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儿童非符号数量表征的特点及作用探析被引量：6: 1; 作者陈英和赖颖慧《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第1期33-41,共9页; 数量表征是人类重要的基础心理能力,包括了符号和非符号两种表征系统。非符号数量表征是个体不需要依赖符号知识对视觉、听觉或跨通道呈现的实物或实物记号的数量刺激进行表达和运算的过程,具有一定的种系进化基础,先于语言发生。在未... 展开更多; 关键词儿童非符号数量表征符号数量表征; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于fNIRS的符号和非符号数量加工的脑机制研究: 2; 作者李相南张丽《西南大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2018年第12期126-132,共7页; 为探讨符号和非符号数量加工的特异性和非特异性问题以及二者间相互转换的神经机制,利用功能性近红外光谱成像技术(fNIRS)对30名成人进行测量,实验中让被试完成数量适应范式任务,结果发现:(1)非符号数量加工主要激活脑区为右顶上叶、右... 展开更多; 关键词符号数量加工非符号数量加工符号特异性符号非特异性转换机制; 在线阅读下载PDF 职称材料

非符号数量表征和符号分数表征的关系: 3; 作者毛伙敏刘琴 +1 位作者吕建相牟毅《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2021年第12期2161-2171,共11页; 个体学习符号分数的一个关键是能对其数值形成准确表征。现有研究假设符号分数表征的认知基础是人类自婴幼儿期就具有的非符号数量表征(如表征两个集合各自的数量,或两个数量的比例)。其证据包括表征非符号数量(尤其是非符号数量比例关... 展开更多; 关键词非符号数量表征比例加工系统非符号比例表征非符号分数表征符号分数表征; 在线阅读下载PDF 职称材料

儿童数量表征研究评述被引量：2: 4; 作者柳笛杨纯《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第5期138-145,共8页; 数量表征是个体头脑内部对数量刺激的解释、表达与操作的过程,是人类认知发展的重要组成部分。儿童数量表征随着个体年龄的增长趋于成熟,具体分为四个发展阶段:(1)最初形成非符号数量表征;(2)将非符号数量表征与符号数量表征建立联系;(3... 展开更多; 关键词数量表征非符号数量表征符号数量表征干预; 在线阅读下载PDF 职称材料

儿童早期数学情绪体验及其与数学成绩关系初探被引量：3: 5; 作者赖颖慧邓小婉 +1 位作者黄大庆陈英和《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期32-37,共6页; 儿童的学业情绪体验是影响学习效果的重要非智力因素之一.以大班幼儿及小学一至三年级儿童共228人为被试,采用图片测试法考察了其对数学任务图片和数学情境图片的基本情绪体验,及基本情绪体验与数学成绩的关系.结果表明,大班幼儿与一、... 展开更多; 关键词儿童数学情绪体验非符号数量数学成绩; 在线阅读下载PDF 职称材料

发展性计算障碍儿童的数感缺陷被引量：6: 6; 作者张李斌张丽冯廷勇《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期512-519,共8页; 为了探究计算障碍儿童是否存在数感缺陷以及这种缺陷是否特异于计算障碍儿童,本研究使用非符号数量比较任务,以小学二三年级学生为被试,测量了计算障碍(72名)、阅读障碍(76名)、双障碍(69名)以及正常儿童(86名)的数感能力.结果显示:(1)... 展开更多; 关键词数感计算障碍阅读障碍非符号数量比较任务; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名儿童非符号数量表征的特点及作用探析被引量：6: 1; 作者陈英和赖颖慧; 机构北京师范大学发展心理研究所; 出处《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第1期33-41,共9页; 基金国家自然科学基金项目"幼儿及小学儿童数量表征的机制及作用"(31271106); 文摘数量表征是人类重要的基础心理能力,包括了符号和非符号两种表征系统。非符号数量表征是个体不需要依赖符号知识对视觉、听觉或跨通道呈现的实物或实物记号的数量刺激进行表达和运算的过程,具有一定的种系进化基础,先于语言发生。在未接受正式数学教育之前,儿童在一定程度上就能在平面空间和三维空间内表征非符号数量,并表现出了在视觉-听觉跨通道条件下的抽象非符号数量表征能力。个体早期即可能拥有两种特点不同的离散量表征系统:对非符号小数量的精确表征和对大数量的近似表征,但对其产生机制还存在不同的理论解释。在符号系统出现后,非符号数量表征和符号数量表征在行为及神经机制既有区别又有联系,并可能通过映射过程在头脑内部相互转换。