跨媒介视域下平面艺术维度转化思维探究

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作者 蒋松儒 艾梦 《艺术百家》 CSSCI 北大核心 2022年第5期143-151,共9页

在当前媒介融合语境下,平面艺术呈现出跨媒介的表现特征及发展态势。它从单纯使用物质性媒介进行创作,逐渐演化至以物质性与数字性媒介相结合的表意方式进行艺术实践,且后者居于主导位置。在物质媒介与数字媒介的加持下,平面艺术中各类... 在当前媒介融合语境下,平面艺术呈现出跨媒介的表现特征及发展态势。它从单纯使用物质性媒介进行创作,逐渐演化至以物质性与数字性媒介相结合的表意方式进行艺术实践,且后者居于主导位置。在物质媒介与数字媒介的加持下,平面艺术中各类媒介的相互融合、重组、再生推动着作品维度的拓展与转化,由此带来的视觉形态以维度转化思维为主导,随之进行多维化的内在表达。在跨媒介视域下,维度转化思维的使用扩大并延伸了平面艺术作品的外在形态及内在特质,使平面艺术的整体发展空间更加广阔。然而,面对愈加灵活的媒介使用及思维跨越,设计者应在考虑视觉美感的前提下提升对于作品内涵的深刻性解读,最终在跨媒介、多维化思维的助力下促成信息传播效果的最大化。 展开更多

关键词 跨媒介平面艺术 维度转化思维 动态视觉设计 二维公共艺术 数字影像

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转化创新:统编高中思政课教材编写的重要挑战与回应策略 被引量：1

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作者 秦楠 陈友芳 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第5期82-87,共6页

统编高中思政课教材的编写是一项关于转化创新的创造性劳动,需要教材编写者付出巨大的创新精神和实践智慧处理好教材编写中的转化问题。语言转化与思维转化是统编高中思政课教材编写面临的重要挑战。语言转化常常遭遇学术严谨性和语言... 统编高中思政课教材的编写是一项关于转化创新的创造性劳动,需要教材编写者付出巨大的创新精神和实践智慧处理好教材编写中的转化问题。语言转化与思维转化是统编高中思政课教材编写面临的重要挑战。语言转化常常遭遇学术严谨性和语言可理解性的两难困境,而思维转化也需要突破静态知识转化为动态思维的难题。我国教材编写者以其创造性劳动回应教材编写实践中的转化问题,累积了丰富的中国经验。在语言转化创新上,基本回应策略有:淡化本质性定义、强化描述性定义;淡化定义句式、强化非定义句式;概念原理的阐述应具有适切性。在思维转化创新上,基本回应策略有:摒弃“纵向延伸”观念,树立“横向延伸”的教材编写观;设置探究性任务活动;采取关键问题引领的教材编写方式。 展开更多

关键词 高中思政课教材 教材编写 语言转化 思维转化

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大学生荣辱观教育滞后的表现及其思维转化 被引量：1

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作者 张志祥 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2008年第12期146-148,共3页

荣辱观内涵着社会和个人对特定事件和人物的价值判断。大学生社会主义荣辱观教育的价值维度主要表现在认知维度、理想维度、方法维度上。学校教育功能中的德智失衡,家庭教育期望中的重心失误,文化市场环境中的审美错位以及网络、短信运... 荣辱观内涵着社会和个人对特定事件和人物的价值判断。大学生社会主义荣辱观教育的价值维度主要表现在认知维度、理想维度、方法维度上。学校教育功能中的德智失衡,家庭教育期望中的重心失误,文化市场环境中的审美错位以及网络、短信运营中的监管乏力的现实,呼唤着大学生荣辱观教育思维从理论向心理的转化,从评价向行为的转化和从规范向示范的转化。 展开更多

关键词 荣辱观教育 思维转化 大学生

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谈水彩画思维转化教学过程

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作者 周卫国 《黑龙江高教研究》 北大核心 1991年第1期38-41,共4页

