中国目前MPCK研究综述 被引量：34

1

作者 陈子蔷 胡典顺 何穗 《数学教育学报》 北大核心 2012年第5期15-18,共4页

MPCK是近几年数学教育研究的热点问题之一．发展MPCK不仅是教师组织、教师教育工作者和教育研究人员的诉求，而且是学者，政府乃至全社会不约而同的呼声．目前中国对MPCK的研究主要集中于MPCK的内涵、结构、特征、价值、发展途径、优秀... MPCK是近几年数学教育研究的热点问题之一．发展MPCK不仅是教师组织、教师教育工作者和教育研究人员的诉求，而且是学者，政府乃至全社会不约而同的呼声．目前中国对MPCK的研究主要集中于MPCK的内涵、结构、特征、价值、发展途径、优秀教师的MPCK以及MPCK视角下的课堂考察等．未来研究工作应关注以下几个方面：明确MPCK的内涵与构成；厘清MPCK各成分间的关系：提炼专家教师的MPCK；探求MPCK在课堂中的运用；加强MPCK的案例研究等． 展开更多

关键词 mpck 研究背景 研究进展 研究前瞻

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数学教学内容知识(MPCK)的构成成分表现形式及其意义 被引量：96

2

作者 李渺 宁连华 《数学教育学报》 北大核心 2011年第2期10-14,共5页

MPCK是由数学学科知识（MK）、一般教学法知识（PK）、关于学生的知识（CK）和关于教育技术的知识（TK）融合而成,其本质是教师如何将数学知识的学术形态转化为教育形态,以促进学生的数学理解、提高学生的数学能力和提升学生的数学素养... MPCK是由数学学科知识（MK）、一般教学法知识（PK）、关于学生的知识（CK）和关于教育技术的知识（TK）融合而成,其本质是教师如何将数学知识的学术形态转化为教育形态,以促进学生的数学理解、提高学生的数学能力和提升学生的数学素养.若从微观和宏观层面上看,可把MPCK分为话题MPCK和课堂MPCK.对于话题MPCK而言,其表现形式是：针对特定内容和特定学生,教师＂呈现＂数学问题的方式;对于课堂MPCK而言,其表现形式是：针对特定内容和特定学生,教师＂组织、呈现、调整＂数学课堂教学的方式.MPCK对数学教师的专业发展意义重大,它有助于数学教师进一步加深对教师专业的认识,有助于数学教师进一步发展专业知识. 展开更多

关键词 mpck 构成成分 表现形式 专业发展

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数学教学内容知识(MPCK)实证研究综述与启示 被引量：13

3

作者 程德胜 武晨 +1 位作者 庄国华 罗今超 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第4期65-71,共7页

MPCK是有效教学的基础和数学教师专业发展的重要关键性内容.对MPCK进行实证研究主要有两种视角：认知观与情境观,目前出现了融认知观和情境观于一体的MPCK实证研究趋势.从＆quot;MPCK实证研究的概念模型;MPCK实证研究的切入理论,MPCK实... MPCK是有效教学的基础和数学教师专业发展的重要关键性内容.对MPCK进行实证研究主要有两种视角：认知观与情境观,目前出现了融认知观和情境观于一体的MPCK实证研究趋势.从＆quot;MPCK实证研究的概念模型;MPCK实证研究的切入理论,MPCK实证性研究方法,MPCK实证研究的内容和结果;以及基于研究结果的对MPCK实证研究的分析＆quot;对数学教师MPCK的实证研究做了综述.对教师MPCK实证研究进行综述研究,意在促进MPCK与教学的关系研究、教师培训内容的设计、教师MPCK的发展提升,同时也为今后进行MPCK实证研究提供借鉴与参考. 展开更多

关键词 mpck(PCK)模型 情境观与认知观 实证研究 启示

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数学“情境─问题”教学中教师的MPCK理论研究 被引量：12

