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Nursing-Mini-CEX联合DOPS教学法在高职实习护生临床教学中的应用
1
作者 张悦 范潇月 张颖莺 《中国社区医师》 2024年第13期165-167,共3页
目的:探讨迷你临床演练评估(Nursing-Mini-CEX)与操作技能直接观察评估(DOPS)在高职实习护生临床教学中的应用效果。方法:选取2021年6月-2022年2月在德阳市人民医院感染科实习的60例高职护生作为研究对象,随机分为对照组和观察组,各30... 目的:探讨迷你临床演练评估(Nursing-Mini-CEX)与操作技能直接观察评估(DOPS)在高职实习护生临床教学中的应用效果。方法:选取2021年6月-2022年2月在德阳市人民医院感染科实习的60例高职护生作为研究对象,随机分为对照组和观察组,各30例。对照组给予传统教学模式,观察组在对照组基础上给予Nursing-Mini-CEX联合DOPS教学法。比较两组能力考核评分、教学满意度。结果:观察组理论知识测试、操作测试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组教学总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P=0.010)。结论:Nursing-Mini-CEX联合DOPS教学法在高职实习护生临床教学中的应用效果较好,能够提高实习生理论知识测试、操作测试成绩,实习生教学满意度高。 展开更多
关键词 迷你临床演练评估 操作技能直接观察评估 高职实习护生 临床教学
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高职护生对精神障碍患者的疾病态度与其同理心的相关性 被引量：1
2
作者 陈鲁 李长松 +5 位作者 周涛 陈德 胡天允 秦巍 徐志芳 王艳 《济宁医学院学报》 2024年第1期51-57,共7页
目的了解高职护生对精神障碍患者的疾病态度与其同理心现状,并探索两者间的相关性。方法于2020年9月至12月采用分层抽样选取泰州职业技术学院2019级在校护理学生278人进行问卷调查,完成医学生版临床医生对精神疾病态度量表(MICS-MS,中文... 目的了解高职护生对精神障碍患者的疾病态度与其同理心现状,并探索两者间的相关性。方法于2020年9月至12月采用分层抽样选取泰州职业技术学院2019级在校护理学生278人进行问卷调查,完成医学生版临床医生对精神疾病态度量表(MICS-MS,中文版)和杰弗逊同理心量表护生版(JSPE-NS)问卷。结果高职护生的MICA-MS总分(43.83±7.96)分,具有一定歧视态度;JSPE-NS总分(101.80±15.93)分,总体水平偏低。女生对精神疾病态度明显好于男生,其对患者的同理心水平明显高于男生;家庭文化背景较好的护生疾病态度和同理心水平明显高于家庭文化背景偏低者,亲属有患精神疾病和与精神障碍患者有共同生活史的护生对精神疾病歧视态度较轻,且其同理心水平较高,差异均有统计学意义(P<0.05)。高职护生同理心水平可影响其对精神障碍患者的疾病态度(P<0.001),且呈负相关(P<0.01);性别、家庭背景、亲属患精神疾病、与精神障碍患者有频繁接触或生活史等4个其他因素也明显影响护生对精神障碍患者疾病态度(P<0.001)。结论高职护生对精神障碍患者同理心水平偏低,总体表现为悲观歧视态度,护理教育者需分析其诸多影响因素,有的放矢,努力改善并提升护生对精神障碍患者护理工作的岗位胜任力。 展开更多
关键词 高职 护生 精神障碍 精神疾病态度 同理心
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游戏教学法在护理综合实训教学中的应用
3
作者 陈雪 张梅 +4 位作者 夏立平 赵松青 陆卫平 袁晓丹 楼青青 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2024年第20期79-83,共5页
