人生高度得益于阅读广度

1

作者 王东 《政工学刊》 2015年第7期87-87,共1页

博学于文,可以修学储能、锤炼修养,全方位地拓展人的视野、丰富人的学识;可以使人站高望远,客观全面地了解社会,成为复合型人才,更好地适应社会,创造更灿烂的人生。＂博学于文＂,说起来容易,做到却很难。＂操千曲而后晓声,观千剑而后识... 博学于文,可以修学储能、锤炼修养,全方位地拓展人的视野、丰富人的学识;可以使人站高望远,客观全面地了解社会,成为复合型人才,更好地适应社会,创造更灿烂的人生。＂博学于文＂,说起来容易,做到却很难。＂操千曲而后晓声,观千剑而后识器＂。读书也是一样,读书万卷,无书不读,勤于思考,方可练达。记得读中学时,我遇到了一位在同学眼里很＂怪＂的数学老师。他时常＂不务正业＂地携带着数学之外的《论语》等书籍,用抑扬顿挫的腔调念着古文教育大家。 展开更多

关键词 阅读广度 人生 数学老师 复合型人才 《论语》 博学 社会 读书

在线阅读 下载PDF 职称材料

汉语词切分和字号对阅读知觉广度的影响:眼动的证据

2

作者 郭梅华 兰泽波 +3 位作者 巫金根 李赛男 吴俊杰 闫国利 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期1-7,共7页

本研究采用移动窗口范式,探讨汉语词切分线索和字号对阅读知觉广度的影响,采用3(词切分线索:不切分、正确词切分、错误词切分)×2(字号:大、小)×4(窗口:L1R2、L1R3、L1R4、整行)的被试内实验设计。结果发现,字号与窗口交互作... 本研究采用移动窗口范式,探讨汉语词切分线索和字号对阅读知觉广度的影响,采用3(词切分线索:不切分、正确词切分、错误词切分)×2(字号:大、小)×4(窗口:L1R2、L1R3、L1R4、整行)的被试内实验设计。结果发现,字号与窗口交互作用不显著,词切分线索、字号与窗口的交互作用也不显著。结果表明,字号对汉语阅读知觉广度的影响可能非常有限,词切分线索也不调节字号对汉语阅读知觉广度的影响。 展开更多

关键词 字号 阅读知觉广度 词切分线索

在线阅读 下载PDF 职称材料

如何拓展少儿阅读的广度和深度 被引量：12

3

作者 许芸洁 《图书馆理论与实践》 CSSCI 北大核心 2011年第7期95-96,102,共3页

少儿图书馆作为少儿阅读推广中的一个重要场所,需要保持开放的思维和宏观的视角,充分利用自身的资源优势,全方位提高少年儿童的阅读兴趣,更要采取各种灵活高效的阅读指导方法,不遗余力地大力拓展少儿阅读的广度和深度。

关键词 少儿图书馆 阅读指导 阅读广度和深度

在线阅读 下载PDF 职称材料

阅读知觉广度眼动研究述评 被引量：16

4

作者 闫国利 巫金根 +1 位作者 臧传丽 白学军 《心理学探新》 CSSCI 2010年第2期23-28,共6页

文章述评了测量阅读知觉广度的实验范式,并对阅读知觉广度的研究成果以及影响阅读知觉广度大小的因素进行小结,最后对国内研究阅读知觉广度需要注意的问题进行了讨论。

关键词 阅读知觉广度 呈现随眼动变化技术 眼动

在线阅读 下载PDF 职称材料

汉语阅读知觉广度的老化:一项眼动研究 被引量：7

5

作者 王丽红 白学军 闫国利 《心理与行为研究》 CSSCI 2014年第6期763-768,共6页

采用眼动追踪技术中的呈现随眼动变化范式,对16名老年人和16名青年人的汉语阅读知觉广度进行探测。结果发现:(1)老年人汉语阅读知觉广度具有不对称性;(2)在以汉字为呈现单元的条件下,老年人知觉广度范围为注视汉字及注视汉字右侧2-3个汉... 采用眼动追踪技术中的呈现随眼动变化范式,对16名老年人和16名青年人的汉语阅读知觉广度进行探测。结果发现:(1)老年人汉语阅读知觉广度具有不对称性;(2)在以汉字为呈现单元的条件下,老年人知觉广度范围为注视汉字及注视汉字右侧2-3个汉字;(3)和青年人相比,老年人的阅读知觉广度范围更小。 展开更多

关键词 阅读知觉广度 老年人 眼动.

