基于STEM教育理念,构建了自动化生产线设计课程PBL(Project Based Learning)教学模型,由环境层、规则层、准备层、活动层、目标层5层构成,并以自动线分拣站的设计为例展开实施;采用霍兰德职业性向分析法制定分组策略;基于项目学习,实现...基于STEM教育理念,构建了自动化生产线设计课程PBL(Project Based Learning)教学模型,由环境层、规则层、准备层、活动层、目标层5层构成,并以自动线分拣站的设计为例展开实施;采用霍兰德职业性向分析法制定分组策略;基于项目学习,实现跨学科知识融合;建立由系统评价、自评、互评、师评组成的多元评价体系。课程改革后,学生学习投入显著增加、综合能力得到提升,学习满意度较高。展开更多
推进STEM教育,已经成为全球许多国家实现教育创新、培养科技人才,增强国家核心竞争力的重要战略。"项目引路"(Project Lead the Way)计划作为美国STEM教育中最重要的课程提供者,通过基于活动、基于项目、基于问题解决的STEM...推进STEM教育,已经成为全球许多国家实现教育创新、培养科技人才,增强国家核心竞争力的重要战略。"项目引路"(Project Lead the Way)计划作为美国STEM教育中最重要的课程提供者,通过基于活动、基于项目、基于问题解决的STEM课程项目,致力于推进STEM跨学科整合的课程与教学方式,旨在提高学生参与STEM学习的兴趣以及选择STEM领域的职业意愿,培养学生STEM素养。通过分析"项目引路"计划的价值动因、课程样态和行动路径,可以对我国STEM课程的开发与实施提供有益的参考与借鉴。其主要特点包括:秉持跨学科整合的基本理念,为培养STEM学习兴趣和职业选择做准备;拓展STEM课程资源,凸显STEM课程内容的先进性;积聚多方力量,保障STEM课程的有效衔接和评价反馈;重视PLTW师资培训,促进STEM教师专业发展。展开更多
文摘基于STEM教育理念,构建了自动化生产线设计课程PBL(Project Based Learning)教学模型,由环境层、规则层、准备层、活动层、目标层5层构成,并以自动线分拣站的设计为例展开实施;采用霍兰德职业性向分析法制定分组策略;基于项目学习,实现跨学科知识融合;建立由系统评价、自评、互评、师评组成的多元评价体系。课程改革后,学生学习投入显著增加、综合能力得到提升,学习满意度较高。
文摘推进STEM教育,已经成为全球许多国家实现教育创新、培养科技人才,增强国家核心竞争力的重要战略。"项目引路"(Project Lead the Way)计划作为美国STEM教育中最重要的课程提供者,通过基于活动、基于项目、基于问题解决的STEM课程项目,致力于推进STEM跨学科整合的课程与教学方式,旨在提高学生参与STEM学习的兴趣以及选择STEM领域的职业意愿,培养学生STEM素养。通过分析"项目引路"计划的价值动因、课程样态和行动路径,可以对我国STEM课程的开发与实施提供有益的参考与借鉴。其主要特点包括:秉持跨学科整合的基本理念,为培养STEM学习兴趣和职业选择做准备;拓展STEM课程资源,凸显STEM课程内容的先进性;积聚多方力量,保障STEM课程的有效衔接和评价反馈;重视PLTW师资培训,促进STEM教师专业发展。