目的探讨游戏教学法在护理综合实训课程教学中的应用效果。方法将2021级98名护生随机分组,对照组(n=48)采用传统教学模式授课;观察组(n=50)在传统授课基础上实施游戏教学法。学期结束后比较两组期末总评成绩,护生批判性思维和团队合作... 目的探讨游戏教学法在护理综合实训课程教学中的应用效果。方法将2021级98名护生随机分组,对照组(n=48)采用传统教学模式授课;观察组(n=50)在传统授课基础上实施游戏教学法。学期结束后比较两组期末总评成绩,护生批判性思维和团队合作能力。结果观察组课程理论成绩、实训成绩、平时成绩、批判性思维和团队合作能力评分显著高于对照组(均P<0.05)。结论游戏教学法在护理综合实训教学中的应用可增强教学效果,培养护生批判性思维和团队合作能力。 展开更多
关键词 护理专业 高职护生 护理综合实训 游戏教学 游戏闯关 教学改革 批判性思维 团队合作
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正念课程对高职护生情绪智力及共情能力的影响 被引量：1
4
作者 曾巍 李梅君 +2 位作者 刘阿婷 王花萍 林美玲 《职业技术》 2024年第8期84-89,共6页
目的:探讨正念课程改善高职护生情绪智力及共情能力的效果。方法:通过发布选修课的形式招募自愿选择“正念”课程的护生60名,设置为试验组,再随机抽取与试验组一般资料无统计学意义的护生60名作为对照组。试验组在常规人文课程及人文教... 目的:探讨正念课程改善高职护生情绪智力及共情能力的效果。方法:通过发布选修课的形式招募自愿选择“正念”课程的护生60名,设置为试验组,再随机抽取与试验组一般资料无统计学意义的护生60名作为对照组。试验组在常规人文课程及人文教育基础上增加正念课程,为期8周;对照组仅接受本校常规护理人文课程及人文教育。在开课前后,两组均进行五因素正念量表中文版(FFMQ)、情绪智力量表(EIS)、人际反应指针量表(IRI-C)的自我评价。结果:①试验组在正念课程结束后的正念水平得分、情绪智力得分和共情能力得分均高于干预前(P<0.05);②试验组在课程结束时正念水平、情绪智力和共情能力得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:正念课程能有效提高高职护生的情绪智力及共情能力。 展开更多
关键词 正念 情绪智力 共情能力 高职护生
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高职护生多场景为老服务工作式实践教学效果评价
5
作者 刘会 侯玉华 +6 位作者 李丽娟 杨雪莹 张桃艳 周越 高天 郑春辉 张男 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2024年第22期83-87,共5页
目的探讨高职护理专业开展多场景为老服务工作式实践教学效果,为培养高素质技能型护理专业人才提供参考。方法将2022级4个班护生按班级随机分为两组,对照组(n=93)实施常规实践教学,其基础护理学、内科护理学、外科护理学、老年护理学4... 目的探讨高职护理专业开展多场景为老服务工作式实践教学效果,为培养高素质技能型护理专业人才提供参考。方法将2022级4个班护生按班级随机分为两组,对照组(n=93)实施常规实践教学,其基础护理学、内科护理学、外科护理学、老年护理学4门课程依据课程标准进行课内实践和综合实践。观察组(n=89)实施多场景为老服务工作式实践教学,即将4门课程核心技能按学期及老年人疾病发展过程以案例方式整合,形成医院、医养机构、社区居家为主的多场景工作任务链,实现对老年人群整体照护实践教学。课程结束对两组进行实操考核和人文关怀能力调查,并调查观察组对实践教学满意度的评价。结果课程结束观察组护生实践教学考核成绩和人文关怀能力评分显著优于对照组(均P<0.05);95.5%的观察组护生认可多场景为老服务工作式实践教学,91.0%~98.9%认为能够提高实践操作能力和效率、健康教育能力、分析问题和解决问题的能力等。结论采用多场景为老服务工作式实践教学能够提高护生的岗位实践能力、人文关怀能力,提升实践教学效果。 展开更多
关键词 高职护理 护理学生 多场景 为老服务 实践教学 操作能力 人文关怀能力
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基于翻转课堂的“知-信-行”社会责任感培育方案在急危重症护理中的应用研究
6
作者 赵蓓蓓 许阳 +2 位作者 徐璐 安李一 王会杰 《护士进修杂志》 2024年第18期1911-1915,共5页
