Mini-CEX 联合乐龄实训室的翻转课堂在临床护理教学中的应用 被引量：11

1

作者 章棋 韩娟 +4 位作者 徐珊 李静 肖黎 邹凤林 曹鑫彦 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2024年第2期79-82,共4页

目的探讨迷你临床演练评估(Mini-CEX)联合乐龄实训室(Living Lab)的翻转课堂在临床护理教学中的应用效果。方法采取类实验研究设计,将2022年7-11月在胆胰外科实习的54名护生设为对照组,采取传统临床教学模式。将2022年12月至2023年4月... 目的探讨迷你临床演练评估(Mini-CEX)联合乐龄实训室(Living Lab)的翻转课堂在临床护理教学中的应用效果。方法采取类实验研究设计,将2022年7-11月在胆胰外科实习的54名护生设为对照组,采取传统临床教学模式。将2022年12月至2023年4月实习的54名护生设为试验组,采取Mini-CEX联合Living Lab的翻转课堂教学模式。教学后测评两组护生的考试成绩、人文关怀能力、批判性思维能力。结果教学后试验组理论成绩、操作成绩及人文关怀能力、批判性思维能力总分显著高于对照组(均P<0.05)。结论Mini-CEX联合Living Lab的翻转课堂教学有助于提高临床教学效果,提升护生的人文关怀和批判性思维能力。 展开更多

关键词 护理学生 迷你临床演练评估 乐龄实训室 翻转课堂 临床护理教学 人文关怀 批判性思维 护理教育

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密室逃脱教学法在护理临床思维训练模块实训中的应用 被引量：2

2

作者 王双庆 王向荣 +5 位作者 乔桂圆 贺惠娟 祝鑫红 赵玉 覃郅原 李小伟 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2024年第15期69-73,共5页

目的探讨密室逃脱教学法在护理临床思维训练模块实训中的应用效果。方法选取我院2020级4个护理学本科班护生作为研究对象,通过抽签的方法分为观察组80人和对照组82人,对照组采用案例教学法及自主训练进行授课,观察组在对照组的基础上,... 目的探讨密室逃脱教学法在护理临床思维训练模块实训中的应用效果。方法选取我院2020级4个护理学本科班护生作为研究对象,通过抽签的方法分为观察组80人和对照组82人,对照组采用案例教学法及自主训练进行授课,观察组在对照组的基础上,在操作训练中增加4次密室逃脱教学训练。结果观察组课程考核成绩、批判性思维能力和人文关怀能力评分显著高于对照组(均P<0.05),且4次闯关耗时依次缩短(P<0.05)。结论密室逃脱教学法在护理临床思维训练模块实训中具有较好的应用效果,有助于提高护生的操作水平、评判性思维能力和人文关怀能力。 展开更多

关键词 护理本科生 密室逃脱 护理临床思维训练 标准化病人 评判性思维 人文关怀 游戏教学 护理教育

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Jeffries模拟教学理论在外科护理实践教学中的应用效果研究 被引量：21

3

作者 胡阳 李芳 +2 位作者 邢娟 夏慧玲 吴星 《护理研究》 北大核心 2023年第6期1091-1095,共5页

目的:探讨Jeffries模拟教学理论在外科护理实践教学中的应用效果。方法:选取新疆医科大学2021年7月—2022年7月在新疆医科大学第一附属医院外科系统实习的87名本科护理实习生作为研究对象,随机抽取40人作为试验组,47人作为对照组。对照... 目的:探讨Jeffries模拟教学理论在外科护理实践教学中的应用效果。方法:选取新疆医科大学2021年7月—2022年7月在新疆医科大学第一附属医院外科系统实习的87名本科护理实习生作为研究对象,随机抽取40人作为试验组,47人作为对照组。对照组采用传统教学方式,试验组在传统教学方式基础上,利用Jeffries模拟教学理论自行设计6个外科临床教学情景模拟案例进行情景模拟教学。调查试验组护生对模拟设计和模拟实践的教学效果评价,比较两组护生护患沟通能力、评判性思维能力。结果:试验组护生对情景模拟教学满意度和自信心、模拟教学实践、模拟设计的评分均分均>4.5分。试验组和对照组护理专业学生护患沟通能力评价量表中的收集信息、给予信息、获得并理解病人的观点维度得分比较,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生的中文版加利福尼亚评判性思维倾向问卷总分为(283.18±18.31)分,其总分及各维度得分均较对照组高(P<0.05)。结论:基于Jeffries模拟教学理论框架的情景模拟教学可提高外科护理实习生学习满意度和自信心,提升其评判性思维能力和护患沟通水平。 展开更多