4

作者 常磊 夏小刚 吕传汉 《数学教育学报》 北大核心 2012年第5期67-71,共5页

数学“情境－问题”教学对数学教师的专业知识提出的要求，成为理论研究和教学实践中必须思考的问题．依据数学教学内容知识（MPCK）的相关研究，在“情境－问题”教学中：数学教师运用所需的MPCK思考“情境－问题”教学的最佳设计思路... 数学“情境－问题”教学对数学教师的专业知识提出的要求，成为理论研究和教学实践中必须思考的问题．依据数学教学内容知识（MPCK）的相关研究，在“情境－问题”教学中：数学教师运用所需的MPCK思考“情境－问题”教学的最佳设计思路，寻求解决学生学习疑难点的最优方法，做出最有效的教学决策，是“情境－问题”教学有效实施的关键；理解并掌握相关MPCK，可以促进“情境－问题”教学实践中教师的专业发展． 展开更多

关键词 数学“情境-问题”教学 mpck 教师专业发展

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MPCK视角下有效实施数学教师培训的策略——以“国培计划”初中数学为例 被引量：8

5

作者 杨柳 聂东明 罗李平 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第6期18-20,共3页

“国培计划”是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措.MPCK是数学教师特有的、影响其专业成长的关键因素,是数学教师专业发展的新的生长点.以MPCK为新视角和着力点,可以有效促进“国培计划”参培学员的专业发展,具体的... “国培计划”是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措.MPCK是数学教师特有的、影响其专业成长的关键因素,是数学教师专业发展的新的生长点.以MPCK为新视角和着力点,可以有效促进“国培计划”参培学员的专业发展,具体的培训策略与方法为：训前以MPCK为指导深入认识需求;培训初期科学引导学员专业发展的主动性,选择代表性案例培训;培训中期引导学员反思自我教学行为,初步建构MPCK;培训的后期重视参与分享,合作交流,开发MPCK案例,形成特色资源;创设情境,实践后再反思,摸索MPCK发展的有效路径. 展开更多

关键词 国培计划 mpck 教师专业发展

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国内中小学教师MPCK来源研究的定性元分析 被引量：12

6

作者 尹瑶芳 孔企平 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期22-27,共6页

收集并选取了中国大陆有关教师数学学科教学知识（MPCK）来源的文章,借助定性元分析（QMA）的方法进行荟萃分析,发现：中国大陆中小学教师的数学学科教学知识有3个来源：中小学阶段时积累的学习者经验、职前培训经验和在职经验.各来源对... 收集并选取了中国大陆有关教师数学学科教学知识（MPCK）来源的文章,借助定性元分析（QMA）的方法进行荟萃分析,发现：中国大陆中小学教师的数学学科教学知识有3个来源：中小学阶段时积累的学习者经验、职前培训经验和在职经验.各来源对MPCK的贡献程度大小不同,其中自身的教学经验和反思、与同行交流作为最重要的来源,且不同年龄的教师和不同地域学校的教师对MPCK的各种来源的认同程度有差异. 展开更多

关键词 定性元分析 QMA 数学学科教学知识 mpck 知识来源

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课例研究与教师数学学科教学知识(MPCK)的发展 被引量：20

7

作者 陈蓓 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第4期74-78,共5页

课例研究（Lesson Study）是教师数学学科教学知识（MPCK）发展的有效途径,课例研究能优化教师数学学科知识（MK）的结构,能促进教师教学法知识（PK）的整合,能激发教师数学学习知识（CK）的生长.与此同时,在课例研究中,确定明确的主题... 课例研究（Lesson Study）是教师数学学科教学知识（MPCK）发展的有效途径,课例研究能优化教师数学学科知识（MK）的结构,能促进教师教学法知识（PK）的整合,能激发教师数学学习知识（CK）的生长.与此同时,在课例研究中,确定明确的主题是关键,积极探究的过程是核心,不同教师的合作是主线. 展开更多

关键词 课例研究 数学教师 mpck 发展

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数学专业师范生MPCK发展“五步曲” 被引量：17

8

作者 李渺 《数学教育学报》 北大核心 2013年第1期23-26,共4页

数学专业实习教师课堂教学的不足表现在：基本功不扎实，教学准备不充分，教学目标不完整，活动方式不丰富．数学专业师范生MPCK发展“五步曲”为：树立自信，夯实基础，更新观念，发展MK、PK、CK和TK，发展MPCK（MK、PK、CK和TK的实践... 数学专业实习教师课堂教学的不足表现在：基本功不扎实，教学准备不充分，教学目标不完整，活动方式不丰富．数学专业师范生MPCK发展“五步曲”为：树立自信，夯实基础，更新观念，发展MK、PK、CK和TK，发展MPCK（MK、PK、CK和TK的实践融合）．数学专业师范生MPCK发展的“五步”并不是分离、静态的线性过程，而是交叉、渗透的循环过程．教师教育者在教学实践中应根据师范生的实际情况进行灵活选择． 展开更多