在水彩画教学中,凭借思维能力,对写生物象的形体与色彩的理解、认识、分析、想象、联想、表现、创作所进行的思维转化教学活动,交错传递反复结合的教与学的过程,即水彩画思维转化教学过程。它表现为学生在教师指导之下,摄取专业知识(绘... 在水彩画教学中,凭借思维能力,对写生物象的形体与色彩的理解、认识、分析、想象、联想、表现、创作所进行的思维转化教学活动,交错传递反复结合的教与学的过程,即水彩画思维转化教学过程。它表现为学生在教师指导之下,摄取专业知识(绘画知识),理解色彩规律(色彩构成),分析作品(名画佳作),写生物象(静物、风景、人物),掌握水彩画表现方法(技法、技巧)。 展开更多

关键词 思维转化 色彩构成 色彩关系 教学活动 专业知识 教学过程 色彩教学 色彩规律 学习动机 色彩基础

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后碳背景下食物设计的四维转化 被引量：4

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作者 景斯阳 《南京艺术学院学报（美术与设计）》 CSSCI 北大核心 2022年第5期198-203,共6页

食物设计是近十年来的新兴跨学科研究领域,融合文化、生态、健康、社会多个维度。疫情后,食物设计作为实现可持续发展路径之重要性逐渐凸显。文章首先概述食物设计的起源与研究范畴,其次从饮食、烹饪与体验设计以及生态、农业与系统设... 食物设计是近十年来的新兴跨学科研究领域,融合文化、生态、健康、社会多个维度。疫情后,食物设计作为实现可持续发展路径之重要性逐渐凸显。文章首先概述食物设计的起源与研究范畴,其次从饮食、烹饪与体验设计以及生态、农业与系统设计将国内外学者的研究角度进行归纳,最后提出食物设计的四维转化,将策略转化为行动。 展开更多

关键词 食物设计 可持续设计 思维转化 危机

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基于整本书阅读的转化性写作教学策略——以《月亮与六便士》为例 被引量：3

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作者 严爱军 《中学语文教学》 北大核心 2021年第10期43-46,共4页

写作是检验阅读效果的重要途径。整本书阅读结束后,学生需要盘活整本书阅读资源,进行转化性写作。整本书阅读时转化性写作需要完成“四级转化”:读懂文本,由“他之言”到“他之意”;依托支架,由“他之意”到“我之意”;多向运思,由“我... 写作是检验阅读效果的重要途径。整本书阅读结束后,学生需要盘活整本书阅读资源,进行转化性写作。整本书阅读时转化性写作需要完成“四级转化”:读懂文本,由“他之言”到“他之意”;依托支架,由“他之意”到“我之意”;多向运思,由“我之意”到“文之意”;优化表达,由“文之意”到“我之言”。 展开更多

关键词 整本书阅读 思维转化 转化性写作

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学科核心素养视域下协同思维的价值和训练策略

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作者 王忠 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第24期9-11,共3页

学科核心素养是在特定专业学科教育中,受教个体适应社会需要、增强知识习得能力、推进情感意识建设的综合体。协同思维符合核心素养的价值追求,能够激发共同体的学习潜能,提高导向性教学成效,实现互动性技能交流,促进交互性思维转化。因... 学科核心素养是在特定专业学科教育中,受教个体适应社会需要、增强知识习得能力、推进情感意识建设的综合体。协同思维符合核心素养的价值追求,能够激发共同体的学习潜能,提高导向性教学成效,实现互动性技能交流,促进交互性思维转化。因此,必须充分重视和展现协同思维价值,不断加强协同思维的训练。坚持知识与技能融合、个体与群体配合、理性与人文结合的原则,使协同思维成为学科核心素养的重要组成部分。同时,加快开展对象协同、内容协同、校际协同,谋求素养认同、丰富素养内涵、完善素养架构,真正推进学科核心素养的提升。 展开更多