关键词 Jeffries模拟教学理论 情景模拟 外科护理学 护理教育 实习生 护患沟通能力 评判性思维

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基于CDIO理念的翻转课堂对手术室护生教学效果的影响 被引量：39

4

作者 陈锐 李静 +3 位作者 陈佛 张静 李璇 李桂 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2022年第13期70-73,共4页

目的探讨基于CDIO理念的翻转课堂对手术室护生批判性思维能力、自主学习能力、理论与操作成绩及教学满意度的影响。方法将76名实习护生按照实习时间分为对照组与试验组各38名。对照组采用传统教学法,试验组采用基于CDIO理念的翻转课堂... 目的探讨基于CDIO理念的翻转课堂对手术室护生批判性思维能力、自主学习能力、理论与操作成绩及教学满意度的影响。方法将76名实习护生按照实习时间分为对照组与试验组各38名。对照组采用传统教学法,试验组采用基于CDIO理念的翻转课堂教学方法。教学6周后比较两组护生的自主学习能力、批判性思维能力、理论与操作成绩及教学满意度。结果教学后试验组批判性思维能力、自主学习能力、理论与操作成绩及对教学满意度显著高于对照组(均P<0.05)。结论基于CDIO理念的翻转课堂教学应用于手术室护理教学,有利于实习护生对理论知识和实践技能的掌握,提高其批判性思维能力、自主学习能力。 展开更多

关键词 CDIO理念 翻转课堂 手术室 自主学习能力 批判性思维能力 教学满意度 护理教育

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Jigsaw教学法对本科护生自我调节学习能力和评判性思维能力的影响 被引量：13

5

作者 闫蕊 赵泽琳 +3 位作者 郭敏 马丽和 高晓红 范娜 《护理研究》 北大核心 2021年第16期2995-2997,共3页

目的:探讨Jigsaw教学法应用于内科护理实践教学中对本科护生自我调节学习能力和评判性思维能力的影响。方法:选取2017级护理本科生90人为研究对象,按班级随机分为Jigsaw教学组(42人),基于问题学习法(PBL)教学组(48人)。分别采用Jigsaw... 目的:探讨Jigsaw教学法应用于内科护理实践教学中对本科护生自我调节学习能力和评判性思维能力的影响。方法:选取2017级护理本科生90人为研究对象,按班级随机分为Jigsaw教学组(42人),基于问题学习法(PBL)教学组(48人)。分别采用Jigsaw教学法和PBL教学法,干预前后采用自我调节学习能力问卷和评判性思维能力量表对两组护生进行测评。结果:干预后Jigsaw教学组自我调节学习能力、评判性思维得分分别为(65.45±7.24)分、(325.74±29.48)分,PBL教学组自我调节学习能力、评判性思维得分分别为(58.83±6.25)分、(288.06±31.24分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:Jigsaw教学法用于内科护理实践教学,有助于提高护生的自我调节学习能力和评判性思维水平。 展开更多

关键词 Jigsaw教学法 PBL教学法 自我调节学习能力 评判性思维 护理教育

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基于建构主义理论的教考联动模式在内科护理学教学中的应用 被引量：17

6

作者 李小芒 李慧敏 +2 位作者 陈运香 马香 陈阳广 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2023年第15期1-4,21,共5页

目的探讨基于建构主义理论的教考联动模式在内科护理学教学中的应用效果。方法将2020级2个护理本科班护生随机分为研究组和对照组各60人。对照组采用传统授课模式;研究组采用基于建构主义理论的教考联动模式,即依据建构主义理论,建立抛... 目的探讨基于建构主义理论的教考联动模式在内科护理学教学中的应用效果。方法将2020级2个护理本科班护生随机分为研究组和对照组各60人。对照组采用传统授课模式;研究组采用基于建构主义理论的教考联动模式,即依据建构主义理论,建立抛锚式基于案例的学习情景病例库,采用随机进入式课堂情景教学和小组支架式自主命题相融合的形式进行教学。1个学期后比较两组护生的评判性思维能力、自主学习能力和期末考试成绩。结果研究组护生评判性思维能力、自主学习能力及期末考试中的病例分析题、附加题及卷面总分显著高于对照组(均P<0.05)。结论基于建构主义理论教考联动模式能有效提升本科护生的评判性思维能力、自主学习能力,提升教学效果。 展开更多

