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20世纪以来中国数学课程标准中数学建模内涵的发展
被引量：
60
1
作者
黄健
鲁小莉
+1 位作者
王鸯雨
徐斌艳
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2019年第3期18-23,41,共7页
采用主题质性文本分析法,综合梳理中国1902—2018年小学、初中、高中的数学课程纲领性文本(教学大纲、课程标准)中数学建模的内涵.研究发现:长期以来,中国数学大纲中没有'数学建模'的提法,1996年的高中大纲中首次出现'数学...
采用主题质性文本分析法,综合梳理中国1902—2018年小学、初中、高中的数学课程纲领性文本(教学大纲、课程标准)中数学建模的内涵.研究发现:长期以来,中国数学大纲中没有'数学建模'的提法,1996年的高中大纲中首次出现'数学模型'一词;大纲(课标)对'数学建模'过程的描述从不完备的'四阶段循环模型'逐步发展成'七阶段循环模型';21世纪以来,高中课标对'数学建模'的重视程度与具体要求显著高于义务教育阶段,但缺乏情感态度的描述.基于这些发现,文章最后提出了关于数学建模教与学实践的启示.
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关键词
中国数学课程
数学建模
质性文本分析法
核心素养
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题名
20世纪以来中国数学课程标准中数学建模内涵的发展
被引量：
60
1
作者
黄健
鲁小莉
王鸯雨
徐斌艳
机构
华东师范大学教师教育学院
华东师范大学数学科学学院
上海市核心数学和实践重点实验室
上海市“立德树人”数学教育教学研究基地
华东师范大学课程与教学研究所
出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2019年第3期18-23,41,共7页
基金
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目——中国学生数学素养测评研究(16JJD880023)
上海市核心数学与实践重点实验室(18dz2271000)
华东师范大学2017年度青年预研究——中学数学教师专业学习的理论与实践研究(41300201012222060)
文摘
采用主题质性文本分析法,综合梳理中国1902—2018年小学、初中、高中的数学课程纲领性文本(教学大纲、课程标准)中数学建模的内涵.研究发现:长期以来,中国数学大纲中没有'数学建模'的提法,1996年的高中大纲中首次出现'数学模型'一词;大纲(课标)对'数学建模'过程的描述从不完备的'四阶段循环模型'逐步发展成'七阶段循环模型';21世纪以来,高中课标对'数学建模'的重视程度与具体要求显著高于义务教育阶段,但缺乏情感态度的描述.基于这些发现,文章最后提出了关于数学建模教与学实践的启示.
关键词
中国数学课程
数学建模
质性文本分析法
核心素养
Keywords
Chinese mathematics curriculum
mathematical modelling
qualitative text analysis
core competency
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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出处
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被引量
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1
20世纪以来中国数学课程标准中数学建模内涵的发展
黄健
鲁小莉
王鸯雨
徐斌艳
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2019
60
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