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错误结果反馈对追踪任务学习迁移的影响 被引量:3
1
作者 金亚虹 章建成 任杰 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2010年第2期39-42,共4页
采用电脑追踪任务探讨错误结果反馈(KR)对运动技能学习迁移的影响。抽取在校大学生,随机分为正确KR组、错误KR组、混合KR组(组间性别均衡设计)。在第1-3 d,3组受试者练习时分别获得正确的KR、错误的KR,或者获得25次正确KR后,再获得25次... 采用电脑追踪任务探讨错误结果反馈(KR)对运动技能学习迁移的影响。抽取在校大学生,随机分为正确KR组、错误KR组、混合KR组(组间性别均衡设计)。在第1-3 d,3组受试者练习时分别获得正确的KR、错误的KR,或者获得25次正确KR后,再获得25次错误KR。正确的KR是每次追踪误差的毫秒数,错误的KR则是正确KR数值+10 mm。在第4 d,3组受试者分别在无KR的条件下,用原任务进行保持测试10次,之后再操作两个迁移任务各10次。显示:KR在一致性时机任务和电脑追踪任务中的作用机理类似,当可以获得KR时,学习者将它作为觉察和纠正操作错误的信息源;错误KR会带来迁移测试绩效的偏差。提示:学习者形成自身觉察错误能力是运动技能学习的关键,实践工作者应根据运动情境的特点,合理地提供结果反馈,以促进运动技能的学习。 展开更多
关键词 错误结果反馈(kr) 运动技能学习 追踪任务 一致性时机任务 迁移
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初中数学课堂中教师对学生错误反馈的类型研究——基于24节录像课的分析 被引量:25
2
作者 李娜 莫雅慈 吴立宝 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期55-60,共6页
数学课堂中,教师对学生错误的处理方式不同会引起不同的学习效果.若处理得当,学生的错误可以作为课堂讨论的契机,促进教学;还能用来评价学生对数学的理解程度.通过4个不同城市24节初中数学录像课,探究数学教师在处理学生错误时的行为,... 数学课堂中,教师对学生错误的处理方式不同会引起不同的学习效果.若处理得当,学生的错误可以作为课堂讨论的契机,促进教学;还能用来评价学生对数学的理解程度.通过4个不同城市24节初中数学录像课,探究数学教师在处理学生错误时的行为,以期帮助教师更好地处理学生的错误.根据教师对学生错误反馈的性质,分为陈述型反馈和质疑型反馈.通过研究发现,教师更倾向于选择用陈述型的语气来处理学生的错误,同时有意识地提供机会让学生自己纠正错误.教师应该为学生创造更多表达自己想法的机会,从学生表达中发现学生数学认知方面的问题,同时尽可能提供机会让学生自己纠正错误,引起认知上的冲突,进而学生获得更高层次的数学理解. 展开更多
关键词 教师反馈 数学课堂交流 学生错误
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特质焦虑者错误反馈下的情绪-认知偏向:事件相关电位研究 被引量:6
3
作者 刘丽 郑涌 +1 位作者 杨集梅 余凤琼 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第3期224-227,共4页
目的:探讨错误反馈对高、低特质焦虑者认知评估的影响,以及错误反应后的情绪敏感度差异。方法:本研究为横断面研究,利用状态-特质焦虑问卷,从得分位于高低端各10%的群体中各随机选择14名分别作为高低特质焦虑组,采用修正后的提示性持续... 目的:探讨错误反馈对高、低特质焦虑者认知评估的影响,以及错误反应后的情绪敏感度差异。方法:本研究为横断面研究,利用状态-特质焦虑问卷,从得分位于高低端各10%的群体中各随机选择14名分别作为高低特质焦虑组,采用修正后的提示性持续性操作任务(AX-CPT),分析两组错误反馈后的电生理指标差异。结果:高特质焦虑组在错误反馈后产生的FRN波幅高于低特质焦虑组[(4.32±6.21)vs.(7.89±6.03),P<0.05],相应的,高特质焦虑组错误反馈后的负性情绪得分高于低特质焦虑组(Z=-2.69,P<0.01)。结论:高特质焦虑者比低特质焦虑者对错误反馈刺激更敏感,错误反馈导致个体认知评估或执行控制系统能力降低。 展开更多
