阅读媒介对5～6岁儿童故事生成的影响——基于数字化阅读和绘本阅读的比较研究 被引量：17

1

作者 李维 王娟 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期95-102,110,共9页

叙事是儿童早期阅读教育的重要组成部分,对儿童语言发展具有重要意义。电子图书改变了儿童单一的叙事方式。本研究考察数字化阅读和绘本阅读对5~6岁学前儿童故事生成的影响,从叙事结构、叙事评价和叙事顺序三个维度分析儿童故事生成的... 叙事是儿童早期阅读教育的重要组成部分,对儿童语言发展具有重要意义。电子图书改变了儿童单一的叙事方式。本研究考察数字化阅读和绘本阅读对5~6岁学前儿童故事生成的影响,从叙事结构、叙事评价和叙事顺序三个维度分析儿童故事生成的水平。研究结果发现:(1)绘本组儿童首次生成故事的叙事结构和叙事评价显著优于iPad组;(2)随着生成次数的增加,iPad组儿童操作时被打断次数减少,与动画互动次数增加,iPad组生成故事的叙事结构和叙事评价逐渐表现出优势;(3)绘本组在叙事顺序上表现出明显优势。这与阅读媒介的特点、儿童的信息加工方式以及叙事指标本身的特点密切相关。在儿童故事阅读中,教师和家长应针对儿童的语言发展特点,选择适宜的故事阅读方式,促进儿童叙事能力的发展。 展开更多

关键词 阅读媒介 故事生成 数字化阅读 绘本阅读

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国外阅读媒介选择研究进展 被引量：3

2

作者 黄晓斌 陈俊恬 《图书情报知识》 CSSCI 北大核心 2019年第2期92-101,共10页

[目的/意义]新技术环境下阅读媒介种类日益丰富,了解读者如何选择和使用不同的媒介,以便根据其需求特征提供合适的媒介服务,促使资源能够被充分利用。[研究设计/方法]对国外有关阅读媒介研究成果进行系统梳理,以互联网的发展为标志划分... [目的/意义]新技术环境下阅读媒介种类日益丰富,了解读者如何选择和使用不同的媒介,以便根据其需求特征提供合适的媒介服务,促使资源能够被充分利用。[研究设计/方法]对国外有关阅读媒介研究成果进行系统梳理,以互联网的发展为标志划分为三个时期,总结每个时期的主要研究成果和特点。[结论/发现]早期研究主要围绕电脑屏幕的阅读可用性展开;有线互联网时期重点研究读者对纸质媒介和电脑媒介的态度、偏好和行为及其影响因素;移动互联网的出现拓展了阅读媒介的类型,智能手机、电子阅读器和平板电脑的阅读行为成为新的研究热点,同时出现了对读者阅读媒介选择行为进行系统解释的理论观点。[创新/价值]系统概述了国外有关阅读媒介选择问题研究进展,针对当前研究存在的主要问题进行评价,展望今后的研究方向,提出对国内有关研究的启示。 展开更多

关键词 阅读媒介 媒介选择 阅读行为 纸质媒介 电脑媒介 移动媒介

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从阅读媒介到媒介阅读——数字时代阅读文化与阅读媒介的关系转向 被引量：8

3

作者 周枣 刘士林 《编辑之友》 CSSCI 北大核心 2021年第9期18-24,共7页

在人类的阅读发展史中,阅读媒介起着关键作用,是推动阅读文化发展的重要力量。根据阅读媒介和阅读文化的关系,可将人类阅读发展史分为三个阶段:阅读媒介依附阅读文化阶段、阅读媒介独立于阅读文化阶段、阅读媒介主宰阅读文化阶段。这三... 在人类的阅读发展史中,阅读媒介起着关键作用,是推动阅读文化发展的重要力量。根据阅读媒介和阅读文化的关系,可将人类阅读发展史分为三个阶段:阅读媒介依附阅读文化阶段、阅读媒介独立于阅读文化阶段、阅读媒介主宰阅读文化阶段。这三个阶段分别催生出不同的阅读文化发展模式,即以纸质媒介—默读—私人阅读—理性思维为发展模式的纸质阅读文化;以电子媒介—有声阅读—公共阅读—感性思维为发展模式的电子阅读文化;以数字媒介—默读和有声阅读并存—私人阅读和公共阅读并存—感性思维为发展模式的数字阅读文化。通过对不同阶段阅读媒介和阅读文化的关系进行深入分析,发现阅读媒介正朝着不断征服阅读文化的方向发展,学界和业界关于阅读危机的讨论也越来越多,辩证地看待数字时代的阅读危机,对于正确认识数字阅读、把握未来阅读文化的发展方向至关重要。 展开更多