关键词 护生 本科 内科护理学 建构主义 情景教学 评判性思维 自主学习 护理教育

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“生本教育”理念在外科护理学理论教学中的应用研究 被引量：6

7

作者 董明慧 陈淑芹 +3 位作者 范文超 王颖 王丽芹 许娜娜 《中国医学伦理学》 2016年第1期53-55,共3页

目的探讨"生本教育"理念教学法在外科护理理论教学中的应用与效果。方法将某护理职业技术学院2013级96名中专护生分为试验组(48名)与对照组(48名)。试验组采用"生本教育"理念教学,对照组采用传统方式教学法。结果... 目的探讨"生本教育"理念教学法在外科护理理论教学中的应用与效果。方法将某护理职业技术学院2013级96名中专护生分为试验组(48名)与对照组(48名)。试验组采用"生本教育"理念教学,对照组采用传统方式教学法。结果实验组教学效果满意度达93.75%,该组学生的考试成绩及评判性思维能力均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在外科护理学理论教学中采用"生本教育"理念教学能调动学生学习兴趣,促进学生对知识的理解与记忆,培养其评判性思维能力和沟通表达能力。 展开更多

关键词 生本教育 外科护理学 理论教学 评判性思维

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护理教育中评判性思维的研究进展 被引量：15

8

作者 孟艳君 王斌全 商临萍 《护理研究（上旬版）》 2008年第2期288-289,共2页

介绍了评判性思维的概念,重点从培养环境、培养方式、培养方法方面综述了护理教育中评判性思维的培养。

关键词 护理教育 评判性思维 培养方式 培养方法

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高职护理专业工学结合教学模式的探讨 被引量：16

9

作者 杜爱萍 罗红艳 王哲敏 《护理学杂志》 2009年第13期10-13,共4页

目的探讨高职护理专业工学结合实践模式的方法和效果,促进护理人才培养模式的教学改革和创新。方法将2006级656名护理大专生归为实验组,2005级758名护理大专生归为对照组。对照组运用传统培养模式。实验组运用工学结合的培养模式,即在第... 目的探讨高职护理专业工学结合实践模式的方法和效果,促进护理人才培养模式的教学改革和创新。方法将2006级656名护理大专生归为实验组,2005级758名护理大专生归为对照组。对照组运用传统培养模式。实验组运用工学结合的培养模式,即在第3学期和第4学期,分别安排2周和4周进入教学医院进行实习式见习。学习结束后,自制问卷对实验组护生和带教教师进行工学结合培养模式认知调查,对两组临床课程平均成绩和实习阶段综合素质进行评价比较。结果实验组89.2%护生肯定工学结合培养模式能够明确护士角色,87.7%护生肯定该模式可以激发学习兴趣,76.9%护生肯定其可以加深对理论知识的理解;97.1%教师肯定其突出了教学过程的实践性,94.3%教师肯定其有利于培养护生职业行为,92.8%教师肯定其有利于培养护生的临床观察能力;80.0%护生和97.1%教师肯定其提高教学效果;78.5%护生和95.7%教师肯定其提高了护生的人际沟通能力。实验组临床护理课程期末考试平均成绩显著高于对照组(均P<0.01),综合素质评价优良率显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论高职护理专业采用工学结合实践模式,提高了护生主动学习能力和人际沟通能力,提高了教学效果;加强了学院和医院的深度合作,促进了"双师型"教师队伍建设。 展开更多

