页

近二十年来 ,语文学科教育学经历了一个由“教”法经验的描述到“学”法理论的探索 ,再到“发展”教学论理论提出的发展历程。但是 ,在学科理论研究趋于现代化的进程中 ,仍然存在着许多亟待解决的问题 ,必须采取科学的研究策略。

关键词 中小学 语文教学 语文学科 教育学 发展历程 研究策略 学科理论体系

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中国学科信息门户网站建设的现状与问题探讨 被引量：14

9

作者 吕慧平 陈益君 周敏 《现代情报》 北大核心 2006年第9期137-141,共5页

通过对中国学科信息门户网站建设现状的调查,从建设单位、学科类型、信息内容、管理系统、元数据应用和资源组织等方面分析学科信息门户建设的现状。在对比国内外学科信息门户建设的基础上,指出学科门户建设中存在发展规划、国际合作、... 通过对中国学科信息门户网站建设现状的调查,从建设单位、学科类型、信息内容、管理系统、元数据应用和资源组织等方面分析学科信息门户建设的现状。在对比国内外学科信息门户建设的基础上,指出学科门户建设中存在发展规划、国际合作、资源规模、学科门类和技术应用等5个方面的不足。 展开更多

关键词 学科信息门户 数字图书馆 网络信息组织 门户建设现状 存在问题

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发展性心理健康教育在女子高校学科教学中的渗透 被引量：2

10

作者 向前 《大学教育科学》 CSSCI 2011年第3期40-42,共3页

发展性心理健康教育在女子高校学科学科教学中渗透,是促进女子高校全员参与、多方协作开展发展性心理健康教育的重要途径。教学目标的全面性、教学内容的包容性、教学过程的特殊性以及教师的职责和学生的需求决定了发展性心理健康教育... 发展性心理健康教育在女子高校学科学科教学中渗透,是促进女子高校全员参与、多方协作开展发展性心理健康教育的重要途径。教学目标的全面性、教学内容的包容性、教学过程的特殊性以及教师的职责和学生的需求决定了发展性心理健康教育在女子高校学科教学中渗透的必要性,发展性心理健康教育在女子高校学科教学中的渗透,要做到在人才培养模式、课程设置、教学大纲、教学目标等方面均有所体现和涵盖,并不断挖掘教学内容,促进师生关系发展,争取学校的重视和支持。 展开更多

关键词 女子高校 发展性心理健康教育 学科教学

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论新课程学生评价与语文学科学生评价

11

作者 靳彤 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第5期48-53,共6页

基础教育评价改革将"以评价促发展"作为基本理念,要求实施发展性学生评价。而不同学科关照世界的方式不同,思维方式也有差异,这决定了不同学科的学生评价呈现不同的特征。语文学科是一门工具性与人文性相统一的学科,尤其是语... 基础教育评价改革将"以评价促发展"作为基本理念,要求实施发展性学生评价。而不同学科关照世界的方式不同,思维方式也有差异,这决定了不同学科的学生评价呈现不同的特征。语文学科是一门工具性与人文性相统一的学科,尤其是语文课程中大量的古今中外文学作品,赋予语文学科极强的审美性与情感性,使得语文学科较之于其他学科有自身独特的课程价值,这就要求语文学科在实施发展性学生评价时应符合学科自身的特点。 展开更多

关键词 学生评价 语文学科 发展性 文化性 审美性

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教育过程的主客体及其关系新论 被引量：33

12

作者 张应强 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第12期6-10,共5页

教育过程并非由三个基本要素构成,而是由学生以及作为特定社会文化形式的教育资料所构成;学生是教育过程的主体,教育资料以及学生自我的现存状态是教育过程的客体,教师在教育过程中的作用主要体现在对教育资料的加工和改造之中,教师并... 教育过程并非由三个基本要素构成,而是由学生以及作为特定社会文化形式的教育资料所构成;学生是教育过程的主体,教育资料以及学生自我的现存状态是教育过程的客体,教师在教育过程中的作用主要体现在对教育资料的加工和改造之中,教师并不是教育过程的独立构成要素。教育过程的主客体关系表现为作为实践主体的学生与教育资料之间的双向对象化关系,其实质是学生自我文化建构的实践过程。 展开更多