关键词 阅读文化 阅读媒介 关系转向

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数字阅读媒介人性化进化趋势之分析 被引量：3

4

作者 姜边 《出版广角》 CSSCI 北大核心 2021年第14期89-91,共3页

从媒介进化角度看,数字阅读媒介呈现人性化的进化趋势,这种进化趋势体现在阅读信息传播、阅读信息交流、阅读信息仿真、阅读信息获取等方面。在阅读信息传播方面,数字阅读媒介人性化进化表现为由时间偏向和空间偏向逐步转向突破媒介传... 从媒介进化角度看,数字阅读媒介呈现人性化的进化趋势,这种进化趋势体现在阅读信息传播、阅读信息交流、阅读信息仿真、阅读信息获取等方面。在阅读信息传播方面,数字阅读媒介人性化进化表现为由时间偏向和空间偏向逐步转向突破媒介传播的时空限制。在阅读信息获取方面,其表现由烦琐化、盲目化向便利化、精准化发展。在阅读信息感知方面,其表现为由单一化、碎片化的感知体验向完整化、生动化的感知体验转变。在阅读信息交流方面,其表现为由个体化、小范围的交流逐步转向群体化、大范围的交流。数字阅读媒介人性化进化的趋势需要人们谨防数字阅读媒介带来的负面效应。 展开更多

关键词 数字阅读 媒介技术 阅读媒介 人性化进化趋势

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“梳理与探究”在“跨媒介阅读与交流”任务群的实施策略

5

作者 王楚 《中学语文教学》 北大核心 2025年第7期18-22,共5页

“跨媒介阅读与交流”任务群教学中存在偏离语文本体、侧重技术工具等误区,为此,教师可以“梳理与探究”为抓手,以语言文字运用为落脚点,以批判性思维培养为核心实施教学。“梳理”与“探究”是一对相互依存、融合深化的概念,发挥它们... “跨媒介阅读与交流”任务群教学中存在偏离语文本体、侧重技术工具等误区,为此,教师可以“梳理与探究”为抓手,以语言文字运用为落脚点,以批判性思维培养为核心实施教学。“梳理”与“探究”是一对相互依存、融合深化的概念,发挥它们各自在知识结构化、思维批判性方面的效能及其协同效应,可有效提高学生理解、辨析、评判媒介内容的水平,促进读写能力协同发展,培养求真求实、理性参与公共对话的素养。 展开更多

关键词 梳理与探究 跨媒介阅读与交流 融合 实施策略

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数智时代绘本在跨媒介阅读中的责任

6

作者 张文彦 张雯 《出版广角》 CSSCI 北大核心 2024年第23期22-27,共6页

数字技术带来儿童阅读环境的显著变化,学习型媒介引发课内阅读的结构变化、家长阅读中介功能的减弱及课外阅读时间的减少。引发儿童阅读行为变化的主要因素有数字阅读任务的增加、数字“百草园”的扩张与成年人阅读媒介功能的消解、儿... 数字技术带来儿童阅读环境的显著变化,学习型媒介引发课内阅读的结构变化、家长阅读中介功能的减弱及课外阅读时间的减少。引发儿童阅读行为变化的主要因素有数字阅读任务的增加、数字“百草园”的扩张与成年人阅读媒介功能的消解、儿童课外阅读与数字媒介使用的博弈。针对这些变化,应慎重甄别绘本的数字化方向,以绘本的创作规律出发,由技术工作者、儿童文学创作者、出版界聚合力量,为儿童阅读建设具有共识的数字环境,从而延伸绘本在知识代际传播中所发挥的独特作用。 展开更多

关键词 绘本 跨媒介阅读 儿童阅读 知识代际传播

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从指尖到纸间:数字时代何以阅读纸书——来自中国青年群体的经验证据

