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基于SOLO分类评价方法的高中英语读后续写思维进阶可视化研究
1
作者 傅芳 《英语教师》 2024年第24期180-183,共4页
介绍在高中英语读后续写思维进阶可视化下,SOLO分类评价方法的价值层级和梯度构建。提出以SOLO分类评价方法为核心的思维进阶可视化课堂打造建议。指出在高中英语读后续写教学中,教师要通过制订合适的教学任务和目标、提高教学效果和学... 介绍在高中英语读后续写思维进阶可视化下,SOLO分类评价方法的价值层级和梯度构建。提出以SOLO分类评价方法为核心的思维进阶可视化课堂打造建议。指出在高中英语读后续写教学中,教师要通过制订合适的教学任务和目标、提高教学效果和学习成果、注重启发型教学和思维拓展、设计基于SOLO分类评价方法的读后续写评价量表,逐步提高学生的语言表达和阅读能力。 展开更多
关键词 solo分类评价方法 高中英语 读后续写 思维进阶可视化
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基于SOLO分类理论的小学生推理意识评价框架设计与实施案例
2
作者 金妤茜 《江苏教育》 2025年第1期50-54,共5页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》对小学生推理意识的培养提出了具体要求。教师基于SOLO分类理论对小学生推理意识的表现水平进行评价设计和实施,能较为精准地评价小学生推理意识的发展情况,从而能更好地促进小学生推理意识的培养。
关键词 小学数学 solo分类理论 推理意识 评价设计
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北京老城文物建筑开放利用的分类评价方法研究
3
作者 荣玥芳 宋健 +2 位作者 张新月 吴勇江 贾梦圆 《现代城市研究》 北大核心 2024年第5期58-64,共7页
根据文物建筑现状特征综合评估其开放利用潜力与利用形式,是提升文物建筑保护与利用水平的重要支撑。针对北京老城文物建筑特征,文章从文物建筑的本体现状、价值禀赋、外部环境3个维度构建评估文物建筑开放利用潜力的指标体系;结合文物... 根据文物建筑现状特征综合评估其开放利用潜力与利用形式,是提升文物建筑保护与利用水平的重要支撑。针对北京老城文物建筑特征,文章从文物建筑的本体现状、价值禀赋、外部环境3个维度构建评估文物建筑开放利用潜力的指标体系;结合文物建筑开放利用的不同形式,从参观游览、文化展示、经营服务、公益办公、社区服务、国事服务6个方面研究确定各项指标的评价标准;并以北京老城54处文物建筑为例,进行分类评价方法的实证应用,以期为北京老城文物建筑开放利用的总体统筹与分类管理提供参考。 展开更多
关键词 文物建筑 开放利用 评价方法 分类指引 北京老城
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基于SOLO分类理论的学生“评价”行为研究
4
作者 马晓丹 《中小学教师培训》 2024年第4期99-104,共6页
“评价”行为是高阶思维在评价维度上对应的外显行为,是指依据标准做出判断,具体包括“检查”和“评论”两个行为亚类。在SOLO分类理论的指导下,结合质性研究的结果,“检查”和“评论”两个行为亚类被划分为不同等级。评估等级、描述符... “评价”行为是高阶思维在评价维度上对应的外显行为,是指依据标准做出判断,具体包括“检查”和“评论”两个行为亚类。在SOLO分类理论的指导下,结合质性研究的结果,“检查”和“评论”两个行为亚类被划分为不同等级。评估等级、描述符、表现样例共同构成量规,用于教师评估学生的“评价”行为。根据评估结果精准制定干预策略:处于单点结构水平的学生需要加强信息的阅读能力,处于多点结构水平的学生需要形成建立联系的能力,处于关联结构水平的学生需要建立全面的评价标准。 展开更多
关键词 评价 检查 评论 solo分类理论 表现性评价
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基于SOLO分类评价理论的小学语文单元作业设计--以统编版四年级下册第七单元为例
5
作者 林娜 《福建基础教育研究》 2024年第9期49-52,共4页
