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未来课程的空间建构:本体理解与实践生成 被引量：9
1
作者 李若一 王牧华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第7期56-62,共7页
在未来社会空间的深度变革中,对课程的理解要革新空间观念、建立空间思维、拓展空间视域、探索空间方法。未来课程的空间建构着眼于课程的空间本体与空间生成,探讨课程空间中主体的生存状态、交往方式、发展途径等问题。围绕人与未来、... 在未来社会空间的深度变革中,对课程的理解要革新空间观念、建立空间思维、拓展空间视域、探索空间方法。未来课程的空间建构着眼于课程的空间本体与空间生成,探讨课程空间中主体的生存状态、交往方式、发展途径等问题。围绕人与未来、人与物、人与人、人与自我的关系,未来课程空间可以理解为“学习机会”“资源集合”“交往规约”“经历场景”。通过创造学习机会、聚合学习资源、构建交往情境、重塑学习场景,有助于在教育实践中有效生成课程空间。 展开更多
关键词 未来课程 课程空间 空间转向 空间理解
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乡村学校课程建设的空间悖论及其消解 被引量：15
2
作者 车丽娜 傅琴 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第12期33-39,共7页
学校课程建设是在物理与社会空间中开展的课程资源特色化开发、序列化建构的教育实践。在乡村振兴和城镇化发展的时代背景下,乡村学校的课程建设蕴含着特定的空间权利及空间哲学问题。现实的乡村学校是嵌入乡村的,拥有特色化的课程发展... 学校课程建设是在物理与社会空间中开展的课程资源特色化开发、序列化建构的教育实践。在乡村振兴和城镇化发展的时代背景下,乡村学校的课程建设蕴含着特定的空间权利及空间哲学问题。现实的乡村学校是嵌入乡村的,拥有特色化的课程发展空间,但在价值定位上却是逃离乡村的,在课程建设中漠视甚至吞噬着乡村取向的课程发展空间,由此形成乡村学校课程建设的空间悖论。为消除上述悖论,乡村学校需要立足本土知识与儿童经验,建设乡村学校优质课程;同时要整合地方经验与开放空间,拓展乡村学校课程视域,还要加强课程知识转化与价值建构,改善乡村儿童的自我理解。 展开更多
关键词 乡村学校 课程建设 课程空间 空间悖论
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信息化教学下《动物营养与饲料分析》空间课程建设与应用 被引量：3
3
作者 刘小飞 孟可爱 马玉勇 《湖南畜牧兽医》 2018年第6期41-43,共3页
在教育教学领域中充分利用信息技术,开发利用信息资源,建设在线开放课程,促进信息交流和知识共享,是教育发展与转型升级的结果。文章以《动物营养与饲料分析》空间课程建设与应用为例,介绍了空间课程的建设目标、建设内容、应用效果和... 在教育教学领域中充分利用信息技术,开发利用信息资源,建设在线开放课程,促进信息交流和知识共享,是教育发展与转型升级的结果。文章以《动物营养与饲料分析》空间课程建设与应用为例,介绍了空间课程的建设目标、建设内容、应用效果和建设经验,对养殖类相关专业课程的信息化教学具有指导意义。 展开更多
关键词 信息化教学 动物营养与饲料分析 空间课程 建设 应用
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“家装项目”驱动式教学在《居住空间课程设计》中的应用研究 被引量：10
4
作者 张丹 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2010年第6期98-99,共2页
项目驱动教学在室内设计专业教学中早已展开,但以工作任务为导向的"家装项目"在居住空间装饰设计及课程设计应用研究还很少。着重研究以工作任务"家装项目"为驱动的教学实践在《居住空间课程设计》中应用和职业岗... 项目驱动教学在室内设计专业教学中早已展开,但以工作任务为导向的"家装项目"在居住空间装饰设计及课程设计应用研究还很少。着重研究以工作任务"家装项目"为驱动的教学实践在《居住空间课程设计》中应用和职业岗位能力的培养。 展开更多
关键词 项目驱动教学 家装项目 室内设计 居住空间课程设计