在线阅读 下载PDF 职称材料

高中生英语阅读知觉广度的眼动研究 被引量：11

6

作者 吴捷 张兰兰 巫金根 《心理学探新》 CSSCI 2010年第2期29-34,共6页

该研究采用经典的"呈现随眼动变化技术"对高中生的英语阅读的知觉广度进行了眼动研究。结果发现:1)高中生英语阅读知觉广度的右侧范围是注视点右侧8～11个字符的空间;2)高中生的英语阅读知觉广度已达到成人水平。

关键词 英语阅读知觉广度 呈现随眼动变化技术 高中生

在线阅读 下载PDF 职称材料

高中二年级学生中文阅读知觉广度的眼动研究 被引量：23

7

作者 熊建萍 闫国利 白学军 《心理与行为研究》 2007年第1期60-64,80,共6页

采用“呈现随眼动变化技术”对高中二年级学生中文阅读的知觉广度进行了眼动研究。结果发现,高中二年级学生的阅读知觉广度具有不对称性,大约为注视点左侧一个或两个汉字到注视点右侧三个或四个汉字的空间;高中二年级学生在正常阅读中... 采用“呈现随眼动变化技术”对高中二年级学生中文阅读的知觉广度进行了眼动研究。结果发现,高中二年级学生的阅读知觉广度具有不对称性,大约为注视点左侧一个或两个汉字到注视点右侧三个或四个汉字的空间;高中二年级学生在正常阅读中的眼跳距离约为三个汉字的空间,在连续注视的过程中知觉广度有较小范围的重叠。 展开更多

关键词 阅读知觉广度 呈现随眼动变化技术 眼动

在线阅读 下载PDF 职称材料

聋人与健听大学生汉语阅读知觉广度的比较研究 被引量：26

8

作者 乔静芝 张兰兰 闫国利 《应用心理学》 CSSCI 2011年第3期249-258,264,共11页

阅读知觉广度是指阅读中每次注视获取信息的范围。本研究采用刺激呈现随眼动变化技术,对语言发展前全聋大学生与健听大学生这两组被试的汉语阅读知觉广度进行了比较研究。结果发现:(1)语言发展前全聋大学生的理解正确率低于健听大学生;... 阅读知觉广度是指阅读中每次注视获取信息的范围。本研究采用刺激呈现随眼动变化技术,对语言发展前全聋大学生与健听大学生这两组被试的汉语阅读知觉广度进行了比较研究。结果发现:(1)语言发展前全聋大学生的理解正确率低于健听大学生;(2)两组被试在相同可视窗口条件下的眼动模式相同;(3)两组被试知觉广度的右侧范围均是注视点右侧2～3个汉字,发展前全聋大学生左侧第2个汉字影响阅读,健听大学生则为注视点左侧1个汉字。 展开更多

关键词 汉语阅读知觉广度 呈现随眼动变化技术 语言发展前全聋大学生健听大学生

在线阅读 下载PDF 职称材料

高中二年级学生双字词阅读知觉广度的眼动研究 被引量：12

9

作者 伏干 闫国利 《心理与行为研究》 CSSCI 2008年第4期285-290,共6页

采用"呈现随眼动变化技术"对12名高中二年级学生的双字词阅读知觉广度进行了眼动研究。结果发现:(1)高中二年级学生的双字词阅读知觉广度具有不对称性。(2)高中二年级学生的双字词阅读知觉广度为注视点左侧一个双字词到右侧... 采用"呈现随眼动变化技术"对12名高中二年级学生的双字词阅读知觉广度进行了眼动研究。结果发现:(1)高中二年级学生的双字词阅读知觉广度具有不对称性。(2)高中二年级学生的双字词阅读知觉广度为注视点左侧一个双字词到右侧两个双字词的空间。 展开更多