关键词 特质焦虑 错误反馈 提示性操作任务 事件相关电位
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主观估计错误活动、结果反馈时机与运动技能的学习 被引量:1
4
作者 金亚虹 于宗成 +2 位作者 周雅琳 陈新 姚家新 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2010年第4期55-61,共7页
采用键盘敲击任务探讨学习者主观估计错误活动、结果反馈时机(knowledge of results,简称KR)对运动技能学习的影响。抽取90名右利手的在校大学生,随机分为:主观估计无KR组、主观估计及时KR组、主观估计延迟KR组,算术活动无KR组,算术活... 采用键盘敲击任务探讨学习者主观估计错误活动、结果反馈时机(knowledge of results,简称KR)对运动技能学习的影响。抽取90名右利手的在校大学生,随机分为:主观估计无KR组、主观估计及时KR组、主观估计延迟KR组,算术活动无KR组,算术活动及时KR组,算术活动延迟KR组(组间性别均衡设计)。主观估计错误活动组在练习间以口头报告的形式评估自己刚才操作总时间的误差,算术活动组按照实验员的要求进行数字算术口头运算。无KR组不提供KR,及时KR组在主观估计错误活动或算术活动后即刻获得KR,延迟KR组则延迟4s获得KR。第1-2天,6组受试者在各自的条件下分别练习,每天练习108次。第3天,练习后,休息10min,使用原任务进行保持测试10次,要求受试者每次测试后口头报告自己操作的总时间。第4天,使用原任务进行保持测试10次,要求受试者每次测试后口头报告自己操作的总时间。结果显示:(1)练习后从事主观估计错误活动,并能及时获得KR的学习者,保持测试的绩效最好;(2)主观估计错误活动影响提供KR的适宜时机。 展开更多
关键词 运动技能学习 键盘敲击任务 主观估计错误活动 kr时机
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运动技能学习中影响自身觉察错误能力形成的若干因素研究——从结果反馈时间点适宜值的视角 被引量:18
5
作者 金亚虹 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2005年第1期91-95,共5页
通过不同情境中 KR时间点适宜值的变化 ,探讨不同情境因素对自身觉察错误能力形成的影响 ,以期深入探测运动技能学习中自身觉察错误能力的形成机制。结果显示 :只有根据操作情境的任务、个体和环境特征 ,在适宜的时机提供 KR才能促进运... 通过不同情境中 KR时间点适宜值的变化 ,探讨不同情境因素对自身觉察错误能力形成的影响 ,以期深入探测运动技能学习中自身觉察错误能力的形成机制。结果显示 :只有根据操作情境的任务、个体和环境特征 ,在适宜的时机提供 KR才能促进运动技能学习 ;KR时间点适宜值不是固定的点 ,受到诸如任务难度、任务性质、个体技能熟练程度、年龄和视觉反馈等多种情境因素的影响 ,不断发生变化和波动 ,并且在不同情境中 KR时间点适宜值的变化 ,可以间接反映该情境中个体自身觉察错误能力形成和发展状况 ;运动技能学习中 ,个体自身觉察错误能力的形成受到任务复杂程度、任务性质、个体技能熟练程度、年龄。 展开更多
关键词 运动技能学习 追踪任务 kr时间点适宜值 自身觉察错误能力
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情感、认知反馈与交际教学中的错误分析及纠正策略 被引量:4
6
作者 谢洪 刘海量 《四川外语学院学报》 2003年第2期151-153,共3页
错误分析与纠正历来是心理语言学家和应用语言学家研究的重点之一,也是外语教学中不可缺少的手段。 从交际过程中的情感、认知反馈模式出发,探讨错误纠正策略,对交际语言教学有重要的指导作用。
关键词 错误分析 错误纠正 中介语 情感和认知反馈 交际语言教学
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中继选择下的反馈错误分析和功率分配
7