关键词 教学自信 教学基本功 观念 mpck

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初中农村教师MPCK状况及来源的调查研究 被引量：14

9

作者 李渺 万新才 杨田 《数学教育学报》 北大核心 2012年第3期31-34,共4页

结合数学学科来剖析PCK,即为数学教学内容知识,简称MPCK.初中农村教师MPCK状况有两大特点：注重直观化的表达或解释、注重教学内容的前后联系.初中农村教师MPCK来源有两大特点：本原性和单一性.具体来说,＂自身的教学经验与自我反思＂... 结合数学学科来剖析PCK,即为数学教学内容知识,简称MPCK.初中农村教师MPCK状况有两大特点：注重直观化的表达或解释、注重教学内容的前后联系.初中农村教师MPCK来源有两大特点：本原性和单一性.具体来说,＂自身的教学经验与自我反思＂和＂教科书＂是初中农村教师发展MPCK的两个主要来源,其次是＂与同事的日常交流＂和＂课堂听课与教研活动＂,接下来是＂教学参考资料＂、＂网络资源＂、＂职前教育＂、＂在职培训＂、＂专业书刊＂和＂作为学习者的经验＂. 展开更多

关键词 数学教师 mpck 知识状况 知识来源

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培养专业情感 关注学习特点——师范生MPCK学习中应注意的两个基本问题 被引量：8

10

作者 李渺 《数学教育学报》 北大核心 2013年第5期82-85,共4页

MPCK由数学学科知识、一般教学法知识、有关数学学习的知识以及教育技术知识融合而成．在高校中，师范生学习MPCK的主要课程载体是“数学教学论”．其中，培养师范生的专业情感、关注师范生的学习特点，是教师引导师范生学习MPCK所需注... MPCK由数学学科知识、一般教学法知识、有关数学学习的知识以及教育技术知识融合而成．在高校中，师范生学习MPCK的主要课程载体是“数学教学论”．其中，培养师范生的专业情感、关注师范生的学习特点，是教师引导师范生学习MPCK所需注意的两个基本问题． 展开更多

关键词 专业情感 学习特点 mpck

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高中数学教师MPCK发展的调查研究 被引量：13

11

作者 刘俊华 胡典顺 +1 位作者 纪静萍 黄舒娴 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第1期45-50,共6页

高中数学教师MPCK发展的主要来源是:教育科研课题的研究、自我教学总结与反思、同事之间的切磋和交流、专业书刊的研读;次要来源是:中小学生时代的经验、职后的教师继续教育、有组织的教研活动和职前的教师专业教育.教师教龄的长短、性... 高中数学教师MPCK发展的主要来源是:教育科研课题的研究、自我教学总结与反思、同事之间的切磋和交流、专业书刊的研读;次要来源是:中小学生时代的经验、职后的教师继续教育、有组织的教研活动和职前的教师专业教育.教师教龄的长短、性别的不同、学历的高低并不影响他们对MPCK发展的各个来源的贡献程度的评价.MPCK发展研究有如下启示:MPCK发展的主要来源是教师MPCK发展的必经之路,次要来源是教师MPCK发展的前提和基础;教师知识的金字塔结构图、MPCK发展来源的金字塔结构图、由教师的MK向MPCK转化来发展MPCK等研究思路的提出为教师知识发展的进一步研究提供了相关理论探索. 展开更多