SOLO分类评价理论是一种学生学业评价方式,是描述学生思维操作水平的重要方法。目前,单元作业设计存在碎片化、机械化、无效性等问题,基于SOLO分类评价理论,分层确定单元作业目标、单元作业内容及学生思维结构,研究设计不同层级的作业,... SOLO分类评价理论是一种学生学业评价方式,是描述学生思维操作水平的重要方法。目前,单元作业设计存在碎片化、机械化、无效性等问题,基于SOLO分类评价理论,分层确定单元作业目标、单元作业内容及学生思维结构,研究设计不同层级的作业,充分发挥各种作业题型的测试功能,有效区分学生的不同学业水平,实施分层教学,达成“教-学-评”一致性,促进学生核心素养发展。 展开更多
关键词 solo分类评价理论 小学语文 单元作业设计
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基于SOLO分类理论的高中物理教学评价策略
6
作者 王辉 《数理化解题研究》 2024年第36期87-89,共3页
随着教育改革的不断推进,《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为《新课标》)要求以多元化的教学评价关注学生的发展,培养学生的物理学科核心素养.SOLO分类理论为高中物理教学评价提供了有效的基础框架.文章以SOLO分... 随着教育改革的不断推进,《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为《新课标》)要求以多元化的教学评价关注学生的发展,培养学生的物理学科核心素养.SOLO分类理论为高中物理教学评价提供了有效的基础框架.文章以SOLO分类理论为基础,针对高中物理教学评价展开探究,在充分掌握SOLO分类理论内涵的基础上,剖析高中物理教学评价问题,分析基于SOLO分类理论的高中物理教学评价意义,围绕评价目标、评价内容、评价标准等维度提出具体的高中物理教学评价策略,以期利用相对完善的教学评价体系,提升学生的核心素养. 展开更多
关键词 solo分类理论 高中物理 教学评价
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基于SOLO分类理论的小学古诗深度学习评价策略研究
7
作者 苏妙玲 《教师》 2024年第19期27-29,共3页
随着教育改革的不断深入,传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。在这样的背景下,深度学习作为一种能够帮助学生理解知识、运用知识的学习方式,越来越受到教育工作者的关注。古诗作为我国优秀传统文化的重要组成部分,在小学教育中... 随着教育改革的不断深入,传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。在这样的背景下,深度学习作为一种能够帮助学生理解知识、运用知识的学习方式,越来越受到教育工作者的关注。古诗作为我国优秀传统文化的重要组成部分,在小学教育中占据着重要的地位。因此,文章基于SOLO分类理论,阐述了小学古诗教学发展历程,分析了SOLO分类理论与小学古诗深度学习评价之间的关系,并提出基于SOLO分类理论的小学古诗深度学习评价策略,以期提高教学质量。 展开更多
关键词 深度学习 solo分类理论 小学古诗 教学评价
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SOLO分类评价理论在高中英语读后续写教学评价中的应用——以2024年九省联考英语读后续写试题为例
8
作者 胡文娟 《英语教师》 2024年第24期141-144,共4页
介绍SOLO分类评价理论和读后续写的内涵。将读后续写的评价分为五个等级,即前结构、单点结构、多元结构、关联结构和抽象拓展等级,并与高考评分标准相关联,将读后续写评价具体化。分析将SOLO分类评价理论应用于高中英语读后续写教学评... 介绍SOLO分类评价理论和读后续写的内涵。将读后续写的评价分为五个等级,即前结构、单点结构、多元结构、关联结构和抽象拓展等级,并与高考评分标准相关联,将读后续写评价具体化。分析将SOLO分类评价理论应用于高中英语读后续写教学评价的意义。以2024年九省联考英语读后续写试题为例,具化SOLO分类评价理论的实施,以帮助教师制订科学且有针对性的教学实施方案,使学生明确自身在读后续写部分的思维水平和思维方式,发现自身问题,从而提升读后续写能力。 展开更多