7

作者 尹召凯 张志强 《大学图书馆学报》 北大核心 2025年第2期66-83,共18页

每一次技术创新都重构着阅读形态和社会秩序。区别于传统报纸和音像制品的式微,传统的纸质图书实现了非数字化生存。文章试图从中国青年群体纸书阅读偏好的动因中去寻找答案。基于价值的逻辑,结合推拉锚定理论框架对青年读者纸质阅读选... 每一次技术创新都重构着阅读形态和社会秩序。区别于传统报纸和音像制品的式微,传统的纸质图书实现了非数字化生存。文章试图从中国青年群体纸书阅读偏好的动因中去寻找答案。基于价值的逻辑,结合推拉锚定理论框架对青年读者纸质阅读选择意愿的影响因素进行深入探究。研究发现,纸书的阅读习惯、心流体验价值、社会价值是读者纸质阅读选择的主要动因,数字隐忧、纸质图书的物理体验价值、功能体验价值对读者选择纸质阅读没有显著的影响。数字阅读和纸质阅读并非零和博弈,纸质阅读路径依赖是纸书非数字化生存的内在动力。青年群体选择阅读纸质媒介注重“里子”和“面子”:一方面,重视纸质阅读内在的心流体验:另一方面,也关注纸质阅读展现的身份与社会价值。但对青年群体来说,对纸书物理形态的偏爱更多是种怀旧情感,收藏与交换行为也更多是一种体现象征意义的展演。研究通过对青年群体的考察,论证了纸媒不会消亡的动因。这为传统出版的非数字化生存提供了底层动力证据,也回答了纸书如何更好地走进青年群体的问题。 展开更多

关键词 纸质阅读 数字阅读 青年读者 阅读媒介

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小学生跨媒介阅读素养的培育探究 被引量：2

8

作者 汪明华 《语文建设》 北大核心 2024年第14期78-80,共3页

阅读素养是学生必须具备的重要素养。本文结合当下小学生跨媒介阅读素养培育现状展开研究,对小学生跨媒介阅读素养培育的低效率、单一化等问题进行分析,并结合跨媒介的实际情况得出相关结论,并提出有效的跨媒介教学策略。

关键词 跨媒介阅读素养 培育路径 阅读有效性

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跨媒介阅读实现审美体验的关系困境及路径探析 被引量：3

9

作者 薛猛 高丰 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2022年第4期59-66,共8页

作为基础教育领域中一种新的学习方式,跨媒介阅读具有复杂性、真实性和融合性的特点。复杂性,即赋予语言“多元化”的表现形式;真实性,即超越课堂的真实生活场景;融合性,即不同媒介之间形成交互的共生关系。跨媒介阅读在实现审美体验的... 作为基础教育领域中一种新的学习方式,跨媒介阅读具有复杂性、真实性和融合性的特点。复杂性,即赋予语言“多元化”的表现形式;真实性,即超越课堂的真实生活场景;融合性,即不同媒介之间形成交互的共生关系。跨媒介阅读在实现审美体验的过程中存在着三重关系困境:一是跨媒介信息的复杂性与审美体验的发展性需求之间存在矛盾;二是跨媒介阅读的真实性给审美体验的精神超越带来挑战;三是跨媒介信息的融合性与个体审美体验的自主性之间存在矛盾。基于此,需要建构学习者共同体以应对跨媒介“复杂性”信息给审美体验带来的挑战;营造跨媒介阅读“真实”情境,激活学习者的审美体验动机和期待;凝聚多种教育合力,消除跨媒介阅读中“融合性”信息对学习者自主审美体验的迟滞。 展开更多

关键词 跨媒介阅读 审美体验 关系困境 路径

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读图时代视角下西部农村地区教师阅读与媒介的使用 被引量：2