关键词 护理专业 高职教育 工学结合 实习性见习 教学模式

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培养批判性思维能力的高等护理教学模式初探 被引量：11

10

作者 陈保红 李树贞 +1 位作者 姜安丽 李力 《山西护理杂志》 1998年第4期162-164,共3页

以护理学科中批判性思维的概念和结构为基础，从教学内容、教学过程、教学形式、教学条件及教学评价等方面，对高等护理教学过程中，培养学生批判性思维能力的教学模式进行了探讨。强调护理学科价值观和良好人格特征的培养应渗透于教学... 以护理学科中批判性思维的概念和结构为基础，从教学内容、教学过程、教学形式、教学条件及教学评价等方面，对高等护理教学过程中，培养学生批判性思维能力的教学模式进行了探讨。强调护理学科价值观和良好人格特征的培养应渗透于教学的全过程；主张教学内容的呈现应具有结构性和比较性，突出护理学科与其它学科相互交叉渗透的特点；提出采用创设的临床护理问题的教学过程来突出形成护理诊断和做出护理决策的过程结构；阐述了进行教学过程中所必须的教学策略和教学评价过程。 展开更多

关键词 批判性思维 高等护理教育 教学模式

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以思维教育为核心教学模式在护理教学中的应用 被引量：1

11

作者 朱秀丽 韩晶 张爱敏 《中国护理管理》 2010年第11期57-61,共5页

目的:探讨以思维教育为核心的教学模式在护理本科生《护理教育与科研》教学中的应用,为提高其评判性思维技能水平提供借鉴。方法:对2005级76名和2006级96名五年制护理本科生采取以思维教育为核心的教学模式,教学前后分别采用WGCTA量表... 目的:探讨以思维教育为核心的教学模式在护理本科生《护理教育与科研》教学中的应用,为提高其评判性思维技能水平提供借鉴。方法:对2005级76名和2006级96名五年制护理本科生采取以思维教育为核心的教学模式,教学前后分别采用WGCTA量表测量护生的评判性思维技能水平,6个月后对2006级护理本科生进行1次重测。应用SPSS15.0统计软件进行统计学处理。结果:教学前后护生的综合能力与评判性思维技能得分提高(P<0.05),教学结束后,2006级护生的两次评判性思维技能测量之间没有统计学差异(P>0.05)。结论:以思维教育为核心的教学模式可提高本科护生的评判性思维技能水平。 展开更多

关键词 思维教育 教学模式 评判性思维技能 护理本科生

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基于医学叙事理念的外科护理学德育线上教学在本科护理教学中的应用 被引量：17

12

作者 单亚维 吴凯琳 +2 位作者 孙雅妮 岳慧玲 陆海英 《护理研究》 北大核心 2021年第23期4260-4264,共5页

目的:评估基于医学叙事理念的《外科护理学》德育线上教学在本科护生中的应用效果。方法:新建《外科科护理学》线上课程,基于医学叙事理念融入典型外科德育案例,开展医学叙事反思性写作,促进道德内省与行为内化。选择上海中医药大学201... 目的:评估基于医学叙事理念的《外科护理学》德育线上教学在本科护生中的应用效果。方法:新建《外科科护理学》线上课程,基于医学叙事理念融入典型外科德育案例,开展医学叙事反思性写作,促进道德内省与行为内化。选择上海中医药大学2017级本科护理专业三年级护生157人作为研究对象,进行自身前后对照研究。采用评判性思维能力量表、杰弗逊医务人员同理心测量量表测评护生培训前后评判性思维与同理心。课程反思报告内容分析采用Colaizzi内容分析法进行编码与类属分析。结果:参与课程学习的护生共157人,纳入量性分析的配对样本为119人,教学后护生评判性思维能力总分[(298.53±29.74)分]、同理心总分[(117.34±11.82)分]高于教学前[(285.51±28.96)分、(111.42±12.50)分],教学前后比较差异有统计学意义(P<0.001);分析反思报告20份,提炼出学习效能、教学设计、能力提升3个类属。结论:基于医学叙事理念的《外科护理学》线上德育融合教学对护生的评判性思维能力与同理心具有明显的促进作用。 展开更多

关键词 外科护理学 在线课程 叙事医学 德育教学 同理心 评判性思维 护理教育

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标准化案例库在护理本科生实践教学中的应用 被引量：33

13

作者 淮盼盼 王金玄 +3 位作者 金瑞华 孙宁 晋雅丽 王小萌 《护理研究》 北大核心 2020年第9期1632-1634,共3页

[目的]探讨标准化案例库在护理本科实践教学中应用效果。[方法]采用整群抽样法选取2016级护理本科生235名为研究对象,教学实施前后比较学生的评判性思维能力。[结果]教学结束后,学生的评判性思维能力总分及各维度得分均高于教学前,差异... [目的]探讨标准化案例库在护理本科实践教学中应用效果。[方法]采用整群抽样法选取2016级护理本科生235名为研究对象,教学实施前后比较学生的评判性思维能力。[结果]教学结束后,学生的评判性思维能力总分及各维度得分均高于教学前,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]将标准化案例库应用于护理本科生实践教学中,有利于从认知能力、情感特质方面提高护理本科生的评判性思维能力。 展开更多

