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问题类型连续体与数学教学
被引量：
3
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作者
顿继安
杨竞
《数学教育学报》
2004年第3期37-39,共3页
美国学者梅克等人提出一种问题分类理论——问题类型连续体.该理论着眼于教学过程,从师、生两方面,就问题本身、解决问题的方法、问题的结论3个维度,把问题分为5个类型.将各种教学模式统一到一个框架下,为我们在实践层面研究教学的过程...
美国学者梅克等人提出一种问题分类理论——问题类型连续体.该理论着眼于教学过程,从师、生两方面,就问题本身、解决问题的方法、问题的结论3个维度,把问题分为5个类型.将各种教学模式统一到一个框架下,为我们在实践层面研究教学的过程、模式、目标及评价等提供了新思路.
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关键词
数学教学
问题
类型连续体
问题分类理论
中学
习题教学
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职称材料
题名
问题类型连续体与数学教学
被引量：
3
1
作者
顿继安
杨竞
机构
北京教育学院数学系
北京第十二中学
出处
《数学教育学报》
2004年第3期37-39,共3页
基金
中国教育学会"十五"重点课题--借鉴新型智能理论开发学生潜能的实践研究
文摘
美国学者梅克等人提出一种问题分类理论——问题类型连续体.该理论着眼于教学过程,从师、生两方面,就问题本身、解决问题的方法、问题的结论3个维度,把问题分为5个类型.将各种教学模式统一到一个框架下,为我们在实践层面研究教学的过程、模式、目标及评价等提供了新思路.
关键词
数学教学
问题
类型连续体
问题分类理论
中学
习题教学
Keywords
continuum of problem types
problem solving
teaching mode
teaching aim
assessment
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
G634 [文化科学—教育学]
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作者
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问题类型连续体与数学教学
顿继安
杨竞
《数学教育学报》
2004
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