作者 王磊 卫国 《中国科学院研究生院学报》 CAS CSCD 北大核心 2012年第1期88-93,共6页
提出一种分析中继选择反馈错误影响的方法,给出反馈错误与目的节点接收信噪比的近似表达式.基于该表达式,给出数据传输和信息反馈2个阶段的功率分配方案,以最大化数据传输速率的上界.仿真结果显示,所提功率分配方案能够有效提高数据传... 提出一种分析中继选择反馈错误影响的方法,给出反馈错误与目的节点接收信噪比的近似表达式.基于该表达式,给出数据传输和信息反馈2个阶段的功率分配方案,以最大化数据传输速率的上界.仿真结果显示,所提功率分配方案能够有效提高数据传输速率,且表明有噪反馈下中继数量受到限制. 展开更多
关键词 中继选择 反馈错误 功率分配
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学生作文形式错误的教师反馈
8
作者 王翔 《高校教育管理》 2002年第2期79-83,共5页
教师是否应对学生英语作文中的形式错误提供反馈是写作研究和教学中一个有争议的问题 ,很多学者和教师对此持否定的态度 ,而本文从四个方面论述了教师提供这方面反馈的必要性。教师指出学生作文中的形式错误能够有助于学生的英语习得 ,... 教师是否应对学生英语作文中的形式错误提供反馈是写作研究和教学中一个有争议的问题 ,很多学者和教师对此持否定的态度 ,而本文从四个方面论述了教师提供这方面反馈的必要性。教师指出学生作文中的形式错误能够有助于学生的英语习得 ,帮助学生提高英语写作水平 ,实现写作的交际功能 ,同时这也是学生的要求。本文中还结合教学实践 ,针对教师应在什么时间、以什么形式提供这方面的反馈提出了一些具体建议 ,指出对学生作文中的形式错误可采取分阶段、有选择、区别对待的方法 。 展开更多
关键词 英语写作 形式错误 教师反馈
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优秀青年教师应对学生错误回答的反馈行为特征研究
9
作者 叶立军 相丽莎 《教学与管理》 2023年第15期39-42,共4页
基于视频分析数学课中优秀青年教师应对学生错误回答的反馈行为特征。研究发现教师反馈行为的表现形式丰富,针对学生特征反馈形式有差异,且以质疑型反馈为主,高水平反馈次数多于低水平反馈;在教学环节中教师反馈主要出现在“概念应用”... 基于视频分析数学课中优秀青年教师应对学生错误回答的反馈行为特征。研究发现教师反馈行为的表现形式丰富,针对学生特征反馈形式有差异,且以质疑型反馈为主,高水平反馈次数多于低水平反馈;在教学环节中教师反馈主要出现在“概念应用”,“概念联结”用时最少,多以“提醒错误→启发思考→学生表达→积极肯定”形式呈现。基于研究建议教师在应对学生错误回答时,灵活采用多种反馈形式,激发学生深度学习;适时应用不同水平的启发性反馈,培养学生高阶思维;合理利用错误资源的及时性反馈,提高学生反思能力。 展开更多
关键词 教学反馈 学生错误 优秀青年教师
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表情符号在语音交互错误反馈中的作用研究 被引量:5
10
作者 陈苍 程鲲 王文军 《包装工程》 CAS 北大核心 2021年第18期159-164,共6页
目的研究将表情符号应用到智能电视语音助手错误反馈中对用户情绪和感知拟人化程度的影响,为智能电视或者以观看为主的智能产品语音助手在应对错误时提供反馈新思路。方法通过分析人类在处理矛盾时的心理,结合心理学相关研究和问卷调查... 目的研究将表情符号应用到智能电视语音助手错误反馈中对用户情绪和感知拟人化程度的影响,为智能电视或者以观看为主的智能产品语音助手在应对错误时提供反馈新思路。方法通过分析人类在处理矛盾时的心理,结合心理学相关研究和问卷调查,提出“呲牙”、“害羞”和“捂脸笑”可以降低语音助手错误反馈负面作用的假设,进而对其进行实证研究。结果得出在道歉、幽默的错误反馈类型中,有表情符号的反馈对用户的情绪和助手拟人化程度均有显著作用。结论通过分析可得,应用表情符号于语音交互错误反馈中可以显著提高用户体验,道歉反馈与“害羞”结合最佳;幽默反馈与“捂脸笑”结合更好;在错误反馈类型中首选道歉。访谈结果显示,当用户遇到连续的错误反馈时,同样、类似的反馈会给用户带来不满,用户更喜欢多变的反馈。 展开更多