关键词 护理本科生 标准化案例 评判性思维能力 护教协同 案例教学

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密室逃脱教学在护理教育中的研究进展 被引量：16

14

作者 王灵娜 吴文娜 +1 位作者 管玉梅 程钰 《护理研究》 北大核心 2021年第14期2517-2522,共6页

从密室逃脱教学的概况、理论基础、实施步骤、应用对象、应用效果及挑战方面进行阐述,以期提高我国护理人员对密室逃脱教学的认知,并为护理教育者设计密室逃脱教学提供参考。

关键词 密室逃脱 护理教育 游戏教学 团队合作 批判性思维 综述

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BOPPPS联合情景模拟法在内科护理学教学中的应用 被引量：86

15

作者 冯玉 何春渝 +3 位作者 丁杏 杨茜 陈小菊 王媛媛 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2021年第19期80-84,共5页

目的探讨BOPPPS联合情景模拟法在内科护理学教学中的应用效果。方法选取2017级护理本科生311人,按照班级随机分为实验组153人与对照组158人;实验组实施BOPPPS联合情景模拟法,对照组采用传统教学法,两组均采用批判性思维倾向和学习积极... 目的探讨BOPPPS联合情景模拟法在内科护理学教学中的应用效果。方法选取2017级护理本科生311人,按照班级随机分为实验组153人与对照组158人;实验组实施BOPPPS联合情景模拟法,对照组采用传统教学法,两组均采用批判性思维倾向和学习积极主动性量表进行教学主观评价;采用综合实训成绩与期末理论考试成绩进行客观评价。结果实验组综合实训与期末理论考试成绩显著高于对照组(均P<0.01);教学后实验组除系统化能力外,批判性思维总分及其余6个维度评分显著优于对照组(均P<0.01);实验组学习积极主动性总分及各维度得分显著高于对照组(均P<0.01)。结论BOPPPS联合情景模拟法的应用,有助于提高护生的批判性思维能力、调动护生的学习积极主动性,提升内科护理的教学效果。 展开更多

关键词 内科护理学 BOPPPS 情景模拟法 临床教学 批判性思维 学习主动性 护理教育

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交互式教学法在高职护生老年护理教学中的应用 被引量：11

16

作者 梁珣 费菲 《中国护理管理》 CSCD 2015年第7期820-823,共4页

目的 ：了解交互式教学法在高职护生老年护理教学中的应用效果。方法 ：将我校11级高职护理1-3班156人作为对照组,采用以教师讲授为主的传统教学方法 ;11级高职护理4-6班159人作为实验组,采用交互式教学法,两组均进行老年护理教学。采... 目的 ：了解交互式教学法在高职护生老年护理教学中的应用效果。方法 ：将我校11级高职护理1-3班156人作为对照组,采用以教师讲授为主的传统教学方法 ;11级高职护理4-6班159人作为实验组,采用交互式教学法,两组均进行老年护理教学。采用评判性思维能力测量表（CTDI-CV）和理论考核结果对两组教学效果进行评价。结果 ：教学后,实验组学生除评判性思维的自信心以外,寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度维度得分均高于对照组（P〈0.05）。教学后,实验组理论成绩高于对照组（P〈0.01）。结论 ：交互式教学法有利于提高高职护生的评判性思维能力和学习效果,可行且有效,值得推广。 展开更多

关键词 交互式教学法 评判性思维 老年护理学 学生 护理 职业教育

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建立与批判性思维相适应的护理教学评价体系 被引量：16

17

作者 胡晓林 王世平 《护理研究（上旬版）》 2006年第2期283-285,共3页

分析了现阶段护理教学评价体系存在的弊端,对建立与护生批判性思维能力培养相适应的教学评价体系的必要性和如何建立这一教学评价体系做初步探讨。

关键词 批判性思维 护理教育 教学 评价

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