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项目式学习驱动下高中英语写作教学模式初探 被引量:5
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作者 李萍 王术 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第9期41-45,共5页
—、引言写作是一种创造性思维的过程,体现了学生语言综合运用能力。目前,重结果、轻过程的写作教学模式采用以教师为主体的单一评价方式,缺乏生生互动,导致不少学生抵触写作,写作兴趣不浓。“《普通高中英语课程标准(2017年版)》在实... —、引言写作是一种创造性思维的过程,体现了学生语言综合运用能力。目前,重结果、轻过程的写作教学模式采用以教师为主体的单一评价方式,缺乏生生互动,导致不少学生抵触写作,写作兴趣不浓。“《普通高中英语课程标准(2017年版)》在实施建议部分明确指出,除了常规的教学活动外,教师应组织更加开放的、具有挑战性的项目式学习。” 展开更多
关键词 项目式学习 生生互动 普通高中英语课程标准 创造性思维 高中英语写作教学模式 语言综合运用能力 以教师为主体 教学活动
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运用“5E”教学模式开展高中英语学科德育
2
作者 胡亦文 张智义 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2025年第2期52-56,共5页
在高中英语教学中践行立德树人的根本任务,需要以学科德育为途径,但是当前的教育实践中存在学科知识与德育内容脱节的问题。在大观念的指导下,教师根据主题语境将高中英语学科德育内容分类,并基于“5E”教学模式中的“吸引”“探究”“... 在高中英语教学中践行立德树人的根本任务,需要以学科德育为途径,但是当前的教育实践中存在学科知识与德育内容脱节的问题。在大观念的指导下,教师根据主题语境将高中英语学科德育内容分类,并基于“5E”教学模式中的“吸引”“探究”“解释”“迁移”“评价”五个步骤,以问题为驱动,以探究为途径,以成果为载体,以德育为目标,在系统性操作框架下将学科内容与德育元素相融合,可为德育内容融入高中英语课堂提供新的思路和抓手。 展开更多
关键词 高中英语 学科德育 “5E”教学模式
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指向深度学习的高中英语阅读5E教学模式探索
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作者 栾爱春 廖婕 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2025年第4期16-20,共5页
发展学生的英语学科核心素养,需要积极探索有效的教学方式,实施深度教学。5E教学模式包含参与、探究、解释、拓展、评价五个环节。本文针对高中英语阅读教学中的问题,探索应用5E教学模式促进学生深度学习的策略,包括多模态情境创设、追... 发展学生的英语学科核心素养,需要积极探索有效的教学方式,实施深度教学。5E教学模式包含参与、探究、解释、拓展、评价五个环节。本文针对高中英语阅读教学中的问题,探索应用5E教学模式促进学生深度学习的策略,包括多模态情境创设、追问、问题链驱动、社会实景应用、多元化评价等。研究发现,5E教学模式有利于推进学生深度学习、发展学生的学科核心素养。 展开更多
关键词 高中英语 阅读教学 5E教学模式 深度学习
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核心素养视域下高中英语写作教学的优化——评《核心素养下高中英语写作的教与学》 被引量:1
4
作者 王晓颖 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第8期F0003-F0003,共1页
高中英语教学不仅要承担起培养学生英语技能的重任,还要高质量地培养学生的英语综合素养,使其更好地适应社会发展。由童莉玲编著的《核心素养下高中英语写作的教与学》(2024年6月由上海教育出版社出版)一书就新时代高中英语写作教学如... 高中英语教学不仅要承担起培养学生英语技能的重任,还要高质量地培养学生的英语综合素养,使其更好地适应社会发展。由童莉玲编著的《核心素养下高中英语写作的教与学》(2024年6月由上海教育出版社出版)一书就新时代高中英语写作教学如何通过教与学的创新培养学生英语学科核心素养提出了相关意见和建议。该书主要从学生指导、教师指导两个角度对高中英语写作教学进行了分析。 展开更多