关键词 读后续写 高中英语 solo分类评价理论
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成岩相的形成、分类与定量评价方法 被引量:278
9
作者 邹才能 陶士振 +11 位作者 周慧 张响响 何东博 周川闽 王岚 王雪松 李富恒 朱如凯 罗平 袁选俊 徐春春 杨华 《石油勘探与开发》 SCIE EI CAS CSCD 北大核心 2008年第5期526-540,共15页
根据成岩作用和成岩相对储集层发育的控制作用及与储集层分布的关系,探讨成岩相的形成机理、划分方案与评价方法及其在油气勘探中的应用和意义。针对碎屑岩、碳酸盐岩和火山岩等扩容性成岩相,提出了有机酸性水溶解作用、白云石化等8种... 根据成岩作用和成岩相对储集层发育的控制作用及与储集层分布的关系,探讨成岩相的形成机理、划分方案与评价方法及其在油气勘探中的应用和意义。针对碎屑岩、碳酸盐岩和火山岩等扩容性成岩相,提出了有机酸性水溶解作用、白云石化等8种主要成岩作用机理。划分出9类扩容性成岩相和7类致密化成岩相,提出了反映岩性、成岩作用和孔渗性3个层次内容的"孔渗级别+岩石类型+成岩作用类型"的成岩相命名方案。在成岩相勘探评价中,强调根据沉积相、测井相、地震相和岩心薄片等综合定量预测,提出了"四个步骤"、"三图叠合"的评价方法和成图方式,根据不同成岩相类型的分布预测有利储集体、"甜点"、成岩圈闭及油气成藏。指出了成岩相的发展方向及成岩学的设想和思考。 展开更多
关键词 成岩相 成因机理 分类命名 评价方法 油气勘探 成岩学
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聚合物驱分类评价方法的建立及应用 被引量:22
10
作者 王渝明 王加滢 +1 位作者 康红庆 李景岩 《大庆石油地质与开发》 CAS CSCD 北大核心 2012年第3期130-133,共4页
大庆油田聚合物驱经过十几年的工业化生产,开发配套技术日益成熟,以聚合物驱为主的三次采油产量已占全油田的1/3左右。但是,近几年出现了聚合物干粉用量增幅大、开发效果和效益逐渐变差的问题。为此,以“改善开发效果、降低三采成... 大庆油田聚合物驱经过十几年的工业化生产,开发配套技术日益成熟,以聚合物驱为主的三次采油产量已占全油田的1/3左右。但是,近几年出现了聚合物干粉用量增幅大、开发效果和效益逐渐变差的问题。为此,以“改善开发效果、降低三采成本、提高聚合物驱效率”为目的,依据对大庆油田56个注聚区块解剖分析的结果,建立了聚合物驱区块之间的“分类评价方法”,开展了聚合物相对分子质量、注入质量浓度与油层的适应性研究。基于新的认识,2011年,实施了优化调整工作,推广应用区块多增油4.3×104t,全油田节省聚合物干粉13.8%,创经济效益5.62×108元。实践证明,聚合物驱分类评价方法可以指导聚合物驱及时有效地跟踪调整。 展开更多
关键词 聚合物驱 采收率 聚合物用量 分类评价方法
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园林树木的分类方法及观赏特性评价 被引量:21
11
作者 徐亮 司马永康 郝佳波 《西部林业科学》 CAS 2007年第1期123-126,共4页
以人为分类法为主论述了园林树木的分类方法,继而在阐述园林树木观赏特性评价指标的基础上,分析比较了几种园林树木观赏特性的评价方法,据此提出了今后相关的研究方向。
关键词 园林树木 分类方法 观赏特性 评价
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基于企业核心能力的多元化战略分类方法及其评价 被引量:1
12
作者 王江 樊治平 杨锡怀 《工业工程》 2002年第4期6-9,共4页
在总结以往多元化战略划分方法的基础上 ,提出一种基于企业核心能力的多元化战略划分方法 。
关键词 企业 核心能力 分类方法 评价 多元化战略 战略管理 研究方法
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SOLO分类评价法及其应用研究 被引量:10
13
作者 刘艳 《宜春学院学报》 2008年第S1期158-160,166,共4页