10

作者 张越 雷雅琦 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2016年第3期82-87,共6页

中国西部农村的媒介环境与城市相比差距较大,但变化速度快,在纸本阅读资源仍十分紧缺的现状下就被卷入快速发展的电子-图像阅读时代。基于西部二省四县的问卷调查和访谈发现:西部农村地区教师图书占有量少、阅读题材集中、阅读量小;但... 中国西部农村的媒介环境与城市相比差距较大,但变化速度快,在纸本阅读资源仍十分紧缺的现状下就被卷入快速发展的电子-图像阅读时代。基于西部二省四县的问卷调查和访谈发现:西部农村地区教师图书占有量少、阅读题材集中、阅读量小;但电视、电脑、网络等电子媒介使用已经初步普及,在农村教师的工作、生活中占据了重要地位,甚至侵占了纸本阅读的空间;但在自身被卷入图像-电子时代的同时,农村教师仍然坚持学校教育对待电子媒介保守谨慎的态度、坚持印刷时代"专心致志""记忆背诵"的学习要求、坚持读文识字的价值胜于读图的价值;于此同时,农村教师开始接受电子时代对"信息搜集能力"的重视,并且在儿童阅读指导中体现出一定程度的城市化、西方化倾向。 展开更多

关键词 农村教师 阅读与媒介使用 读图时代

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跨媒介阅读时代的全民阅读生态体系建设 被引量：14

11

作者 张文彦 武广宇 《出版广角》 CSSCI 北大核心 2022年第8期27-31,共5页

数字化技术为全民阅读带来了新的际遇与挑战,提升国民跨媒介阅读素养是提升阅读推广质量的路径之一。跨媒介阅读以获取知识、增长智慧为目的,以数字化技术连通传统文字阅读与声音、影像及交互式媒体等多元信息获取方式,是帮助受众实现... 数字化技术为全民阅读带来了新的际遇与挑战,提升国民跨媒介阅读素养是提升阅读推广质量的路径之一。跨媒介阅读以获取知识、增长智慧为目的,以数字化技术连通传统文字阅读与声音、影像及交互式媒体等多元信息获取方式,是帮助受众实现对内容更自由、更深入、更全面的理解与掌握的新阅读行为。跨媒介阅读有四种主要类别:传统文本的数字化镜像阅读、传统文本的数字化产品阅读、传统文本的数字化再造阅读和数字化原生阅读,以此构成的跨媒介阅读生态体系以及与传统阅读的关联,决定着新的阅读行为是否能在传统阅读中汲取足够的经验和价值。 展开更多

关键词 跨媒介阅读 全民阅读 阅读生态 阅读推广 有声书

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高中语文跨媒介阅读教学初探 被引量：12

12

作者 吴丽君 《语文建设》 北大核心 2021年第15期76-78,共3页

随着各种新型媒介的兴起,人类的阅读方式发生了很大改变,从单一的纸质阅读逐步向数字化阅读迈进。语文阅读教学的媒介正从传统的书面纸质媒介向数字化媒介跨越,《普通高中语文课程标准(2017年版)》也把“跨媒介阅读与交流”列为一个单... 随着各种新型媒介的兴起,人类的阅读方式发生了很大改变,从单一的纸质阅读逐步向数字化阅读迈进。语文阅读教学的媒介正从传统的书面纸质媒介向数字化媒介跨越,《普通高中语文课程标准(2017年版)》也把“跨媒介阅读与交流”列为一个单独的学习任务群。鉴于跨媒介阅读对高中语文阅读教学的影响,本文结合高中语文跨媒介阅读教学面临的问题,提出相应的实施建议。 展开更多

关键词 高中语文 跨媒介阅读 阅读教学

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基于MIL评估框架的“跨媒介阅读素养”及其建构 被引量：6

13

作者 潘涌 陈苏仙 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2021年第5期108-114,共7页

“跨媒介阅读素养”是指个体通过融合传统媒介与电子媒介来获取、感知、反思、迁移、创造语言符号信息的综合能力。它关乎国民阅读能力的发展乃至我国文化软实力的提升,是信息时代对人类提出的新挑战和新要求。目前,我国“跨媒介阅读素... “跨媒介阅读素养”是指个体通过融合传统媒介与电子媒介来获取、感知、反思、迁移、创造语言符号信息的综合能力。它关乎国民阅读能力的发展乃至我国文化软实力的提升,是信息时代对人类提出的新挑战和新要求。目前,我国“跨媒介阅读素养”的建构尚面临着教学方式以被动灌输为主、教育主体批判意识较弱、以及媒介环境缺乏等困境。基于对UNESCO颁布的MIL(媒介与信息素养)评估框架的要素分析,认为“跨媒介阅读素养”可以从阅读获取力、阅读感知力、阅读反思力、阅读迁移力、阅读创造力五个维度进行建构。 展开更多

