“全球化创造性人才教育”理念下的韩国基础教育课程改革——以2009年课程修订为中心 被引量：11

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作者 梁荣华 王凌宇 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第2期38-46,共9页

韩国历来重视基础教育课程改革,2009年在"全球化创造性人才教育"理念下对基础教育课程进行了全面修订,公布了新的基础教育课程大纲。在对韩国2009年基础教育课程改革的背景、基本性质、构成方针、主要内容和特征进行研究的基... 韩国历来重视基础教育课程改革,2009年在"全球化创造性人才教育"理念下对基础教育课程进行了全面修订,公布了新的基础教育课程大纲。在对韩国2009年基础教育课程改革的背景、基本性质、构成方针、主要内容和特征进行研究的基础上,分析韩国新课程改革面临的问题,对于深化我国基础教育课程改革具有一定的启迪作用。 展开更多

关键词 韩国 基础教育 课程改革 全球化 创造性人才

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“破”与“立”--关于2022版义务教育艺术课程标准修订的解读与思考 被引量：5

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作者 彭吉象 仝妍 洪宇涵 《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》 北大核心 2024年第3期8-12,I0002,共6页

《义务教育课程方案(2022版)》的正式颁布为国民教育发展带来了各种新的变化,当中最为显著的修订内容便是对艺术课程设置进行了优化:一至七年级以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容,八至九年级分项选择开设。《义务教育课程... 《义务教育课程方案(2022版)》的正式颁布为国民教育发展带来了各种新的变化,当中最为显著的修订内容便是对艺术课程设置进行了优化:一至七年级以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容,八至九年级分项选择开设。《义务教育课程方案(2022版)》基于原先艺术课程,不断打破更新传统模式,从局限于单科知识素养扩充到综合核心素养,从将艺术学科作为专业技能工具的教学思维转变为关注各科艺术在教育中最为核心的文化情感价值,从受艺术教育界限的“割裂式”输出到五育并举的多元化理念共通,修订工作中的每一步都是在动态的“破”与“立”之中进行变换,从而确定更加符合国民教育需求的艺术课程标准。 展开更多

关键词 艺术课程标准 课标改革修订 艺术教育 义务教育 改革理念

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面向21世纪的韩国基础教育课程改革——韩国第七次教育课程改革评析 被引量：12

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作者 孙启林 杨金成 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第2期4-9,共6页

为了适应 2 1世纪信息化、全球化的要求 ,韩国制订了第七次基础教育课程改革大纲。本文阐述了本次基础教育课程改革大纲制订的背景、各级学校教育目标、培养学生的新规格及其特点分析。

关键词 韩国 基础教育 课程改革 质量管理 21世纪 教育改革 课程设置 教育课程

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韩国高中数学课程标准评介 被引量：13

4

作者 金康彪 贾宇翔 《数学教育学报》 北大核心 2013年第5期42-46,共5页

2011年，韩国重新修订颁布了数学课程标准，己于2013年开始实施．新的课程标准在“全球化创造型人才教育”理念下对数学课程进行了修订．文章主要介绍韩国数学课程改革，2011年数学课程改革的背景、构成方针、基本性质、主要内容的基础... 2011年，韩国重新修订颁布了数学课程标准，己于2013年开始实施．新的课程标准在“全球化创造型人才教育”理念下对数学课程进行了修订．文章主要介绍韩国数学课程改革，2011年数学课程改革的背景、构成方针、基本性质、主要内容的基础上，分析韩国高中数学课程标准的特点，以期对中国高中数学课程改革提供借鉴． 展开更多

关键词 韩国 课程改革 高中数学课程标准

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修订的布卢姆认知教育目标分类学的理论意义与实践意义——兼论课程改革中“三维目标”说 被引量：96

5

作者 吴红耘 皮连生 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第2期92-96,共5页

修订的布卢姆认知教育目标分类学，是从知识类型和认知过程两个维度来界定智育目标。这具有重要的理论意义，即它有助于我们重新定义知识、智育目标和能力概念；它强调用目标分类指导学习、教学和评估以及三者的一致性，也具有重要的教... 修订的布卢姆认知教育目标分类学，是从知识类型和认知过程两个维度来界定智育目标。这具有重要的理论意义，即它有助于我们重新定义知识、智育目标和能力概念；它强调用目标分类指导学习、教学和评估以及三者的一致性，也具有重要的教育实践意义；它反对将目标和教学活动相混淆，具有重要的现实意义。 展开更多