关键词 阅读知觉广度 双字词 呈现随眼动变化技术 高中二年级学生

在线阅读 下载PDF 职称材料

大学生英语阅读知觉广度的眼动研究 被引量：17

10

作者 闫国利 张兰兰 +1 位作者 郎瑞 白学军 《心理研究》 2008年第2期80-85,共6页

使用EYELINK-2000型眼动仪,采用经典的"呈现随眼动变化技术",记录和分析18名被试在不同窗口条件下阅读的眼动指标,以考察大学生英语阅读的知觉广度。研究结果表明:(1)大学生英语阅读的知觉广度是注视点右侧8个字符的空间;(2)... 使用EYELINK-2000型眼动仪,采用经典的"呈现随眼动变化技术",记录和分析18名被试在不同窗口条件下阅读的眼动指标,以考察大学生英语阅读的知觉广度。研究结果表明:(1)大学生英语阅读的知觉广度是注视点右侧8个字符的空间;(2)向右方向的眼跳幅度似乎支持更大的知觉广度空间。 展开更多

关键词 英语阅读知觉广度 呈现随眼动变化技术 大学生

在线阅读 下载PDF 职称材料

高、低汉语水平藏-汉读者汉语阅读知觉广度及预视效应 被引量：2

11

作者 高晓雷 沈梦 +2 位作者 任晓飞 白学军 高蕾 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2021年第3期297-303,333,共8页

以藏族大学生为被试,采用眼动技术,考察了高、低汉语水平藏-汉读者阅读汉语时的知觉广度及副中央凹预视获取信息的类型。结果表明,高汉语水平藏-汉读者的阅读知觉广度为注视点右侧2个汉字的空间,低汉语水平藏-汉读者的阅读知觉广度为注... 以藏族大学生为被试,采用眼动技术,考察了高、低汉语水平藏-汉读者阅读汉语时的知觉广度及副中央凹预视获取信息的类型。结果表明,高汉语水平藏-汉读者的阅读知觉广度为注视点右侧2个汉字的空间,低汉语水平藏-汉读者的阅读知觉广度为注视点右侧1~2个汉字的空间;高、低汉语水平藏-汉读者都可以从副中央凹处获取字形和语音信息。 展开更多

关键词 藏-汉读者 阅读知觉广度 预视效应 眼动

在线阅读 下载PDF 职称材料

大学生阅读不同难度英文句子知觉广度的眼动研究 被引量：5

12

作者 朱莹 巫金根 +1 位作者 张兰兰 闫国利 《心理研究》 2009年第4期26-31,共6页

研究以EyelinkⅡ眼动仪为工具,采用移动窗口范式,考察21名大学生在不同窗口条件下阅读难、易英文句子的知觉广度和眼动特征。结果表明:⑴大学生阅读难、易英文句子的知觉广度均为注视点右侧8个字符的空间。⑵大学生阅读难、易句子的各... 研究以EyelinkⅡ眼动仪为工具,采用移动窗口范式,考察21名大学生在不同窗口条件下阅读难、易英文句子的知觉广度和眼动特征。结果表明:⑴大学生阅读难、易英文句子的知觉广度均为注视点右侧8个字符的空间。⑵大学生阅读难、易句子的各项眼动指标在相同窗口条件下存在显著差异。 展开更多

关键词 英语阅读知觉广度 眼动 第二语言阅读

在线阅读 下载PDF 职称材料

小学五年级学生英语阅读知觉广度的眼动研究 被引量：4

13

作者 李韵静 张红葵 +4 位作者 白柳 王越 程小云 范宏玮 闫国利 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期225-229,236,共6页

使用Eyelink2000型眼动仪,采用经典的呈现随眼动变化技术,对24名被试在不同窗口条件下英文阅读的眼动指标进行记录和分析,以考察小学五年级学生英语阅读的知觉广度。研究结果表明:小学五年级学生英语阅读的知觉广度的右侧范围是注视点右... 使用Eyelink2000型眼动仪,采用经典的呈现随眼动变化技术,对24名被试在不同窗口条件下英文阅读的眼动指标进行记录和分析,以考察小学五年级学生英语阅读的知觉广度。研究结果表明:小学五年级学生英语阅读的知觉广度的右侧范围是注视点右侧5-8个字符空间。 展开更多