关键词 协同思维 学科核心素养 价值追求 思维转化

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互联网时代领导者应具备的融合性思维及其应用

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作者 吴金鸽 《领导科学》 北大核心 2021年第21期85-87,共3页

互联网时代呈现迭代更新特征,互联网思维也具有思维并存或交替的样态。领导者应具有融合性思维,运用逻辑与辩证思维方式看待数据的存在与发展,运用开放性与数字化视角看待数据所引发的相关争议与质疑,运用融合性数据思维整合推进互联网... 互联网时代呈现迭代更新特征,互联网思维也具有思维并存或交替的样态。领导者应具有融合性思维,运用逻辑与辩证思维方式看待数据的存在与发展,运用开放性与数字化视角看待数据所引发的相关争议与质疑,运用融合性数据思维整合推进互联网空间安全治理。领导者要具有创造性的思维转化能力,具体包括创造性的数据资源转化能力和创造性的数字化治理能力。 展开更多

关键词 互联网时代 领导者 领导思维 融合性思维 思维转化能力

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语文教育对高校学生传统文化教育的影响与路径

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作者 杜海燕 《语文建设》 北大核心 2015年第8Z期8-9,共2页

语文教育是高校学生接受传统文化教育的主要方式。语文教育与传统文化教育存在着交叉融合的关系,但是这二者不能被简单地等同起来。语文教育对高校学生传统文化教育有着积极影响,与此同时,一些不利影响也相伴而生。总体来看,语文教育的... 语文教育是高校学生接受传统文化教育的主要方式。语文教育与传统文化教育存在着交叉融合的关系,但是这二者不能被简单地等同起来。语文教育对高校学生传统文化教育有着积极影响,与此同时,一些不利影响也相伴而生。总体来看,语文教育的内容偏静态,而传统文化教育的内容偏动态。如何让静态教育与动态教育实现有效对接,从而增进高校学生对传统文化教育的认知?笔者认为,从高校语文教育出发,正确认识其学科定位,丰富其各教学环节的教学方式,将是重要途径。 展开更多

关键词 语文 传统文化教育 转化思维

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知识型企业核心员工及其激励机制研究 被引量：14

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作者 巨荣良 杨宏力 《山东大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第4期107-112,共6页

能够最大限度创造价值、其人力资本在知识创新上是企业高度专用的资产的员工称为知识型企业的核心员工。核心员工可分为四类:灵感型即具有开创性思维的核心员工;实践型即具有将新思维转化为新知识的能力的核心员工;拓展型即能迅速、有... 能够最大限度创造价值、其人力资本在知识创新上是企业高度专用的资产的员工称为知识型企业的核心员工。核心员工可分为四类:灵感型即具有开创性思维的核心员工;实践型即具有将新思维转化为新知识的能力的核心员工;拓展型即能迅速、有效地将新知识应用到产品体系中去的员工;权威型即具有人格魅力的核心员工。核心员工不是企业的资产,而是投资者。激励机制的构建应围绕核心员工的个性特征。其人力资本的"资产专用性"的双向专用性质、建立"权威激励"机制、保障核心员工自我价值实现渠道顺畅等途径可有效增强对核心员工的激励。 展开更多

关键词 知识型企业 企业核心员工 激励机制研究 Enterprise 人力资本 自我价值实现 资产专用性 知识应用 知识创新 思维转化 人格魅力 权威型 个性特征 创造价值 产品体系 性思维 拓展型 投资者 实践型 增强

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浅谈电化教学的科学性

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作者 成家武 《电化教育研究》 1988年第3期57-59,共3页

电化教学是一种新型的教学方式,有着自身的科学性。教师只有正确掌握它,才能发挥其优势,从根本上调动学生学习的主动性和积极性,从而取得最优化教学效果。那么,什么是电化教学的科学性?怎样实现其科学性呢?本文谈点粗浅认识。

关键词 电化教学 电教教材 教学效果 教学反馈 思想教育 现代化教学手段 最优化 教学方法 南国农 思维转化

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