关键词 修订的布卢姆认知教育目标分类学 知识维度 认知过程维度 课程改革 “三维目标”说

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21世纪韩国基础教育课程改革及其启示 被引量：9

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作者 和学新 高飞 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2013年第6期35-42,共8页

21世纪以来,韩国历经了多次基础教育课程修订。21世纪韩国课改坚持"人性化"和"多元文化"的课程理念,设置多层次、时代化的课程目标,不断优化课程结构,注重加大地方和学校的课程管理权,加强课程评价体系建设。韩国... 21世纪以来,韩国历经了多次基础教育课程修订。21世纪韩国课改坚持"人性化"和"多元文化"的课程理念,设置多层次、时代化的课程目标,不断优化课程结构,注重加大地方和学校的课程管理权,加强课程评价体系建设。韩国课改取得了较大成就,但是依然存在以下问题:课改频次高,缺乏长效机制;课程改革范围过于狭窄;课程设置可行性差;课程实施与理念脱节;评价方式单一。根据韩国课改的经验,我国新世纪课改应该紧随时代变化,勇于采纳先进的课程理念,强调课程的一致性、整合性和个性化,加强活动、职业和道德教育课程,加大学校自主权。 展开更多

关键词 韩国 新世纪 基础教育课程改革 启示

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韩国新修订的国家课程及其启示 被引量：3

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作者 綦春霞 洪厚柞 王瑞霖 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2012年第4期1-7,共7页

在教育国际化和信息化的背景下,韩国在2009年对其国家课程进行了修订。这次修订渗透了全球化思想,体现以学生为本,关注校本课程。本文在梳理韩国小学、初中和高中的课程设置的内容和特点后,指出其存在的问题,并提出了对中国课程改革的... 在教育国际化和信息化的背景下,韩国在2009年对其国家课程进行了修订。这次修订渗透了全球化思想,体现以学生为本,关注校本课程。本文在梳理韩国小学、初中和高中的课程设置的内容和特点后,指出其存在的问题,并提出了对中国课程改革的几点启示。 展开更多

关键词 课程改革 韩国 修订课程

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传统文化与异质文化的碰撞、消长与平衡——20世纪80年代以来美日韩课程改革问题探讨 被引量：4

8

作者 葛玲霞 张伟平 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第5期29-32,共4页

传统文化是一个民族各种思想规范、观念形态的总体特征,制约着课程观念的形成、课程目标的制定、课程内容与经验的选择和课程实施手段等各个方面。日本和韩国由于特殊的政治环境,二战后经历了美国异质文化与本国传统民族文化的对撞。20... 传统文化是一个民族各种思想规范、观念形态的总体特征,制约着课程观念的形成、课程目标的制定、课程内容与经验的选择和课程实施手段等各个方面。日本和韩国由于特殊的政治环境,二战后经历了美国异质文化与本国传统民族文化的对撞。20世纪80年代,日韩两国开始反思自己的课程改革步伐,课程政策的独立性和特殊性逐渐增强最终在顺应世界课程改革的潮流和考虑本国课程发展的现实的前提下,采取了一系列有本国特色的课程改革举措。 展开更多

关键词 课程改革 美国 日本 韩国 传统文化 异质文化

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中日韩三国高师课程设置的比较及启示 被引量：3

9

作者 崔成学 俞爱宗 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第7期43-47,共5页

中日韩三国均朝着教师专业化方向发展而进行了高师课程的改革。在比较和分析中日韩三国高师通识教育课程和教育类课程的基础上,针对我国高师课程的现状,文章提出了适当下调思想政治理论课的比重、拓宽公共基础课的知识范围、加强和充实... 中日韩三国均朝着教师专业化方向发展而进行了高师课程的改革。在比较和分析中日韩三国高师通识教育课程和教育类课程的基础上,针对我国高师课程的现状,文章提出了适当下调思想政治理论课的比重、拓宽公共基础课的知识范围、加强和充实教育类课程、扩大高师生选择学习的幅度、延长教育实习与见习时间并分为多次、多年度进行等建议。 展开更多

关键词 中日韩三国 高师课程 改革 比较

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“新课程改革”:本体结构、认知框架与改进思路 被引量：5

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作者 张荣伟 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第6期132-138,155,共8页