目的探讨基于翻转课堂的知信行社会责任感培育方案在高职护生急危重症护理课程中的应用效果。方法于2022年9月-2023年1月采用便利抽样法,随机抽取我校2021级三年制高职护理专业2个班级共83名护生作为研究对象,通过掷硬币的方法将2个班... 目的探讨基于翻转课堂的知信行社会责任感培育方案在高职护生急危重症护理课程中的应用效果。方法于2022年9月-2023年1月采用便利抽样法,随机抽取我校2021级三年制高职护理专业2个班级共83名护生作为研究对象,通过掷硬币的方法将2个班级随机分为对照组(41名)和观察组(42名)。对照组采用传统方法教学,观察组应用基于翻转课堂的知信行社会责任感培育方案进行教学。课程结束后,比较2组学生的急危重症护理课程成绩及社会责任感的变化及收集2组护生对教学效果的满意度评价。结果课程结束后观察组护生考试成绩及社会责任感得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组学生对基于翻转课堂的知信行社会责任感培育方案的教学效果评价较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于翻转课堂的知信行社会责任感培育方案可以有效提升护生的知识技能水平和社会责任感。 展开更多
关键词 翻转课堂 知信行 社会责任感 高职护生 护理教育
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情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中应用现状与分析 被引量：28
7
作者 丛小玲 杨艺 +2 位作者 许苏飞 李璐寰 沈娟 《中国护理管理》 CSCD 2013年第4期70-72,共3页
目的:了解情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中的应用现状,分析其存在的问题,提出提高情景模拟教学效果的对策。方法:采用自制问卷,对我院212名高职高专护生进行情景模拟教学作用、效果及可能影响因素的调查。结果:90%以上护生认为... 目的:了解情景模拟法在高职高专护生护理实践教学中的应用现状,分析其存在的问题,提出提高情景模拟教学效果的对策。方法:采用自制问卷,对我院212名高职高专护生进行情景模拟教学作用、效果及可能影响因素的调查。结果:90%以上护生认为情景模拟教学能激发护生的学习兴趣,提高护理实践水平,有助于沟通能力和团队合作精神的培养。情景模拟教学效果可能的影响因素调查中,88.68%的护生认为影响教学效果的因素是模拟的主题和内容对护生吸引力不够;82.55%的护生认为模拟环境气氛不够逼真,缺乏临床气氛;74.06%的护生认为课堂时间不够充足;71.23%的护生认为教师对操作没有及时作出评价等。结论:情景模拟是开展护理实践教学的重要手段;提高情景模拟教学效果的关键在于教师精心设计和组织情景模拟教学及课后开放护理实验室。 展开更多
关键词 高职高专 情景模拟 护理实践
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407名高职实习护生人文关怀能力现状及其影响因素调查分析 被引量：78
8
作者 陈光毅 郑翠红 李华萍 《中国护理管理》 CSCD 2015年第4期409-412,共4页
目的:了解高职实习护生的人文关怀能力现状并探讨其影响因素,旨在促进高职实习护生整体人文关怀水平的提高。方法 :采用人文关怀能力调查问卷对福建省某职业院校2012级407名实习护生进行抽样调查。结果 :高职实习护生人文关怀能力总分为... 目的:了解高职实习护生的人文关怀能力现状并探讨其影响因素,旨在促进高职实习护生整体人文关怀水平的提高。方法 :采用人文关怀能力调查问卷对福建省某职业院校2012级407名实习护生进行抽样调查。结果 :高职实习护生人文关怀能力总分为(125.39±16.30)分,处于中等水平;人文关怀能力得分的主要影响因素为性别、现居住地、专业方向、与同伴的关系及对护理专业的态度。结论:高职实习护生的人文关怀水平尚待提高,在教学过程中要因材施教,注重选择合适的教学策略,特别是针对专业态度不稳定及人际关系较差的护生,更要积极引导其进行人文社会科学知识的学习与实践锻炼。 展开更多
关键词 高职 实习护生 人文关怀 影响因素
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老年护理学人文关怀教学创客实验室的建立及实施 被引量：10