关键词 智能电视 语音交互 错误反馈策略 表情符号 用户体验
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英语作文中的语法错误与不同反馈形式的效果 被引量:5
11
作者 曹定钦 《中小学英语教学与研究》 2007年第1期23-27,共5页
本文用实验的方法比较了中学英语作文中语法错误的三种不同反馈形式——“模糊标识法”、“具体标识法”和“中文提示法”——对提高学生的学习自信心和错误识剐与纠正能力的影响。结果表明“具体标识法”最有利于提高学生自我修改错误... 本文用实验的方法比较了中学英语作文中语法错误的三种不同反馈形式——“模糊标识法”、“具体标识法”和“中文提示法”——对提高学生的学习自信心和错误识剐与纠正能力的影响。结果表明“具体标识法”最有利于提高学生自我修改错误的信心和识别错误的能力,而三种标注方法对学生语法错误的改正率没有显著的影响。同时笔者讨论了实验的结果对教学的启示。 展开更多
关键词 语法错语反馈形式 自信度 错误识别率 错误改正率
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反馈方式对修正初中生不同类型写作错误的影响 被引量:5
12
作者 滕家庆 张利琴 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2010年第5期54-58,共5页
一、引言 国内外学者对于写作教学过程中的反馈修正做了很多研究。Truscott(1996)总结评述了20世纪70年代以来二语教学相关实证研究,指出二语作文中对语言的修饰性反馈不仅无益,反而有害。Ashwell(2000)等人也持有类似的观点。
关键词 反馈方式 写作错误 初中生 20世纪70年代 同类 二语教学 教学过程 实证研究
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存在CSI估计错误的增强型ELM叠加CSI反馈方法 被引量:1
13
作者 卿朝进 杜艳红 +2 位作者 叶青 杨娜 张岷涛 《计算机科学》 CSCD 北大核心 2022年第S01期632-638,共7页
在大规模多输入多输出(Massive-Multiple Input and Multiple-Output,mMIMO)系统中,叠加信道状态信息(Channel State Information,CSI)反馈可避免上行带宽资源占用,但叠加干扰会造成接收机计算复杂度高、反馈精度低等问题,且均未考虑存... 在大规模多输入多输出(Massive-Multiple Input and Multiple-Output,mMIMO)系统中,叠加信道状态信息(Channel State Information,CSI)反馈可避免上行带宽资源占用,但叠加干扰会造成接收机计算复杂度高、反馈精度低等问题,且均未考虑存在CSI估计错误的实际应用场景。为此,针对存在CSI估计错误场景下的叠加CSI反馈,在改进极限学习机(Extreme Learning Machine,ELM)的基础上,提出基于增强型ELM的叠加CSI反馈方法。首先,基站对接收信号进行预均衡处理,初步消除上行信道干扰;然后对传统叠加CSI反馈进行迭代展开,构建增强型ELM网络,通过规范化各个ELM网络的隐藏层输出来增强网络学习数据分布的能力,从而改善恢复下行CSI和上行用户数据序列(Uplink User Data Sequence,UL-US)的精确性。仿真实验表明,与经典和时新的叠加CSI反馈方法相比,所提方法能够获得相似或更好的下行CSI和上行用户数据的恢复精确性;同时,针对不同的参数影响,性能改善具有鲁棒性。 展开更多
关键词 极限学习机 信道状态信息 叠加CSI反馈 估计错误 大规模多输入多输出
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年龄对结果反馈时间点适宜值的影响 被引量:11
14
作者 金亚虹 章建成 任杰 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2005年第4期37-40,共4页