与符号数量表征相互作用发展成为个体高级数能力的重要基础。; 关键词儿童非符号数量表征符号数量表征; Keywords children non-symbolic magnitude representation symbolic magnitude representation; 分类号 B84 [哲学宗教—心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于fNIRS的符号和非符号数量加工的脑机制研究: 2; 作者李相南张丽; 机构西南大学心理学部安徽中医药大学药学院中央财经大学社会与心理学院; 出处《西南大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2018年第12期126-132,共7页; 基金国家自然科学基金项目(31470996); 文摘为探讨符号和非符号数量加工的特异性和非特异性问题以及二者间相互转换的神经机制,利用功能性近红外光谱成像技术(fNIRS)对30名成人进行测量,实验中让被试完成数量适应范式任务,结果发现:(1)非符号数量加工主要激活脑区为右顶上叶、右额上回和左右额中回,而符号数量加工则主要在左额中回有显著激活,且只有符号数量加工中出现了距离效应;(2)非符号向符号数量转换由左右顶上叶、左额上回和左右额中回负责,而符号向非符号数量转换则是由左顶上叶和左右额上回负责.研究结果既支持了符号和非符号数量加工的特异性观点,又进一步揭示符号和非符号数量相互转换有着不同的神经机制.; 关键词符号数量加工非符号数量加工符号特异性符号非特异性转换机制; Keywords symbolic number processing non-symbolic number processing notation-dependent notationindependent conversion mechanism; 分类号 B844.3 [哲学宗教—发展与教育心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名非符号数量表征和符号分数表征的关系: 3; 作者毛伙敏刘琴吕建相牟毅; 机构珠海中山大学附属小学中山大学心理学系; 出处《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2021年第12期2161-2171,共11页; 基金广东省基础与应用基础研究基金(2021A1515010738) 广东省哲学社会科学规划一般项目(GD19CXL04) 认知神经科学与学习国家重点实验室开放课题基金(CNYB1804)资助。; 文摘个体学习符号分数的一个关键是能对其数值形成准确表征。现有研究假设符号分数表征的认知基础是人类自婴幼儿期就具有的非符号数量表征(如表征两个集合各自的数量,或两个数量的比例)。其证据包括表征非符号数量(尤其是非符号数量比例关系)和表征符号分数在行为和大脑神经活动层面上都表现出相关性。然而要说明非符号数量表征是符号分数表征的认知基础,还需更多研究表明两者在数量概念上的独特相关和因果联系,并阐明符号分数表征形成的认知机制。; 关键词非符号数量表征比例加工系统非符号比例表征非符号分数表征符号分数表征; Keywords non-symbolic magnitude representation ratio processing system non-symbolic proportional representation non-symbolic fraction representation symbolic fraction representation; 分类号 B844 [哲学宗教—发展与教育心理学] B842 [哲学宗教—基础心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名儿童数量表征研究评述被引量：2: 4; 作者柳笛杨纯; 机构华东师范大学教育学部; 出处《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第5期138-145,共8页; 基金上海市哲学社会科学规划课题"上海市数学学习困难儿童的诊断与干预研究"(2013JJY003); 文摘数量表征是个体头脑内部对数量刺激的解释、表达与操作的过程,是人类认知发展的重要组成部分。儿童数量表征随着个体年龄的增长趋于成熟,具体分为四个发展阶段:(1)最初形成非符号数量表征;(2)将非符号数量表征与符号数量表征建立联系;(3)扩展整数表征的范围;(4)精确地表征有理数的大小。本研究从近20年有关数量表征的行为研究和认知神经科学研究入手,深入分析有关儿童数量表征的发展趋势与内在加工机制,总结了目前有效提高儿童数量表征能力的教育干预与训练方案。