9
作者 袁翠红 汪为聪 +1 位作者 梁春艳 王林 《护理学杂志》 CSCD 2017年第15期64-66,共3页
目的探索通过养老服务中心创客实验室将人文关怀融入高职老年护理学教学的效果。方法选择2015级高职老年护理方向2个班100名护生按班级随机分为试验组和对照组各50名。对照组采用传统教学方法并融入人文关怀教育;试验组应用养老服务中... 目的探索通过养老服务中心创客实验室将人文关怀融入高职老年护理学教学的效果。方法选择2015级高职老年护理方向2个班100名护生按班级随机分为试验组和对照组各50名。对照组采用传统教学方法并融入人文关怀教育;试验组应用养老服务中心创客实验室融入人文关怀教育。干预后比较两组护生理论和操作成绩,并采用"关怀能力量表"对两组进行问卷调查。结果试验组操作和理论成绩得分、关怀能力各维度得分显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论应用养老服务中心创客实验室,将人文关怀融入高职老年护理学教学中,可提高学生人文关怀能力以及理论和操作成绩。 展开更多
关键词 高职护生 老年护理 人文关怀 创客实验室
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护理人文科学干预对高职高专护生职业定向的影响 被引量：15
10
作者 庄前玲 崔焱 +3 位作者 庄梅宝 陈冯梅 胡小萍 濮丽萍 《护理学杂志》 2009年第2期11-13,共3页
目的探讨护理人文科学渗透教育对改善护生职业定向的作用,以引导培养在校护生形成良好的、正确的职业定向。方法将197名护理三年制大专生随机分为对照组100人和实验组97人。对照组采用传统的课堂讲授方法进行教学,实验组增加护理人文科... 目的探讨护理人文科学渗透教育对改善护生职业定向的作用,以引导培养在校护生形成良好的、正确的职业定向。方法将197名护理三年制大专生随机分为对照组100人和实验组97人。对照组采用传统的课堂讲授方法进行教学,实验组增加护理人文科学(课堂、课外)的干预。结果干预后除"护理是一门纯服务性质行业,没有发展前途"及"医疗工作和护理工作等同"2个条目外,其余8个条目实验组积极认可度显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论护理人文科学干预可转变护生对护理专业的错误看法,促使其热爱护理专业,为今后从事护理工作奠定良好的基础。 展开更多
关键词 学生 护理 高职高专 职业定向 护理人文科学 护理教育
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高职护生的专业承诺、心理弹性与归因风格的相关性研究 被引量：16
11
作者 孔令华 申世玉 +2 位作者 李国鹏 陈晓云 厉萍 《解放军护理杂志》 CSCD 2016年第8期31-34,共4页
目的探讨高职护生的专业承诺、心理弹性与归因风格的相关性。方法 2014年4-6月,采取便利抽样的方法抽取山东省某3所高职院校的在校护生1336名,对其进行专业承诺量表、多维度-多归因因果量表、心理弹性量表的问卷调查。结果高职护生的专... 目的探讨高职护生的专业承诺、心理弹性与归因风格的相关性。方法 2014年4-6月,采取便利抽样的方法抽取山东省某3所高职院校的在校护生1336名,对其进行专业承诺量表、多维度-多归因因果量表、心理弹性量表的问卷调查。结果高职护生的专业承诺总均分为(3.54±5.29)分;专业承诺与心理弹性、归因风格维度中的学业努力和能力呈显著正相关(P<0.05),而与其学业背景和运气呈显著负相关(P<0.05)。分层回归分析显示,心理弹性和内部归因可以预测护生专业承诺水平总变异的15.2%。结论高职护生的专业承诺处于中等水平,增强护生的心理弹性水平以及引导其内部归因是提高其专业承诺水平的有效途径。 展开更多
关键词 高职护生 专业承诺 心理弹性 归因风格
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基于信息化技术的高职护理《综合技能集训》重构与教学实践 被引量：7
12
作者 吴林秀 张丽娣 +4 位作者 刘雪萍 周玉华 黄玲芳 杨羚 黄太萍 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2020年第11期13-16,共4页