关键词 上海教育出版社 核心素养 高中英语写作 创新培养 高中英语教学 教师指导 综合素养 教与学
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互文性理论下类文本助力高中英语写作教学的策略
5
作者 苗壮 《教学与管理》 北大核心 2025年第28期43-46,共4页
互文性理论强调文本间的关联性,该理论下的“类文本”指的是文本的附属部分,包含文本的标题、封面、目录、前言、后记、注释、插图等内容,可为学生提供关键信息、语言素材和文化背景,能够在有限时间内实现语言输入的最大化。基于此,在... 互文性理论强调文本间的关联性,该理论下的“类文本”指的是文本的附属部分,包含文本的标题、封面、目录、前言、后记、注释、插图等内容,可为学生提供关键信息、语言素材和文化背景,能够在有限时间内实现语言输入的最大化。基于此,在教学中构建了课外阅读“类文本资源库”,并提出了五大教学策略:开展标题互文仿写,锤炼语言表达;复写封面、插图符号,扩增创作文化底蕴;编织目录互文网络,优化行文结构;打通注释间互涉,提升文笔深广度;品读前言、后记心声,增强作品情感共鸣力。通过教学实践,学生在语言表达、文化底蕴、行文结构、文笔深广度和情感共鸣力方面均取得显著进步,其英语写作能力得到提升。 展开更多
关键词 互文性理论 类文本 高中英语 写作教学
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语篇知识视角下的高中英语应用文写作审题策略探究
6
作者 张旭丽 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2025年第5期62-66,共5页
针对当前高中学生在应用文写作中内容构建方面的困难,本文以经历类题材应用文写作为例,尝试从语篇知识的视角,以问题群组为单位来搭建认知阶梯。基于交际目的、语篇体裁、主题内容和情景语境等变量,本文提取出读者意识、写作意图、文体... 针对当前高中学生在应用文写作中内容构建方面的困难,本文以经历类题材应用文写作为例,尝试从语篇知识的视角,以问题群组为单位来搭建认知阶梯。基于交际目的、语篇体裁、主题内容和情景语境等变量,本文提取出读者意识、写作意图、文体要求、话题独特性、话题的现实意义及其与写作者的关联等角度作为设问的核心关注,设计了一组具有内在逻辑关联与层次性的思维链条,希望能助力教师指导学生在与写作任务的有效互动中形成实用的写作思维方式,实现有效的跨文化沟通。 展开更多
关键词 高中英语 应用文写作 语篇知识 问题链
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读思写整合教学模式在高中英语应用文写作教学中的应用 被引量:11
7
作者 罗晓杰 黄锡汝 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2023年第1期37-41,共5页
“三段七步”读思写整合教学模式为有效进行高中英语写作教学提供了新思路。研究认为,在写作任务的驱动下,以“思”贯通“读”和“写”,优化设计读前、读中、读后、构思、写前、写中和写后活动,通过导读预测、目标阅读、思路探究、写作... “三段七步”读思写整合教学模式为有效进行高中英语写作教学提供了新思路。研究认为,在写作任务的驱动下,以“思”贯通“读”和“写”,优化设计读前、读中、读后、构思、写前、写中和写后活动,通过导读预测、目标阅读、思路探究、写作构思、技巧学练、初稿写作、习作评改等七个循序渐进的教学活动,促进学生写作质量提升。建议教师做到为“写”而“读”,以“读”促“写”,为写作搭建支架;为“写”而“思”,以“评”促“写”,促写作目标达成。 展开更多
关键词 高中英语 应用文写作 读思写整合教学模式 评价核查表
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基于体裁教学法的高中英语“同题异体”写作教学模式的研究 被引量:3
8
作者 夏春来 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第9期36-38,55,共4页
一、引言 写作是英语的四项基本语言技能之一,它能比较客观地反映学生的语言应用能力。然而,写作也是最难提高的语言技能,虽然教师和学生都已经投入了大量的时间和精力,但效果总是不尽如人意。
关键词 写作教学模式 高中英语 体裁教学 异体 语言应用能力 语言技能 学生 教师
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高中英语VALCA写作教学模式的建构与应用 被引量:5
9
