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题名过程启发式教学法在信息技术课程中的应用与思考
被引量：10
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作者
宋伟娜
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机构
山东省青岛第十六中学
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2009年第4期88-90,共3页
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文摘
启发式教学法始终贯穿在教学过程中,由于许多教师没有认真领会到启发式教学的实质,或者对启发式教学艺术运用不当,在教学实践中经常出现"启而不发"的现象,或是一种结果启发。本文所探讨的是如何在信息技术教学过程中很好地使用启发式教学法,避免结果性的启发,探索注重过程的启发式教学,它是教师根据学生获得和掌握知识与技能所需要的思维过程和思维方法,按思维流程设计相应的启发式问题,启发学生思考和完成学习任务,并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题、自我启发完成学习任务的教学方法。信息技术课程中应用过程启发式教学可以提高学生上机操作的能力和速度,可以摸索出更快更好的操作技巧,事半功倍。
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关键词
教学法
启发式教学法
过程启发式
新课程
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分类号
G633.67
[文化科学—教育学]
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题名谈认识数学本质的方法
被引量：3
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作者
吕松军
沈文选
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机构
湖南师范大学数学系
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出处
《数学教育学报》
2004年第1期42-44,共3页
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文摘
对数学本质的认识要从实际数学活动过程和数学的持续有效性出发,除了拉卡托斯的启发式过程,对“前启发式过程”以及从应用中发现、创造数学的过程的研究是结合实际数学活动过程认识数学本质的重心.具体的技术分析不仅要基于数学史,更要全面地考察数学的“横断面”.数学的持续有效性也是揭示数学本质的源泉之一.
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关键词
数学本质
持续有效性
“前启发式过程”
认识论
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Keywords
mathematics essence
method
actual mathematical action process
previous heuristic
persistent effect
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分类号
O1
[理学—基础数学]
G40-02
[文化科学—教育学原理]
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