关键词 英语阅读知觉广度 呈现随眼动变化技术 小学五年级学生

在线阅读 下载PDF 职称材料

高低水平汉英二语者阅读难易英语句子的知觉广度 被引量：5

14

作者 巫金根 刘志方 +1 位作者 刘妮娜 黄发杰 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期460-465,共6页

通过考察高、低水平汉英二语者阅读难易英语句子的知觉广度,本研究发现二语水平和句子难度调节汉英二语者的英语阅读速度,但不影响其阅读知觉广度,均表现为注视词左侧1个词至右侧1个词。该结果表明汉英二语者采用相对固定的注意分配策... 通过考察高、低水平汉英二语者阅读难易英语句子的知觉广度,本研究发现二语水平和句子难度调节汉英二语者的英语阅读速度,但不影响其阅读知觉广度,均表现为注视词左侧1个词至右侧1个词。该结果表明汉英二语者采用相对固定的注意分配策略来阅读英语,与中央凹加工负荷假说不一致。 展开更多

关键词 二语水平 句子难度 阅读知觉广度 中央凹加工负荷假说

在线阅读 下载PDF 职称材料

刺激质量对阅读知觉广度影响的眼动研究 被引量：2

15

作者 郭锐 仝文 +1 位作者 苏佳 孙倩倩 《人类工效学》 2023年第2期64-69,80,共7页

目的 考察刺激质量对中文阅读知觉广度的影响。方法 采用移动窗口范式,分别比较正常句子和模糊句子的阅读知觉广度。结果 正常句子的阅读知觉广度为注视点左侧1个汉字到右侧3个汉字的范围;模糊句子的阅读知觉广度大于注视点左侧2个汉字... 目的 考察刺激质量对中文阅读知觉广度的影响。方法 采用移动窗口范式,分别比较正常句子和模糊句子的阅读知觉广度。结果 正常句子的阅读知觉广度为注视点左侧1个汉字到右侧3个汉字的范围;模糊句子的阅读知觉广度大于注视点左侧2个汉字到右侧4个汉字的范围。结论 中文阅读知觉广度会受到刺激质量的影响,随着知觉难度的增大,阅读知觉广度有变大的趋势。读者能够依据获取信息的难度灵活调整对自上而下和自下而上信息的依赖程度。 展开更多

关键词 认知 搜索 视觉敏感性 注意力 刺激质量 阅读知觉广度 眼动 自上而下 自下而上

在线阅读 下载PDF 职称材料

聋人阅读知觉广度的研究现状与展望 被引量：2

16

作者 鲍文慧 肖秦 +1 位作者 崔一凡 高雅淋 《现代特殊教育》 2018年第2期54-58,共5页

阅读知觉广度是阅读者在阅读中每次注视所能够获取的有用信息范围,研究聋人这一特殊被试群体的阅读知觉广度,可以为探究与解释聋人阅读困难的原因提供依据。文章介绍了阅读知觉广度的含义及范式,重点梳理了聋人阅读知觉广度的国内外相... 阅读知觉广度是阅读者在阅读中每次注视所能够获取的有用信息范围,研究聋人这一特殊被试群体的阅读知觉广度,可以为探究与解释聋人阅读困难的原因提供依据。文章介绍了阅读知觉广度的含义及范式,重点梳理了聋人阅读知觉广度的国内外相关研究,并据此推测聋人可能将更多的注意资源分配在副中央凹上,使中央凹对文本的加工受到影响,从而影响聋人的阅读理解。文章最后针对当前聋人阅读知觉广度研究存在的问题,对未来研究进行了展望。 展开更多

关键词 聋人 阅读知觉广度 研究现状

在线阅读 下载PDF 职称材料

大学生的阅读理解监控,阅读理解成绩及其相关因素 被引量：2

17

作者 徐富明 沈德立 白学军 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2006年第4期54-58,共5页

该研究选取90名大学生为被试,探索了阅读理解监控,阅读理解成绩及其相关因素。结果发现:大学生的阅读广度,阅读理解效能感和对所阅读材料的熟悉程度对其理解监控水平具有直接的影响作用;大学生的阅读理解监控,阅读广度和阅读材料的难度... 该研究选取90名大学生为被试,探索了阅读理解监控,阅读理解成绩及其相关因素。结果发现:大学生的阅读广度,阅读理解效能感和对所阅读材料的熟悉程度对其理解监控水平具有直接的影响作用;大学生的阅读理解监控,阅读广度和阅读材料的难度对其阅读理解成绩具有直接的影响作用;阅读广度同时经由阅读理解监控进而对阅读理解成绩具有间接影响作用。 展开更多

