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题名初中生数学“问题提出”的认知过程比较研究
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作者
赵紫晶
陈算荣
蔡金法
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机构
扬州大学数学科学学院
特拉华大学数学系
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出处
《数学教育学报》
北大核心
2025年第2期4-12,共9页
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基金
中国高等教育学会2024年度高等教育科学研究规划课题——教育数学视域下基于“问题提出”的大学数学项目式学习和评价研究(24SX0304)。
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文摘
为深入洞悉初中生在不同任务情境下的问题提出认知过程,研究随机选取某初级中学中的130名八年级学生为测试对象,基于已开发的“问题提出表现测试卷”和已有评价框架对学生问题提出表现进行赋分.再根据总分结果从高到低,选择前5名表现较好学生和后5名表现较差学生口语报告,并基于已有理论构建出学生问题提出认知过程的评价框架进行比较分析.研究发现:(1)多数被调查的八年级学生具有较好的问题提出表现,但其拓展性和创新性问题占比较低;(2)两类不同表现的学生在问题提出过程中,对任务情境的理解程度、认知策略的选择、问题表达等方面表现出差异,具体体现在,表现较差的学生往往盲目尝试,表达随意,而表现较好的学生更善于运用拓展情境外信息的认知策略;(3)在问题提出认知过程中,学生除了经历问题提出的基本阶段,还出现模式识别、总结概括等阶段,学生若能从问题情境中辨认出模式,就能熟练提出问题;表现较差的学生在各个任务情境下也能提出创新性数学问题.
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关键词
问题提出
问题提出表现
认知过程
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Keywords
problem posing
problem posing performance
cognitive process
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分类号
G442
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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