; 关键词数量表征非符号数量表征符号数量表征干预; Keywords magnitude representation representation of non-symbolic numerical magnitude representation of symbolic numerical magnitude intervention; 分类号 G610 [文化科学—学前教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名儿童早期数学情绪体验及其与数学成绩关系初探被引量：3: 5; 作者赖颖慧邓小婉黄大庆陈英和; 机构首都体育学院运动科学与健康学院北京师范大学发展心理研究所北京联合大学心理素质教育中心; 出处《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期32-37,共6页; 基金北京市优秀人才培养资助项目——运动体验对青少年动态非符号数量表征的作用探析(2016000020124G094) 首都体育学院服务国家特殊需求博士人才培养项目——身体运动功能训练对青少年注意品质的影响(28501005) +2 种基金教育部人文社会科学重点研究基地重大项目——当今时代背景下儿童青少年社会认知的发展特点、影响因素及促进研究(12JJD190001); 文摘儿童的学业情绪体验是影响学习效果的重要非智力因素之一.以大班幼儿及小学一至三年级儿童共228人为被试,采用图片测试法考察了其对数学任务图片和数学情境图片的基本情绪体验,及基本情绪体验与数学成绩的关系.结果表明,大班幼儿与一、二年级儿童对非符号任务图片有较积极的情绪体验,但三年级儿童的积极情绪体验消失.儿童对符号任务图片的消极体验随年级提高而明显增长.三年级儿童对讲课和解题情境的图片均开始表现出显著的负性情绪.分层回归分析发现幼儿的情绪体验不能预测其数学成绩,而在控制了年龄的影响后,小学儿童对符号任务图片和讲课情境图片的情绪体验能显著负向预测数学成绩.研究有助于揭示儿童早期阶段情绪与数学学习的关系,帮助儿童更好地适应不同的数学任务.; 关键词儿童数学情绪体验非符号数量数学成绩; Keywords children mathematical emotional experience non-symbolic magnitude mathematical achievement; 分类号 G40-03 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名发展性计算障碍儿童的数感缺陷被引量：6: 6; 作者张李斌张丽冯廷勇; 机构西南大学心理学部中央财经大学社会与心理学院; 出处《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期512-519,共8页; 基金国家自然科学基金面上项目（31470996 31871120）; 文摘为了探究计算障碍儿童是否存在数感缺陷以及这种缺陷是否特异于计算障碍儿童,本研究使用非符号数量比较任务,以小学二三年级学生为被试,测量了计算障碍(72名)、阅读障碍(76名)、双障碍(69名)以及正常儿童(86名)的数感能力.结果显示:(1)在正确率和韦伯分数指标上,计算障碍组和正常组儿童数感能力差异显著;(2)阅读障碍组和双障碍组也存在数感缺陷.表明计算障碍儿童的确存在数感缺陷,然而数感缺陷并不特定于计算障碍儿童.; 关键词数感计算障碍阅读障碍非符号数量比较任务; Keywords number sense developmental dyscalculia developmental dyslexia non-symbolic magnitude comparison task.; 分类号 B842.1 [哲学宗教—基础心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	儿童非符号数量表征的特点及作用探析	陈英和赖颖慧	《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2013	6	在线阅读下载PDF 职称材料
2	基于fNIRS的符号和非符号数量加工的脑机制研究	李相南张丽	《西南大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心	2018	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	非符号数量表征和符号分数表征的关系	毛伙敏刘琴吕建相牟毅	《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心	2021	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	儿童数量表征研究评述	柳笛杨纯	《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心	2017	2	在线阅读下载PDF 职称材料
5	儿童早期数学情绪体验及其与数学成绩关系初探	赖颖慧邓小婉黄大庆陈英和	《数学教育学报》 CSSCI 北大核心	2016	3	在线阅读下载PDF 职称材料
6	发展性计算障碍儿童的数感缺陷	张李斌张丽冯廷勇	《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心	2019	6	在线阅读下载PDF 职称材料