SOLO分类评价理论将观察到的学习结果分成五个水平:前结构水平、单一结构水平、多元结构水平、拓展抽象水平、关联水平。如果将上述五个层次赋予不同的等级分数,那么学生对问题回答的质量就可以被量化,量化的分数作为终结性评价的依据,... SOLO分类评价理论将观察到的学习结果分成五个水平:前结构水平、单一结构水平、多元结构水平、拓展抽象水平、关联水平。如果将上述五个层次赋予不同的等级分数,那么学生对问题回答的质量就可以被量化,量化的分数作为终结性评价的依据,这样SOLO分类评价法就可以用来解决学生思维水平层次的问题。探究用SOLO分类评价法进行试题编制的一般方法,设计相关数学知识的测试题,并将其在实践中加以检验和分析。结合分析结果得出SOLO分类评价理论的特点及其存在的问题。 展开更多
关键词 solo分类评价 教学评价 数学试题编制
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大学生批判性思维能力评估研究——以SOLO分类评价理论为视角 被引量:3
14
作者 黄芳 《语文学刊》 2016年第5期111-113,共3页
培养大学生的批判性思维能力是当前教育的主要目标之一,培养过程中非常重要的一个环节是对批判性思维能力的评估。通过采用SOLO分类评价理论对批判性思维能力进行评估,将SOLO的五个层次前结构、单点结构、多点结构、连接结构和抽象拓展... 培养大学生的批判性思维能力是当前教育的主要目标之一,培养过程中非常重要的一个环节是对批判性思维能力的评估。通过采用SOLO分类评价理论对批判性思维能力进行评估,将SOLO的五个层次前结构、单点结构、多点结构、连接结构和抽象拓展结构与批判性思维能力核心技能阐释、分析、评价、推理、说明和自我反思相结合进行研究,进而构建一个评估框架。 展开更多
关键词 solo 分类评价理论 批判性思维
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以SOLO分类为基础的英语书面表达评价 被引量:13
15
作者 马黎 《山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)》 2009年第2期75-79,共5页
SOLO分类评价法是香港大学的比格斯教授倡导的一种评价学生学业的方法。该评价集中在学生的答案反映了哪一个思维层次,进而对学生的思维水平进行评价。SOLO分类评价法在书面表达测试中的运用,不仅注重考查学生的写作能力,也能够帮助教... SOLO分类评价法是香港大学的比格斯教授倡导的一种评价学生学业的方法。该评价集中在学生的答案反映了哪一个思维层次,进而对学生的思维水平进行评价。SOLO分类评价法在书面表达测试中的运用,不仅注重考查学生的写作能力,也能够帮助教师改善教学,提升考试的功能,培养学生的创新和抽象思维能力,符合新课程改革发展性评价的理念。 展开更多
关键词 solo分类 英语书面表达 评价
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试题调研:无机化工流程问题的质性评价——SOLO分类理论的应用 被引量:2
16
作者 刘革平 《化学教与学》 2012年第3期79-81,共3页
一、对无机化工流程问题的认识高中化学课程改革的一个显著特点是非常重视教材内容与工农业生产和日常生活的紧密联系。因此,反映化工生产技术的工业流程题,便成为新课改后高考试题的新增点和主流题型之一,所占的分数值大,且难度为中度... 一、对无机化工流程问题的认识高中化学课程改革的一个显著特点是非常重视教材内容与工农业生产和日常生活的紧密联系。因此,反映化工生产技术的工业流程题,便成为新课改后高考试题的新增点和主流题型之一,所占的分数值大,且难度为中度偏上。与传统单一、封闭性试题相比,它具有情境创设真实、框图信息新颖、问题设计广泛等明显特点。 展开更多
关键词 无机化工 工业流程 高考试题 分类理论 solo 质性评价 应用 调研
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基于SOLO分类评价理论优化高中英语读后续写教学策略探究 被引量:2
17
作者 刘鹏辉 李红梅 《英语教师》 2022年第21期15-18,共4页