目的提高高职护理学生综合技能教学效果,为其适应临床护理工作奠定良好基础。方法针对以往教学中存在的问题,对2017级高职护理专业851名学生的《综合技能集训》课程,基于信息化技术、依据高职毕业生核心胜任力和护理岗位胜任力进行重构... 目的提高高职护理学生综合技能教学效果,为其适应临床护理工作奠定良好基础。方法针对以往教学中存在的问题,对2017级高职护理专业851名学生的《综合技能集训》课程,基于信息化技术、依据高职毕业生核心胜任力和护理岗位胜任力进行重构:包括单项训练、综合训练、考核3个模块5个阶段,再设内科、外科、儿科及重症监护4大岗位相应技能,实行院校联合教学。结果学生考核成绩为(89.18±4.84)分,82.02%~90.01%的学生对重构后的课程及教学方法持肯定评价;131名临床带教教师中45.04%~67.18%认为较以往带教的学生有更好的表现。结论《综合技能集训》课程的重构及院校联合教学有利于提高教学效果,受到学生和教师的好评;为学生进入临床工作打下了良好基础。 展开更多
关键词 护生 高职护理 综合技能集训 课程重构 信息化技术 临床教学 学校教育
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健康评估课程思政教学模式的构建及实施 被引量：25
13
作者 向月 方凤贞 +3 位作者 林雅珠 陈婷玉 林伟 洪霞 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2022年第10期68-71,共4页
目的构建健康评估课程思政教学模式,并探讨其实施效果。方法选取高职护理专业4个班,采用抽签法分为常规组(n=101)和思政组(n=106),常规组采用传统教学模式,思政组采用课程思政教学模式,即组建师资团队并培训思政教育能力、建设思政教学... 目的构建健康评估课程思政教学模式,并探讨其实施效果。方法选取高职护理专业4个班,采用抽签法分为常规组(n=101)和思政组(n=106),常规组采用传统教学模式,思政组采用课程思政教学模式,即组建师资团队并培训思政教育能力、建设思政教学资源,以“社会主义核心价值观”为主线,以“学生需求”为导向实施课程思政教学。课程结束后评价教学效果。结果思政组平时成绩、操作成绩、理论成绩及总评成绩显著高于常规组,思政组对课程思政教学评价得分显著高于常规组(P<0.05,P<0.01)。结论课程思政教学模式将知识传授、能力培养与价值塑造三者有机融合,有助于提高学生学习效果和综合素养,且教学模式得到学生的认可,有利于增强教师思政教育能力。 展开更多
关键词 护理高职学生 健康评估 教学模式 护理教学 课程思政 思政教育
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基于护理核心胜任力的外科护理课程改革 被引量：11
14
作者 卢玉仙 徐益荣 +1 位作者 高薇 孙静 《护理学杂志》 2011年第6期57-59,共3页
目的开发基于护理核心胜任力的外科护理课程,培养高技能的应用型护理人才。方法根据外科护士工作岗位,由课程专家、护理专家和教师商讨确定课程目标、教学内容,应用于90名大专二年级护生(实验组),并与95名实施传统课程教学的护生(对照组... 目的开发基于护理核心胜任力的外科护理课程,培养高技能的应用型护理人才。方法根据外科护士工作岗位,由课程专家、护理专家和教师商讨确定课程目标、教学内容,应用于90名大专二年级护生(实验组),并与95名实施传统课程教学的护生(对照组)进行统一考核比较。结果实验组护生理论考试成绩、临床综合技能成绩、护理核心胜任力评分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论基于培养护理核心胜任力的课程改革有助于提高护生职业能力,适应社会的需求。 展开更多
关键词 护生 核心胜任力 高职护理 外科护理 课程改革
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“三早式见习”模式对高职护生自我导向学习能力的影响 被引量：19
15
作者 张凤勤 陈红宇 +1 位作者 丁娟 陈淳 《护士进修杂志》 2016年第9期824-826,共3页