采用二维轨迹追踪任务探讨年龄对结果反馈(KR)时间点适宜值的影响。抽取150名右利手的18~22岁、35~39岁、60~64岁各50人,分为3组(每组男女各25名)。三组受试者分别在5种KR反馈条件下,练习两维轨迹追踪任务3天,每天练习30次。第3天练... 采用二维轨迹追踪任务探讨年龄对结果反馈(KR)时间点适宜值的影响。抽取150名右利手的18~22岁、35~39岁、60~64岁各50人,分为3组(每组男女各25名)。三组受试者分别在5种KR反馈条件下,练习两维轨迹追踪任务3天,每天练习30次。第3天练习结束后休息10min,3组受试者进行无KR保持测试。一天后,再进行无KR的保持测试。结果显示:(1)年龄影响延迟KR在运动技能学习中的作用;(2)年龄与KR时间点适宜值存在相互作用,随着个体年龄的增长,年龄与KR时间点适宜值之间呈现U型关系,即延迟4s提供KR利于中年组个体自身觉察错误能力的形成,而即刻提供KR利于青年组和老年组个体自身觉察错误能力的形成。以上结果还提示,自身觉察错误能力形成发展的趋势与个体生长发育的规律相吻合。 展开更多
关键词 运动技能学习 追踪任务 kr时间点 自身觉察错误能力 年龄
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动作学习的结果反馈理论及其进展 被引量:4
15
作者 李志清 许尚侠 《广西师范大学学报(自然科学版)》 CAS 2002年第3期83-86,共4页
对操作结果的了解 (knowledge of results,KR)是动作学习中使用最为广泛的研究变量 .由于 Salmoni等提出的 G假说 (guidance hypothesis)的影响 ,近来有相当数量的研究集中于检验 KR的不同安排对动作学习的影响 .许多研究表明 ,降低 KR... 对操作结果的了解 (knowledge of results,KR)是动作学习中使用最为广泛的研究变量 .由于 Salmoni等提出的 G假说 (guidance hypothesis)的影响 ,近来有相当数量的研究集中于检验 KR的不同安排对动作学习的影响 .许多研究表明 ,降低 KR频率和延迟结果的反馈对动作学习是更为有利的 .本文综述该领域的研究状况 ,对今后的研究作了展望 . 展开更多
关键词 kr 结果反馈理论 动作学习 学习理论 操作结果 研究变量 研究进展
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H264整帧丢失下的错误隐藏机制
16
作者 凌波 顾伟康 杜歆 《浙江大学学报(工学版)》 EI CAS CSCD 北大核心 2009年第9期1732-1738,共7页
针对网络传输中整帧丢失的情况,提出了一组基于编解码端联合控制的错误隐藏机制.在解码端,通过运动连续性假设,从前一帧恢复出相应的像素值,针对剩余的无效像素点,将整帧以4×4块进行划分并且分类,使用块预测匹配以及帧内插值,恢复... 针对网络传输中整帧丢失的情况,提出了一组基于编解码端联合控制的错误隐藏机制.在解码端,通过运动连续性假设,从前一帧恢复出相应的像素值,针对剩余的无效像素点,将整帧以4×4块进行划分并且分类,使用块预测匹配以及帧内插值,恢复它们的像素值.在编码端,采用长期参考帧和短期参考帧相结合的方法,通过信道的反馈信息,对参考帧进行调整,抑制错误的扩散.实验证明,该方法不论在主观视觉还是客观峰值信噪比(PSNR)上都取得了很好的效果,而且有效地抑制了错误的扩散;同时计算复杂度不高,能很好地满足实时性要求. 展开更多
关键词 错误隐藏 运动连续性 块匹配 反馈信息 参考帧
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基于分布式反馈的C-V2X碰撞解除与重传机制 被引量:2
17
作者 王致远 张陶冶 +4 位作者 郭志斌 邱佳慧 张菊 苏昭阳 刘留 《南京邮电大学学报(自然科学版)》 北大核心 2023年第5期41-50,共10页