作者 杨丽霞 周大明 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2017年第12期33-37,共5页
《普通高中英语课程标准》强调培养学生写作能力的重要性,它提出在进一步发展学生语言运用能力的基础上,应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力(教育部,2003)。然而,大量的教学实践分析表明,实际的写作教学存在着许多问... 《普通高中英语课程标准》强调培养学生写作能力的重要性,它提出在进一步发展学生语言运用能力的基础上,应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力(教育部,2003)。然而,大量的教学实践分析表明,实际的写作教学存在着许多问题,最突出的问题有二:一是教师指导乏术,写作教学成效低。 展开更多
关键词 《普通高中英语课程标准》 写作教学模式 应用 语言运用能力 写作能力 教学实践 教学存在 教师指导
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随读写作在高中英语阅读课堂教学中的实践
10
作者 袁晓琳 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第11期63-67,共5页
作为一种读写技能的综合训练,高中英语课堂的随读写作可以解决读写分离、写作过程性缺失以及评价缺失等共性问题。在课堂实施中,教师在英语学习活动观理念的指导下,遵循读写关联原则和逆向设计原则,带领学生以明确具体的评价标准为参照... 作为一种读写技能的综合训练,高中英语课堂的随读写作可以解决读写分离、写作过程性缺失以及评价缺失等共性问题。在课堂实施中,教师在英语学习活动观理念的指导下,遵循读写关联原则和逆向设计原则,带领学生以明确具体的评价标准为参照,在阅读教学过程中根据文本特点,“因地制宜”地开展即时仿写、解读性补写、同主题创写(续写)等写作活动,并通过这样的活动达到促进学习理解、应用实践和迁移创新的目的,推动能力转化为素养。 展开更多
关键词 高中英语 读写结合 随读写作
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基于功能语篇分析的高中英语应用文写作教学策略研究 被引量:2
11
作者 陈松 刘丹 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第12期39-43,共5页
当前,高中英语应用文写作教学缺乏理论支撑和顶层设计,教学效果不佳,导致学生普遍存在审题不清、体裁认识混乱、写作思维缺席等问题。本文基于功能语篇分析理论,结合教学实例探讨如何以语类识解、语域分析和范文评析三个语篇分析层面为... 当前,高中英语应用文写作教学缺乏理论支撑和顶层设计,教学效果不佳,导致学生普遍存在审题不清、体裁认识混乱、写作思维缺席等问题。本文基于功能语篇分析理论,结合教学实例探讨如何以语类识解、语域分析和范文评析三个语篇分析层面为抓手,创新高中英语应用文写作教学策略,助力学生精准辨析文体特征、准确把握写作语境并提升意义建构能力,促使学生形成必要的写作思维,为写作课堂注入新的生机,提升高中英语应用文写作课堂的品质。 展开更多
关键词 功能语篇分析 高中英语应用文写作 教学策略
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任务型教学模式应用于高中英语写作教学的实证研究 被引量:14
12
作者 刘红 《当代教育科学》 北大核心 2008年第14期61-62,共2页
一、研究的背景和研究问题 高中英语教学中。写作一直是比较薄弱的环节,但在高考中占的比例却很大(30分),而学生往往得分偏低。主要原因是:相当部分的学校在实际教学中,对写作能力的培养重视不够,教师对学生写作的训练方式单一... 一、研究的背景和研究问题 高中英语教学中。写作一直是比较薄弱的环节,但在高考中占的比例却很大(30分),而学生往往得分偏低。主要原因是:相当部分的学校在实际教学中,对写作能力的培养重视不够,教师对学生写作的训练方式单一,并且老师多侧重语言表达形式的修改,不注重文章内容、结构的评价,所给评语也较笼统,如“好”、“良”等。 展开更多
关键词 英语写作教学 高中英语教学 任务型教学模式 实证研究 应用 语言表达形式 学生写作 能力的培养
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高中英语应用文“一文三写”模式的实践探索 被引量:3
13
作者 夏春来 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第4期54-57,76,共5页