关键词 MIL “跨媒介阅读素养” 信息时代 评估框架

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跨媒介阅读与交流:媒介化生存下语文课程内容新任务 被引量：15

14

作者 管贤强 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第2期52-60,共9页

当前,学生的媒介化生存呈现“跨媒介”特征,他们的语言实践活动也随之呈现新特点和新气象,语文素养的内涵和外延都相应有所拓展。语文课程内容需要应时而变,努力为学生胜任社会媒介发展奠基。鉴于此,有必要以“跨媒介阅读与交流”学习... 当前,学生的媒介化生存呈现“跨媒介”特征,他们的语言实践活动也随之呈现新特点和新气象,语文素养的内涵和外延都相应有所拓展。语文课程内容需要应时而变,努力为学生胜任社会媒介发展奠基。鉴于此,有必要以“跨媒介阅读与交流”学习任务群为研究对象,澄清该学习任务群提出的时代背景、价值定位、教学内容。在此基础上,提出该学习任务群教学的三个实施路径:在书册阅读中了解多媒介、在实例研讨中辨识媒介信息、在项目学习中善用多媒介。 展开更多

关键词 媒介化生存 语文课程内容 跨媒介阅读与交流 任务群教学

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“跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施 被引量：16

15

作者 郑桂华 《语文建设》 北大核心 2021年第7期4-8,共5页

“跨媒介阅读与交流”任务群是语文课程适应信息技术时代语文生活的一种尝试,语文教师需要理解课标相关要求及其在统编教材中的具体体现,克服教学实施中的难题。该任务群的学习重点应是语文学习而非技术运用,要避免重媒介素养轻语言能... “跨媒介阅读与交流”任务群是语文课程适应信息技术时代语文生活的一种尝试,语文教师需要理解课标相关要求及其在统编教材中的具体体现,克服教学实施中的难题。该任务群的学习重点应是语文学习而非技术运用,要避免重媒介素养轻语言能力、重表达轻阅读等学习重点的偏差。该单元学习时间可集中可穿插安排,可与其他单元的学习结合起来,更好地体现跨媒介学习的价值。 展开更多

关键词 跨媒介阅读与交流 学习任务群 信息时代的语文生活 单元教学 媒介素养

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“跨媒介阅读与交流”的本体意义:一种传播共同体的视角 被引量：7

16

作者 林玮 《中学语文教学》 北大核心 2020年第4期16-19,共4页

传播学强调媒介即讯息、隐喻、情境,而在自媒体时代,媒介更接近作为行为主体的“人”。“跨媒介阅读与交流”学习任务群应注重培养学生的媒介素养、审美素养和跨文化素养,并以形成“跨媒介学习共同体”为目标,彰显全媒体与全球化时代的... 传播学强调媒介即讯息、隐喻、情境,而在自媒体时代,媒介更接近作为行为主体的“人”。“跨媒介阅读与交流”学习任务群应注重培养学生的媒介素养、审美素养和跨文化素养,并以形成“跨媒介学习共同体”为目标,彰显全媒体与全球化时代的教育使命。 展开更多

关键词 跨媒介阅读与交流 学习任务群 传播共同体

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跨媒介阅读视域下学生阅读力培养的实施路径 被引量：2

17

作者 王跃江 马占军 《语文建设》 北大核心 2021年第2期66-69,共4页

全媒体时代阅读方式日益多元化,时代发展呼唤跨媒介阅读。跨媒介阅读与交流成为语文课程建设新的重点、难点,也是语文课程改革的一项重要内容。本文在分析跨媒介阅读与交流在语文教育中的功能与呈现形式,及其融入语文教学面临的挑战与... 全媒体时代阅读方式日益多元化,时代发展呼唤跨媒介阅读。跨媒介阅读与交流成为语文课程建设新的重点、难点,也是语文课程改革的一项重要内容。本文在分析跨媒介阅读与交流在语文教育中的功能与呈现形式,及其融入语文教学面临的挑战与可行性,提出了跨媒介阅读与交流在语文教学中推动阅读力发展的基本路径。 展开更多