本文旨在从政策、理论和实践三个层面阐释"新课程改革"的合法性、合理性与可行性问题,从而揭示其本体结构、认知框架与改进思路。具体内容涉及"新课程改革"的历史背景、核心思想、一线探索、实际成效、文化重构、... 本文旨在从政策、理论和实践三个层面阐释"新课程改革"的合法性、合理性与可行性问题,从而揭示其本体结构、认知框架与改进思路。具体内容涉及"新课程改革"的历史背景、核心思想、一线探索、实际成效、文化重构、评价机制、社会舆论等七个阶段性、反思性问题。这七个问题及其解答逻辑相辅相成,具有内在关联性,不仅直接构成"新课程改革"的本体结构和认知框架,而且可以比较宏观地呈现其改进策略和发展方向。 展开更多

关键词 课程 新课程改革 本体结构 认知框架 改进思路

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领会新《课标》精神 搞好中学物理教学——新版《课标》及教科书修订简介 被引量：2

11

作者 彭前程 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第5期46-51,共6页

新修订的课程标准在坚持原课标理念及框架基础上，加强了教学要求的指导性、规范性、可操作性与可评价性。通过删减、整合及调整有关内容和要求，以达到减轻负担、明确要求、有利教学的目的。修订后的教科书调整了框架，增加了文字量，... 新修订的课程标准在坚持原课标理念及框架基础上，加强了教学要求的指导性、规范性、可操作性与可评价性。通过删减、整合及调整有关内容和要求，以达到减轻负担、明确要求、有利教学的目的。修订后的教科书调整了框架，增加了文字量，处理了一些教学中的难点内容。修订后的教科书在“方便学生自主学习”“激发学生兴趣”“联系生活实际”“创新意识培养”“版式生动活泼”等方面更有特色。 展开更多

关键词 课标修订 教科书修订 课程改革 教科书特色

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韩国21世纪基础数学教育课程评介 被引量：3

12

作者 袁桂珍 《数学教育学报》 2002年第3期52-57,共6页

韩国学生在第三届国际数学及科学研究大会上取得了数学素质测试第二名,科学素质测试第一名的好成绩,这与韩国课程的先进性是分不开的.现代意义上的韩国基础数学课程改革已进行了7次.从2000年起实施的第七次教育课程首次着眼于“差别化课... 韩国学生在第三届国际数学及科学研究大会上取得了数学素质测试第二名,科学素质测试第一名的好成绩,这与韩国课程的先进性是分不开的.现代意义上的韩国基础数学课程改革已进行了7次.从2000年起实施的第七次教育课程首次着眼于“差别化课程(DC)”的实施.其主要特征是:(1)将基础教育时期分为2阶段;(2)DC分为“基于水平等级的差别化课程(LBDC)”,“扩展性与补充性差别化课程(ESDC)”以及“学科选择性差别化课程(SSDC)”3类.第七次数学教育课程改革在内容设置及评价方法上均有重要变化,这对克服东亚共有的考试文化障碍将有积极的意义. 展开更多

关键词 课程评介 韩国 21世纪 数学教育 课程改革 数学素质 教学评价 基础教育

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韩国小学新课程改革中的“自选活动” 被引量：3

13

作者 索丰 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第6期1-5,共5页

为了开展个性化的教育,韩国在第七次教育课程改革中给予学校与教师、学生更多的权力,加强了自选活动。文章阐述了自选活动设立的背景、变迁过程、教育意义和具体的实施情况,以期对我国小学的课程改革提供借鉴。

关键词 韩国 小学 新课程改革 自选活动

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韩国2015课程改革述评 被引量：7

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作者 金春花 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期44-56,共13页

韩国政府在反思2009课程改革的基础上,于2015年9月公布了新的课程改革计划。其以"培养未来社会需要的创意融合型人才"和"通过改善学习经验的质量实现幸福学习"为目标,勾画了以自主、创造、有教养、共同生活为表征... 韩国政府在反思2009课程改革的基础上,于2015年9月公布了新的课程改革计划。其以"培养未来社会需要的创意融合型人才"和"通过改善学习经验的质量实现幸福学习"为目标,勾画了以自主、创造、有教养、共同生活为表征的学生"人间像",并且分别详细规划了小学、初中、高中的课程改革内容,并确定了加强选择性学习、学习内容的适量化、开展参与型学习、强化过程性评价等几项改革重点。本次课程改革从2017年开始正式实施,预计到2020年全部导入新课程。 展开更多

关键词 韩国教育 课程改革 修订课程

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