介绍读后续写题型和SOLO分类评价理论。分析基于SOLO分类评价理论的读后续写评价量表的制订。探索如何基于SOLO分类评价理论优化高中英语读后续写教学策略,即针对记叙文分析要素、运用故事山预测情节、小组微写作合作初稿、借助SOLO分... 介绍读后续写题型和SOLO分类评价理论。分析基于SOLO分类评价理论的读后续写评价量表的制订。探索如何基于SOLO分类评价理论优化高中英语读后续写教学策略,即针对记叙文分析要素、运用故事山预测情节、小组微写作合作初稿、借助SOLO分类评价理论评价初稿、依据评价润色初稿、师生总结反馈得失。 展开更多
关键词 solo分类评价理论 高中英语 读后续写
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基于分类方法的煤层气井压裂开发效果评价 被引量:16
18
作者 武男 陈东 +3 位作者 孙斌 聂志宏 刘莹 闫霞 《煤炭学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2018年第6期1694-1700,共7页
煤层气井分类评价是指导煤层气藏开发调整的基础。煤层气井的分类存在干扰因素多,评价界限主观性强等问题;并且受煤层气井排水降压产气特点的影响,其压裂效果无法从压后短期内的产量来判定。基于数据挖掘中的分类方法,结合渗流力学理论... 煤层气井分类评价是指导煤层气藏开发调整的基础。煤层气井的分类存在干扰因素多,评价界限主观性强等问题;并且受煤层气井排水降压产气特点的影响,其压裂效果无法从压后短期内的产量来判定。基于数据挖掘中的分类方法,结合渗流力学理论,首先将煤层气井产量及井数做归一化处理,建立煤层气井产量分布曲线,提出以产量分布曲线的导数值作为划分低产井与高产井的评判准则,建立煤层气井分类方法。然后,采用现代生产分析的方法,分类评价煤层气井压裂开发效果。最后,通过对韩城某区块的深层煤层气井进行分类及压裂开发效果评价,结果表明,低产井HS16井形成的裂缝短,生产过程中表皮系数增大,裂缝导流能力降低,渗流通道堵塞,预测重复压裂可获产量300 m3/d;高产井HS14压裂裂缝长,裂缝导流能力与生产初期相当,生产过程中渗流通道未受影响,预测重复压裂可获产量1 300 m^3/d。 展开更多
关键词 生产分析方法 煤层气井分类方法 压裂效果评价 开发效果评价
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基于残余浆体质量分数的废弃混凝土再生砂品质评价方法研究
19
作者 洪学飞 詹炳根 +2 位作者 洪丽 陈语阳 余其俊 《合肥工业大学学报(自然科学版)》 CAS 北大核心 2024年第12期1715-1720,共6页
文章针对废弃混凝土再生砂资源属性复杂、基本性能差异性大导致其难以被高效利用的问题,提出了基于再生砂的残余浆体质量分数分类及评价再生砂的方法。对北京、合肥、桐城、广州、成都和重庆的再生砂进行基本性能测试,以再生砂的残余浆... 文章针对废弃混凝土再生砂资源属性复杂、基本性能差异性大导致其难以被高效利用的问题,提出了基于再生砂的残余浆体质量分数分类及评价再生砂的方法。对北京、合肥、桐城、广州、成都和重庆的再生砂进行基本性能测试,以再生砂的残余浆体质量分数α_(RCC)为基础,综合利用再生砂的表观密度、压碎指标、再生胶砂需水量比和强度比指标将再生砂划分成Ⅰ类、Ⅱ类和Ⅲ类3个等级并与现行规范比较。结果表明:分别以再生砂的残余浆体质量分数α_(RCC)≤15%、15%<α_(RCC)≤25%、α_(RCC)>25%划分再生砂的类别,其对应的各项基本性能指标都满足现行规范的要求;以残余浆体质量分数为基础对再生砂进行更简便精细的分类及品质评价。该分类方法有利于再生砂的差异化高效利用。 展开更多
关键词 废弃混凝土 再生砂 残余浆体质量分数 分类 评价方法
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基于SOLO分类的小学数学开放题学习思维评价 被引量:4
20
作者 杨传冈 李海东 《中小学教师培训》 北大核心 2016年第11期41-45,共5页
开放题学习对学生思维发展的影响评测是小学数学开放题研究的难点。恰当应用SOLO分类评价法,可以有效帮助教师和学生改进教与学,明确学生的数学思维发展水平及层次,为教师给学生提供帮助指明了准确路径。
关键词 solo分类评价 小学数学开放题 学生思维
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