关键词 语文教育 跨媒介阅读与交流 基本路径

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数字时代下跨媒介阅读素养:特征、架构与培育路径 被引量：11

18

作者 任睿 莫世亮 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第5期108-121,共14页

数字环境中青少年的语言实践产生了新变化,在读者、文本、活动等方面都出现“跨媒介”现象。跨媒介阅读集结了移动阅听、分享、评论、社交等一系列元素的社会化行为,具有多元动态的特征,体现在:产生了从“个人阐释”到“互文论证”的新... 数字环境中青少年的语言实践产生了新变化,在读者、文本、活动等方面都出现“跨媒介”现象。跨媒介阅读集结了移动阅听、分享、评论、社交等一系列元素的社会化行为,具有多元动态的特征,体现在:产生了从“个人阐释”到“互文论证”的新文本处理方式,呈现出从“主观评价”到“锚定趋同”的新阅读理解趋势,出现从“被动接受”到“多方互动”的新信息交互端。跨媒介阅读素养不仅涉及媒介素养,更指向语言水平、阅读能力、逻辑思维等语文核心素养的发展,是长期动态,逐渐深入的复合概念。结合国外媒介素养相关框架与国内语文课程标准,基于加涅的学习结果分类理论,提出以个人定位、知识结构、阅读技能为依托的跨媒介阅读素养主体架构。对此,建议通过模拟真实环境,促进纸质与数字媒介之关系定位与协同互哺;打通信息茧房,构建良性互动的媒介技能运用场域;弥合数字鸿沟,推动“身体”复归阅读知识图式等方式去培育青少年的跨媒介阅读素养,培养其成为积极理性地与文本互动交流的数字公民。 展开更多

关键词 数字环境 跨媒介阅读素养 青少年 特征架构 培育路径

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跨媒介阅读与交流课程资源开发、运用问题及对策 被引量：4

19

作者 胡阳语 胡海舟 《语文建设》 北大核心 2022年第16期12-15,共4页

跨媒介阅读与交流是《义务教育语文课程标准(2022年版)》规定的学习内容,但教学实践中往往会出现课程资源开发“跨”“合”不当、课程资源平台渠道“放”“收”无度、课程资源运用“技”“道”不明等问题。解决问题的关键在于运用辩证... 跨媒介阅读与交流是《义务教育语文课程标准(2022年版)》规定的学习内容,但教学实践中往往会出现课程资源开发“跨”“合”不当、课程资源平台渠道“放”“收”无度、课程资源运用“技”“道”不明等问题。解决问题的关键在于运用辩证思维进行理性审视,深度透析。本文认为,借助双向通道、容量有限、主动加工三大多媒体学习原理,可以解决跨媒介阅读与交流课程资源开发中的问题,在“跨”与“合”的融通中实现教学内容开放性与结构性的统一;将优化的课程资源平台与开放的资源拓展渠道相结合,引导与约束并重,可在“自由”与“集中”的协调中实现教学的灵活高效;立足育人高度,可以矫正课程资源运用取向的偏差,在“技”与“道”的融合中提升教学价值。 展开更多

关键词 课程资源 跨媒介阅读与交流 存在问题 应对策略

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以任务为驱动开展阅读教学变式训练

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作者 连宏彬 《语文建设》 北大核心 2024年第15期73-74,80,共3页

语文阅读变式训练是指抓住原命题的本质特征,对问题进行不同条件、不同情形、不同层次等的变式,从而产生新的情境,引导学生从不同角度思考问题,寻求解决问题的方法。厘清了相关知识和方法,变式训练才能有的放矢,循序渐进,达成实效。结... 语文阅读变式训练是指抓住原命题的本质特征,对问题进行不同条件、不同情形、不同层次等的变式,从而产生新的情境,引导学生从不同角度思考问题,寻求解决问题的方法。厘清了相关知识和方法,变式训练才能有的放矢,循序渐进,达成实效。结合教学实践,笔者对语文阅读变式训练的几种方法进行了初步梳理,提出相应的教学策略。 展开更多

关键词 任务驱动 变式训练 读写结合 情景还原 跨媒介阅读

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