当前高中英语应用文写作教学中存在的显著问题是读写分离和输入与输出不平衡,导致学生在应用文写作中语言表达呆板,思维也显得僵化。对此,本文基于互动假说和反馈原则提出应用文“一文三写”模式。该模式包括一写(审题—搭框架—软件批... 当前高中英语应用文写作教学中存在的显著问题是读写分离和输入与输出不平衡,导致学生在应用文写作中语言表达呆板,思维也显得僵化。对此,本文基于互动假说和反馈原则提出应用文“一文三写”模式。该模式包括一写(审题—搭框架—软件批改)、二写(作文讲评—研读范文—语言升格)和三写(修改定稿—同伴互评)三个部分,通过多次互动和反馈循环,帮助学生在不断反思和修改中提升应用文写作水平,实现应用文写作“提档升级”。 展开更多
关键词 高中英语 写作 应用文 一文三写
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核心素养导向的高中英语写作课教学模式 被引量:8
14
作者 王凤娇 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2019年第2期39-42,共4页
—、引言.《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了英语学科核心素养,其中包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。新版课程标准岀版后,教师的教学也应该做出相应的改进,将英语学科的核心素养作为设计教学的导向,通过教学,发展... —、引言.《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了英语学科核心素养,其中包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。新版课程标准岀版后,教师的教学也应该做出相应的改进,将英语学科的核心素养作为设计教学的导向,通过教学,发展学生核心素养。为了更好地在日常教学中发展学生核心素养,课程标准也对教学方式提岀了新的要求,提出了指向学科核心素养的英语学习活动观,明确活动是英语学习的基本形式,是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义,发展多元思维,培养文化意识,形成学习能力的主要途径(教育部,2018). 展开更多
关键词 教学模式 普通高中 英语写作 素养 导向 英语课程标准 英语学科 学习能力
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高中英语“三段七步读写整合教学模式”实施与建议 被引量:8
15
作者 牟金江 吕秋华 《中小学英语教学与研究》 2008年第3期26-29,32,共5页
如何进行读写技能整合教学设计,在有限的教学时间内兼顾阅读和写作,实现课堂教学的有效输入和输出,发展学生的综合语言运用能力,一直是困扰广大高中英语教师的难题。本文作者对“三段七步读写整合教学模式”(罗晓杰,2006)进行了... 如何进行读写技能整合教学设计,在有限的教学时间内兼顾阅读和写作,实现课堂教学的有效输入和输出,发展学生的综合语言运用能力,一直是困扰广大高中英语教师的难题。本文作者对“三段七步读写整合教学模式”(罗晓杰,2006)进行了实验研究,取得了良好的教学效果。本文简要介绍“三段七步读写整合教学模式”,结合一节高中英语读写整合课型课例,呈现该教学模式的具体操作方法,并根据执教教师的教学反思,对该教学模式的课堂教学设计提出实施建议。 展开更多
关键词 整合教学模式 读写技能 高中英语 综合语言运用能力 具体操作方法 课堂教学 英语教师 教学设计
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基于WebQuest的高中英语主题教学模式探究 被引量:8
16
作者 郑晓鸥 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第3期89-91,共3页
利用WebQuest进行英语主题教学,充分发挥了这两种教学模式各自的优势。不但使学生更牢固地掌握了某一主题相关知识,而且使学生体验到自主学习的全过程,真正实现了"以学生为中心"的教学理念,也正适应了英语新课程标准要求,运... 利用WebQuest进行英语主题教学,充分发挥了这两种教学模式各自的优势。不但使学生更牢固地掌握了某一主题相关知识,而且使学生体验到自主学习的全过程,真正实现了"以学生为中心"的教学理念,也正适应了英语新课程标准要求,运用这种新的英语学习模式可以为学生提供充分自主学习的机会,使学生能够找到最适合自己学习的资源并确定学习进度,从而优化学习方式,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。 展开更多
