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小学跨学科教研团队建设的价值及其实现被引量：1: 1; 作者曾娴《教学与管理》北大核心 2025年第5期29-32,共4页; 跨学科教学作为提升学生综合素质的重要途径,跨学科教研团队能够促进跨学科课程的创新设计,在课程实施过程中及时识别和解决问题,提高教学适应性和灵活性,为课程思政的有效实施提供支持,促进教师的专业成长,打破个体主义倾向,提升了教... 展开更多; 关键词跨学科教研跨学科教学教研团队建设跨学科课程; 在线阅读下载PDF 职称材料

中小学跨学科教研的价值意蕴、现实危机与实践路径——基于AGIL模型被引量：2: 2; 作者王亚荣王攀峰《教育理论与实践》北大核心 2025年第14期33-37,共5页; 开展中小学跨学科教研活动是落实新课标的应有之义是推进学校课程建设的现实需要,是促进教师专业发展的深切呼唤。采用AGIL模型解构中小学跨学科教研的现实危机发现:中小学跨学科教研呈现出教师主体适应不恰、目标定位模糊、主题及其配... 展开更多; 关键词中小学跨学科教研 AGIL模型团队目标主题域制度; 在线阅读下载PDF 职称材料

融合课程:打破学科壁垒的课程创生被引量：9: 3; 作者屈文霞《中小学管理》北大核心 2016年第10期20-22,共3页; 北京市中关村第一小学着眼于学生核心素养的培育,全面重构课程供给结构,针对低年级学生特点设计并实施融合课程。学校研发了融合课程系列学生读本《金葵花乐园》,在实施融合课程的过程中,实现了学习环境、教学方式和评价方式的融合。学... 展开更多; 关键词融合课程《金葵花乐园》读本融合课程教室主题融合式教学跨学科团队教研:中关村一小; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	小学跨学科教研团队建设的价值及其实现	曾娴	《教学与管理》北大核心	2025	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	中小学跨学科教研的价值意蕴、现实危机与实践路径——基于AGIL模型	王亚荣王攀峰	《教育理论与实践》北大核心	2025	2	在线阅读下载PDF 职称材料
3	融合课程:打破学科壁垒的课程创生	屈文霞	《中小学管理》北大核心	2016	9	在线阅读下载PDF 职称材料