关键词 阅读理解监控 阅读理解成绩 阅读广度 大学生

在线阅读 下载PDF 职称材料

不同阅读水平儿童中央执行系统比较研究 被引量：4

18

作者 姜华 卢春明 +1 位作者 彭聃龄 郭桃梅 《心理与行为研究》 CSSCI 2008年第1期42-49,共8页

本研究通过两部分实验探讨汉语发展性阅读障碍儿童与正常儿童中央执行系统的容量差异和这种差异的性质。通过比较匹配生理年龄的不同阅读水平儿童在自定步速和固定步速的复杂阅读广度测验中的成绩,发现发展性阅读障碍儿童在两种阅读广... 本研究通过两部分实验探讨汉语发展性阅读障碍儿童与正常儿童中央执行系统的容量差异和这种差异的性质。通过比较匹配生理年龄的不同阅读水平儿童在自定步速和固定步速的复杂阅读广度测验中的成绩,发现发展性阅读障碍儿童在两种阅读广度测验中都表现出中央执行系统容量的缺陷,这种缺陷既不能用加工效率理论,也不能用资源分配理论来解释,而符合一般容量假设。因此,本研究支持发展性阅读障碍儿童存在实时加工和存储信息的一般容量缺陷。 展开更多

关键词 汉语发展性阅读障碍 中央执行系统 复杂阅读广度测验

在线阅读 下载PDF 职称材料

阅读心理学视角下的“一目十行”现象 被引量：1

19

作者 闫国利 宋子明 《心理研究》 CSSCI 2023年第3期216-223,共8页

“一目十行”指阅读速度极快,一眼能看十行文字。人们阅读时真的能“一目十行”吗?科学地认识该问题,对于阅读教学具有重要的指导意义。从阅读心理学视角来看,“一目十行”可以形容阅读速度快,但是描述人们阅读时能做到“一目十行”,是... “一目十行”指阅读速度极快,一眼能看十行文字。人们阅读时真的能“一目十行”吗?科学地认识该问题,对于阅读教学具有重要的指导意义。从阅读心理学视角来看,“一目十行”可以形容阅读速度快,但是描述人们阅读时能做到“一目十行”,是不科学的。结合当代阅读心理学的最新研究发现,文章从阅读时的眼睛运动特点、一次注视获取的有效信息范围两个方面分析了“一目十行”不科学的内在原因。在此基础上,从遗觉像、略读、快速阅读三个方面分析了阅读中所谓的“一目十行”现象,并就未来的研究方向进行了展望。 展开更多

关键词 一目十行 眼动 阅读知觉广度

在线阅读 下载PDF 职称材料

材料难易度对汉语阅读活动影响的眼动研究 被引量：4

20

作者 伏干 《心理研究》 2012年第5期39-45,共7页

采用经典的刺激呈现随眼动变化技术中非对称式窗口设计,以Eyelink Ⅱ眼动仪为工具,考察材料难度和窗口大小对大学生中文句子阅读的影响。实验设计为2(材料难度:难,易)×8(窗口大小:C,R1,R2,R3,R4,LR4,L2R4,整行)被试内实验设计,被试... 采用经典的刺激呈现随眼动变化技术中非对称式窗口设计,以Eyelink Ⅱ眼动仪为工具,考察材料难度和窗口大小对大学生中文句子阅读的影响。实验设计为2(材料难度:难,易)×8(窗口大小:C,R1,R2,R3,R4,LR4,L2R4,整行)被试内实验设计,被试为15名在校大学生。结果发现:(1)难材料阅读知觉广度为被注视汉字左侧1个汉字到右侧2个汉字之间;(2)易材料阅读知觉广度为被注视汉字左侧1-2个汉字到右侧3-4个汉字之间。(3)知觉广度的左右不对称性受阅读材料难易度的影响,较易材料的阅读知觉广度的不对性大于较难材料的阅读知觉广度。 展开更多

关键词 阅读知觉广度 材料难度 眼动研究

在线阅读 下载PDF 职称材料