关键词 教育过程 师生关系 发展性矛盾 自我建构 主体 客体 教育理论

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中小学体育教师课程意识现状调查及对策研究 被引量：6

13

作者 祖晶 邹飞 季浏 《山东体育学院学报》 北大核心 2007年第1期100-103,共4页

通过“自编课程意识问卷”调查了我国中小学体育教师857人,结果表明:我国中小学体育教师的课程意识水平较低,处在觉醒水平;性别、工作年限、所在学校、学校所在地对体育教师课程意识影响不显著;学历对教师课程意识影响显著。从总体看,... 通过“自编课程意识问卷”调查了我国中小学体育教师857人,结果表明:我国中小学体育教师的课程意识水平较低,处在觉醒水平;性别、工作年限、所在学校、学校所在地对体育教师课程意识影响不显著;学历对教师课程意识影响显著。从总体看,学历与体育教师课程意识呈现出正向关系;培训对体育教师课程意识影响非常显著,体育教师课程意识水平与培训呈正向相关;多因素分析结果可以看出,在影响体育教师课程意识几个因素中,学历影响效果显著,起主效应作用。 展开更多

关键词 课程意识 主体意识 生成意识 目标意识 评价意识 资源开发意识 体育教师 中小学

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论发展性教学主体参与的特点 被引量：8

14

作者 王升 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第8期56-59,共4页

主体参与具有形态的生成性、主体的依存性、过程的开放性、效果的递增性、程度的顺差性、角色的互变性等特点。研究主体参与的特点有利于教师准确理解主体参与 。

关键词 发展性教学 主体参与 主体开放性 参与程度

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基于多元化、过程性和发展性的本科课程评估体系构建的探索 被引量：3

15

作者 张厚喜 郑晓倩 《园艺与种苗》 CAS 2020年第1期60-62,共3页

根据我国本科课程评估体系的现状,结合多年来从事本科课程教学的经历,分析了我国本科课程评估体系存在的问题,探讨了基于发展性、过程性及多元化的课程评估体系的构建原则、方法及流程,旨在促进我国高等教育深化改革,推动我国高等教育... 根据我国本科课程评估体系的现状,结合多年来从事本科课程教学的经历,分析了我国本科课程评估体系存在的问题,探讨了基于发展性、过程性及多元化的课程评估体系的构建原则、方法及流程,旨在促进我国高等教育深化改革,推动我国高等教育内涵式发展。 展开更多

关键词 多元化 过程性 发展性 本科课程评估体系

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新时代大学教师教学评价:反思与重构 被引量：24

16

作者 赵锋 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第4期114-124,共11页

在长期历史中形成的大学教师教学评价制度存在教师教学评价主体不重视、评价标准反科学以及评价效能难以发挥等一系列问题。这些问题的出现与我国大学教师教学评价利益主体构筑的权力格局、科技时代所塑造的组织行为偏好和大学追求的效... 在长期历史中形成的大学教师教学评价制度存在教师教学评价主体不重视、评价标准反科学以及评价效能难以发挥等一系列问题。这些问题的出现与我国大学教师教学评价利益主体构筑的权力格局、科技时代所塑造的组织行为偏好和大学追求的效率最大化路径及其固化密切相关。为适应新时代教育评价改革和教育教学高质量发展需要,我国大学教师教学评价需要从理念到制度进行深度变革,实现基于“主体-目的”框架的发展性评价与基于“教学-学术”框架的系统性评价的制度重构。 展开更多

关键词 大学 教师教学评价 发展性评价 高质量发展 “主体-目的”框架 “教学-学术”框架

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