目的 探讨“三早式见习”模式对护生自我导向学习能力的影响。方法 在3年制高职护理教育中,抽取116名护生组建2个教改实验班,从第3学期开始对其进行“三早式见习”模式培养。早临床：实行周见习-日导师-月轮科制度;早参与：在临床实践... 目的 探讨“三早式见习”模式对护生自我导向学习能力的影响。方法 在3年制高职护理教育中,抽取116名护生组建2个教改实验班,从第3学期开始对其进行“三早式见习”模式培养。早临床：实行周见习-日导师-月轮科制度;早参与：在临床实践中学生与导师一起参与管理病人,每个科室具体负责1~2例患者;早建立：建立优质护理服务下“责任制整体护理”的理念,培养学生的专业态度。在第4学期结束时,教改班116名护生作为观察组,从同年级普通护理班级随机抽取160名护生作为对照组,运用自我导向学习等级评定量表对两组护生进行测评,比较其自我导向学习能力情况。结果 观察组的自我导向学习能力总分为（229.53±22.51）分,高于对照组的（208.03±20.46）分,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 高职护生自我导向学习能力总体不高,“三早式见习”培养模式有利于提高护生的自我导向学习能力,使高职护生能更好地满足未来学科发展的需要。 展开更多
关键词 “三早式见习”模式 自我导向能力 高职护生 护理
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高职护生评判性思维能力培养的教学改革实践 被引量：6
16
作者 肖松梅 周嫣 +4 位作者 彭幼清 俞海萍 徐琼 张炯 MaryJ.Lamb 《中国护理管理》 CSCD 2014年第7期721-723,共3页
目的:进行高职护生临床教学改革,探讨新的教学方法对提高高职护生评判性思维能力的效果。方法:实验组采用"整体护理比较学习表"进行整体护理教学,对照组采用传统方法进行整体护理教学。经过4个月以后,采用评判性思维能力测评... 目的:进行高职护生临床教学改革,探讨新的教学方法对提高高职护生评判性思维能力的效果。方法:实验组采用"整体护理比较学习表"进行整体护理教学,对照组采用传统方法进行整体护理教学。经过4个月以后,采用评判性思维能力测评问卷(CTDI-CV)进行测量,所得数据进行比较分析。结果:实验组总得分为(255.75±6.77)分,对照组总得分为(237.34±28.96)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。其中在寻找真相、分析能力、自信心、求知欲和认知成熟度5个维度,两组的得分差异具有统计学意义(P<0.01)。结论:新的教学方法通过借助"整体护理比较学习表"培养高职护生,有利于提高其评判性思维能力,促进其以科学的思维方式进行思考和学习。 展开更多
关键词 高职 护生 评判性思维能力 整体护理 教学改革
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护理高职生学习动机、学习效能感与学业成绩的关系 被引量：9
17
作者 郭瑛 徐玲 邵瑜 《解放军护理杂志》 2007年第12A期1-3,共3页
目的探讨护理专业高职生的学习动机、学习效能感及其与学业成绩之间的关系。方法采用问卷调查法对上海某大学护理专业309名高职学生进行学习动机和学习效能感的调查,数据采用t检验和逐步多元回归法进行统计处理。结果(1)学习动机以报答... 目的探讨护理专业高职生的学习动机、学习效能感及其与学业成绩之间的关系。方法采用问卷调查法对上海某大学护理专业309名高职学生进行学习动机和学习效能感的调查,数据采用t检验和逐步多元回归法进行统计处理。结果(1)学习动机以报答、就业与生活为主,消极回避最少;(2)高分组学生学习效能感、求知和成绩目标动机较强(P<0.05或P<0.01),低分组学生学习效能感较低、消极回避动机较强(P<0.01);(3)学习效能感、成绩目标和消极回避动机可直接影响学业成绩,求知、消极回避、社会奉献和成绩目标动机通过学习效能感间接影响学业成绩。结论激发学生求知与成绩目标动机,增强学习效能感,对提高学业成绩非常必要。 展开更多
关键词 护理高职生 学习动机 学习效能感 成绩
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参与式教学法在“3+2”高等职业护理《外科护理》课程中的应用 被引量：11
18