蜂窝车联网(Cellular Vehicle-to-Everything,C-V2X)系统中,针对调度算法不合理而造成的资源碰撞问题,提出一种基于分布式反馈的碰撞解除与丢包重传机制。该机制将C-V2X终端视为网络中的分布式节点,在各节点对周围碰撞进行识别的基础上... 蜂窝车联网(Cellular Vehicle-to-Everything,C-V2X)系统中,针对调度算法不合理而造成的资源碰撞问题,提出一种基于分布式反馈的碰撞解除与丢包重传机制。该机制将C-V2X终端视为网络中的分布式节点,在各节点对周围碰撞进行识别的基础上,利用节点间的反馈信息进行碰撞的解除与恢复。首先终端依据设置的条件识别周围发生的碰撞事件,并在其传输中反馈观察到的碰撞事件。然后碰撞终端根据接收的反馈消息更换或保留资源,从而实现碰撞解除和资源协调。最后为了保证信息更新的实时性,解除碰撞的终端将发生碰撞的数据进行重传。仿真结果表明,与3GPP标准方案相比,在严重拥塞(300 veh./km)情况下所提出机制的数据包接收率提升约13%,数据包更新时延降低约200 ms,有利于满足车联网信息交互的高可靠低时延需求。 展开更多
关键词 车联网 C-V2X 分布式反馈 资源碰撞 错误重传
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基于Bayesian的相关反馈在医学图像检索中的应用 被引量:4
18
作者 张泉 邰晓英 《计算机工程与应用》 CSCD 北大核心 2008年第17期158-161,共4页
前期的研究表明,代表纹理特征的灰度共生矩阵在胸片图像检索中发挥了比较好的检索效果,相关反馈能够很好地实现人机交互,有效地提高检索效率。进一步研究了两种移动查询点的反馈方法在提高检索效率的特点,首先基于分块的纹理进行检索,... 前期的研究表明,代表纹理特征的灰度共生矩阵在胸片图像检索中发挥了比较好的检索效果,相关反馈能够很好地实现人机交互,有效地提高检索效率。进一步研究了两种移动查询点的反馈方法在提高检索效率的特点,首先基于分块的纹理进行检索,然后利用Rocchio方法和基于贝叶斯最小错误率的反馈方法进行多次反馈检索。实验证明,基于贝叶斯最小错误率理论的反馈方法能更好地缩小"语意鸿沟",提高检索效率。 展开更多
关键词 灰度共生矩阵 相关反馈 移动查询点 贝叶斯最小错误
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纠错反馈在高中英语写作教学中的有效性研究 被引量:2
19
作者 刘雨田 杨芳 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第6期61-66,共6页
一、研究背景 写作纠错反馈(written corrective feedback)是指对学习者包含语言错误的文章所给予的反馈(Ellis,2007)。Hendrickson(1978)提出的5个问题,即(1)是否需要提供写作纠错反馈,(2)若需要,则应何时提供,(3)... 一、研究背景 写作纠错反馈(written corrective feedback)是指对学习者包含语言错误的文章所给予的反馈(Ellis,2007)。Hendrickson(1978)提出的5个问题,即(1)是否需要提供写作纠错反馈,(2)若需要,则应何时提供,(3)应以哪种形式提供,(4)应怎样提供,(5)应由谁提供,首次使研究者们的目光聚焦写作纠错反馈。 展开更多
关键词 英语写作教学 纠错反馈 有效性 高中 语言错误 学习者 研究者 文章
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有噪反馈下的分布式波束成形码本设计
20
作者 王磊 汪智勇 卫国 《中国科学技术大学学报》 CAS CSCD 北大核心 2011年第11期987-991,999,共6页
分布式波束成形系统需要将目的节点波束成形矢量信息反馈至中继节点,而在实际信道环境下反馈信息可能出现错误,造成目的节点接收信噪比损失.为此研究了有噪反馈下的分布式波束成形系统,提出了一种分析反馈错误影响的方法,给出了反馈错... 分布式波束成形系统需要将目的节点波束成形矢量信息反馈至中继节点,而在实际信道环境下反馈信息可能出现错误,造成目的节点接收信噪比损失.为此研究了有噪反馈下的分布式波束成形系统,提出了一种分析反馈错误影响的方法,给出了反馈错误与接收信噪比的闭合表达式.在此基础上,以最大化信噪比为准则进一步提出了低复杂度的分布式波束成形码本设计方法.仿真结果表明,所设计码本在有噪反馈情况下比矢量量化设计方法具有更强的鲁棒性. 展开更多
关键词 分布式波束成形 反馈错误 码本设计
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