关键词 WebQeust 高中英语 主题教学 教学模式
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“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用 被引量:77
17
作者 郭丽萍 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第35期55-57,共3页
混合式教学(Blended learning)作为一种新的、有效的、多维度的教学模式,融合了传统课堂的线下教学与互联网的线上教学,把任务教学与自主学习相结合,是当前信息化教学的主流。根据自主学习理论、建构主义理论、远程学习圈理论、个性化... 混合式教学(Blended learning)作为一种新的、有效的、多维度的教学模式,融合了传统课堂的线下教学与互联网的线上教学,把任务教学与自主学习相结合,是当前信息化教学的主流。根据自主学习理论、建构主义理论、远程学习圈理论、个性化学习理论,在高中英语教学中运用"线上线下"混合式教学模式,实施课前预习利用线上慕课资源+线下导学案、课中利用线下导学案、课后利用线上微课资源+线下导学案的高中英语混合式教学模式,有利于学生自主学习能力的培养和高中英语教学质量的提升。 展开更多
关键词 “线上线下” 混合式教学模式 高中英语教学导学案 自主学身 慕课微课资源
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高中英语写作教学即写即批即改模式运用的实证研究 被引量:8
18
作者 常玉梅 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第17期55-58,共4页
基于对高中英语写作教学存在问题的分析,借助信息技术手段,通过实验尝试建立即写即批即改的教学方式。研究表明:基于信息技术的即写即批即改教学模式能激活高中学生的英语写作热情,提高高中英语写作教学效率,提升高中英语写作教学水平... 基于对高中英语写作教学存在问题的分析,借助信息技术手段,通过实验尝试建立即写即批即改的教学方式。研究表明:基于信息技术的即写即批即改教学模式能激活高中学生的英语写作热情,提高高中英语写作教学效率,提升高中英语写作教学水平和学生成绩。 展开更多
关键词 高中英语 写作教学 即写即批即改模式 同题写作
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高中英语分层教学模式的探索与实践 被引量:10
19
作者 王艳玲 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2017年第8期47-49,共3页
分层教学是在新课程标准倡导突出学生主体、尊重个体差异的背景下,为使不同层次的学生得以全面发展而对传统教学模式的改革,是素质教育的一种教学模式。本文分析了实施分层教学的原因,探讨了分层教学的内涵和理据,并从教学目标等四个方... 分层教学是在新课程标准倡导突出学生主体、尊重个体差异的背景下,为使不同层次的学生得以全面发展而对传统教学模式的改革,是素质教育的一种教学模式。本文分析了实施分层教学的原因,探讨了分层教学的内涵和理据,并从教学目标等四个方面论述了高中英语分层教学的实践过程及应用效果,以期为优化高中英语教学提供借鉴。 展开更多
关键词 新课程标准 高中英语 分层教学模式 个性差异
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“过程写作”在高中英语写作教学中的应用 被引量:29
20
作者 尹世寅 《四川师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2007年第6期108-112,共5页
目前我国高中英语写作教学理念、教学方法等方面存在的一些问题,影响了《普通高中英语课程标准(实验)》的实施和高考英语写作的改革效果。作者在对"过程写作"研究的基础上,提出高中英语写作中重视体裁教学,强调真实写作,倡导... 目前我国高中英语写作教学理念、教学方法等方面存在的一些问题,影响了《普通高中英语课程标准(实验)》的实施和高考英语写作的改革效果。作者在对"过程写作"研究的基础上,提出高中英语写作中重视体裁教学,强调真实写作,倡导合作写作,发散集体思维,改革评价方式,鼓励不断完善,转变教师角色,开发学生潜能,兼顾结构内容,过程成果并重。 展开更多
关键词 高中英语课程标准 高考英语 成果写作 过程写作 合作学习
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