作者 韩慧慧 叶国英 +2 位作者 周淑萍 沈开忠 赵春阳 《解放军护理杂志》 CSCD 2017年第15期53-55,共3页
目的探讨参与式教学法在"3+2"高等职业(高职)护理《外科护理》课程中的应用效果。方法 2015年9月至2016年1月,采用便利抽样法选择宁波卫生职业技术学院护理学院2015级"3+2"护理专业(口腔护理方向)2个平行班的104名... 目的探讨参与式教学法在"3+2"高等职业(高职)护理《外科护理》课程中的应用效果。方法 2015年9月至2016年1月,采用便利抽样法选择宁波卫生职业技术学院护理学院2015级"3+2"护理专业(口腔护理方向)2个平行班的104名学生为研究对象,按班级将104名学生分为对照组(50名)和观察组(54名),在《外科护理》课程的教学中分别采用传统的教学方法和参与式教学法,评价并比较教学改革实施前后两组学生《护理专业大学生自主学习能力测评量表》的评分及该课程的期末考核成绩。结果教学改革实施前,两组学生自主学习能力及其3个维度的得分差异均无统计学意义(均P>0.05);教学改革实施后,观察组学生的自我管理能力、学习合作能力及自主学习能力得分均高于对照组学生,差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组和对照组学生的期末考核成绩分别为(79.50±4.69)、(75.74±6.17)分,两组比较,差异有统计学意义(t=3.52,P<0.01)。结论参与式教学法的应用有助于提高学生的自主学习能力、学习成绩和综合素质,还有助于教师成长。 展开更多
关键词 参与式教学法 “3+2”高职护理 外科护理 自主学习能力
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外科护理课程的模拟启发式教学 被引量：9
19
作者 徐艳 金松洋 +3 位作者 赵彦忠 向萍 魏映红 黄惠安 《护理学杂志》 2011年第12期69-71,共3页
目的探讨模拟启发式教学在外科护理教学中的应用效果。方法将117名高职护理专业学生随机分为实验组（58人）和对照组（59人）。对照组按教学大纲采用传统模式教学。实验组采用模拟启发式教学,即发挥教学目标的导向功能,融合理论和实验内... 目的探讨模拟启发式教学在外科护理教学中的应用效果。方法将117名高职护理专业学生随机分为实验组（58人）和对照组（59人）。对照组按教学大纲采用传统模式教学。实验组采用模拟启发式教学,即发挥教学目标的导向功能,融合理论和实验内容,进行课堂教学评价及反馈矫正等。课程结束后评价效果。结果理论、操作及综合素质考核成绩,实验组显著优于对照组（均P〈0.01）;实验组91.38%~98.28%肯定模拟启发式教学方法,96.55%学生继续选择该教学模式。结论运用模拟启发式教学有利于促使学生思考、解决问题,从被动式学习转向主动探究式学习,提高教学效果。 展开更多
关键词 护理 学生 专科 外科护理 模拟情景 启发式教学 教学实践
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采用“金字塔模型”护理软技能问卷调查高职护生结果分析 被引量：11
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作者 李敏 刘义成 吴小飞 《护理学杂志》 CSCD 2015年第21期58-60,共3页
目的加深对高职护生护理软技能现状研究的了解,提高其培养效果。方法采用"金字塔模型"构建护理软技能问卷,包括应用层、修炼层和天赋层3个维度17个因子。采用该问卷对某高职院校二年级430名护生进行护理软技能现状调查。结果... 目的加深对高职护生护理软技能现状研究的了解,提高其培养效果。方法采用"金字塔模型"构建护理软技能问卷,包括应用层、修炼层和天赋层3个维度17个因子。采用该问卷对某高职院校二年级430名护生进行护理软技能现状调查。结果护生护理软技能现状总分(53.71±4.34)分;3个维度中应用层得分最高,修炼层次之,天赋层最低;17个因子中沟通技能因子得分最高,性格因子得分最低。结论二年级护生的护理软技能现状总体不佳,护理教师应采取针对性措施,提高护生的护理软技能。 展开更多
关键词 高职护生 软技能“金字塔模型” 护理软技能 护理教育
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