关键词 mpck 高中数学教师 发展研究

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基于MPCK视角的职前数学教师专业发展研究 被引量：4

12

作者 谈发 聂淑媛 张之正 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第17期35-38,共4页

通过自行编制调研问卷,对数学专业大三以上师范生和教育硕士MPCK的现实状况及认知来源进行实证研究,结果表明:性别、实习经历、预期就职的学校类型是影响职前数学教师MK、CK、PK、TK四维度分值差异的主要因素。就其认知来源而言,对师范... 通过自行编制调研问卷,对数学专业大三以上师范生和教育硕士MPCK的现实状况及认知来源进行实证研究,结果表明:性别、实习经历、预期就职的学校类型是影响职前数学教师MK、CK、PK、TK四维度分值差异的主要因素。就其认知来源而言,对师范生MPCK影响较强的来源方式是师范专业教育、师范技能培训和教学比赛,影响较弱的来源方式是教法类等相关课程的学习、同学之间的交流。促进职前数学教师MPCK专业发展,可以开展灵活多变的实习和实践活动,强化教师教育类课程的实践效果,结合职前数学教师的性别差异。 展开更多

关键词 职前数学教师 教师专业发展 mpck

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师范生数学教学知识的实证研究——以温州大学为例 被引量：7

13

作者 章勤琼 郑鹏 谭莉 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第4期26-30,共5页

在PCK(学科教学知识),MPCK(数学学科教学知识)以及MKT(教学需要的数学知识)的理论框架的基础上,从"数学专业的知识"与"数学教学的知识"两个维度对师范生的数学教学知识展开研究.利用一份国际比较研究中,测试在职小... 在PCK(学科教学知识),MPCK(数学学科教学知识)以及MKT(教学需要的数学知识)的理论框架的基础上,从"数学专业的知识"与"数学教学的知识"两个维度对师范生的数学教学知识展开研究.利用一份国际比较研究中,测试在职小学数学教师数学本体性知识的问卷对85名数学师范生进行调查后进而运用访谈了解他们对数学专业知识与数学教学知识的深入理解.结果表明,样本师范生的数学教学知识不容乐观,而在大学期间的课程设置对他们的数学教学知识有一定影响.进一步指出可以从以下方面提升师范生的教学知识:继续加强学科知识的学习;重视对课程标准与教材的理解;更多关注中小学教学实践. 展开更多

关键词 师范生 数学教学知识 PCK mpck MKT

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国外数学教学内容知识测评工具的发展历程及启示

14

作者 尹瑶芳 孔企平 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2016年第2期10-18,共9页

作为使数学教学最有效的知识之一数学教学内容知识（简称MPCK）引发许多研究者的关注。数学教学内容知识的研究对于中小学数学教师的专业发展具有重要的实践意义。过去MPCK的评价一直是个难点，MPCK测评工具的设计是关键。本文通过梳理... 作为使数学教学最有效的知识之一数学教学内容知识（简称MPCK）引发许多研究者的关注。数学教学内容知识的研究对于中小学数学教师的专业发展具有重要的实践意义。过去MPCK的评价一直是个难点，MPCK测评工具的设计是关键。本文通过梳理了国外中小学教师MPCK研究的相关文献，整理了MPCK9n,4评工具的历史轨迹和发展脉络．简要概述了MPCK二类测评工具的测量维度、题目设置和分析方法，指出这些测评工具尚存在不足，需要一个长期发展与完善的过程。 展开更多

关键词 中小学教师 mpck 测评工具

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基于PCK理论的中小学音乐教师发展策略

15

作者 郭倩君 王澍 付裕坤 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第8期39-41,共3页

PCK发展视域下提升中小学音乐教师学科知识与技能需要教师突出学科音乐性,深度理解音乐作品;突显学科知识,提升音乐学科综合能力;关注学情发展,培养教师音乐情感共鸣。优化中小学音乐教师音乐课程和教育教学知识技能需要教师明确教学方... PCK发展视域下提升中小学音乐教师学科知识与技能需要教师突出学科音乐性,深度理解音乐作品;突显学科知识,提升音乐学科综合能力;关注学情发展,培养教师音乐情感共鸣。优化中小学音乐教师音乐课程和教育教学知识技能需要教师明确教学方向,关注学生全面发展;把握音乐教学实施的基本原则。拓展中小学音乐教师教学实践能力,要注重提升学生的知识与技能,以课程内容为载体,延伸音乐作品维度;形成教学经验,重视学情发展。夯实中小学音乐教师可持续发展,要注重情境创设,创设音乐教学与学习情境,培养学生联想式发展;注重评价功能转化,促使学生多元化发展。 展开更多

关键词 中小学音乐教师 PCK理论 mpck模型 音乐学科 教学知识与技能 实践能力

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