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空间教学,从概念到体系——基于芬兰阿尔托大学建筑设计课程的教学思考 被引量：1
5
作者 姚翔翔 《南京艺术学院学报（美术与设计）》 CSSCI 北大核心 2018年第4期148-150,共3页
以空间为内容的教学是现代建筑教育的核心部分,亦是环境艺术设计(包括景观设计、室内设计)、城市规划设计、园林设计、舞台及影视美术设计等专业教学的重要部分。本文从空间、空间感这两个基本概念入手,通过对芬兰阿尔托大学空间设计课... 以空间为内容的教学是现代建筑教育的核心部分,亦是环境艺术设计(包括景观设计、室内设计)、城市规划设计、园林设计、舞台及影视美术设计等专业教学的重要部分。本文从空间、空间感这两个基本概念入手,通过对芬兰阿尔托大学空间设计课程的介绍,进一步提出空间设计课程群的体系建构问题,目的是为了今后的教学提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 空间 空间感 芬兰阿尔托大学 空间设计课程体系
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重塑人文主义的课程创生:吉尔的课程理论探析 被引量：2
6
作者 张文军 喻昊玥 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2019年第5期67-74,共8页
随着人工智能时代的来临,教育对于"重申人文主义"的呼声愈发强烈,需要探索实现人文主义的教育方法和路径。新人文主义教育观试图从时间和空间两大维度入手,重新思考人类生活和教育的核心议题。吉尔对前人的相关理论进行了继... 随着人工智能时代的来临,教育对于"重申人文主义"的呼声愈发强烈,需要探索实现人文主义的教育方法和路径。新人文主义教育观试图从时间和空间两大维度入手,重新思考人类生活和教育的核心议题。吉尔对前人的相关理论进行了继承与反思,提出了以超角色存在关系为特征的关系空间论,以及同时性假象所造成的多重时间观;明确以时间维度为锚定主轴,建构了包括引导时间、小组情绪时间、认知发展时间、独立项目时间、专项学习时间、通识时间和探索时间的七个模块的课程设计和创生路径,并将多重关系空间的碰撞与建构交织到七大模块中去,以建设具有当代意义的、促进个人幸福和社会福祉的人文主义教育实践。 展开更多
关键词 重塑人文主义 课程创生 课程时间 课程空间
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网站设计与网页制作课程的项目化教学的探索 被引量：6
7
作者 周惠 《中国职业技术教育》 北大核心 2014年第5期11-14,共4页
"职教新干线"空间课程打破时空界限,教学方式开放、透明,推动了教学互动,促进了教学改革,是对传统教学方式的一次改革。本文结合空间课程教学的实践,介绍了利用空间进行项目化教学的组织方式、考核方式以及实施后的效果。
关键词 职教新干线 空间课程 项目化教学
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好课程在哪里?——基于北京市建华实验学校“人生中心教育”课程体系构建的思考
8
作者 谭静 《中小学管理》 北大核心 2011年第11期42-44,共3页
结合学校课程建设实际,对当前学校课程建设的内涵与发展路径进行探讨。认为设计课程的前提是要研究人、认识人,建立教育与人生的关系。课程的构建与思考不应仅限于讨论课程和教育内部的要素,还必须讨论哲学、心理学、社会学与教育的关系... 结合学校课程建设实际,对当前学校课程建设的内涵与发展路径进行探讨。认为设计课程的前提是要研究人、认识人,建立教育与人生的关系。课程的构建与思考不应仅限于讨论课程和教育内部的要素,还必须讨论哲学、心理学、社会学与教育的关系,研究时代变化对教育的影响。以北京市建华实验学校近年来"人生中心教育"课程建设为例,探讨学校课程的构建路径与方法,提高课程建设的效力感。 展开更多
关键词 “人生中心教育” 课程建设路径 社会空间课程 自然空间课程 心理空间课程 北京市建华实验学校
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“职教新干线”对湖南职业教育影响初探 被引量：8
9
作者 周惠 刘宽平 《中国职业技术教育》 北大核心 2013年第11期5-7,共3页
本文介绍了湖南"职教新干线"的现状和在这个网络学习平台上的"空间课程"的建设情况。
关键词 职教新干线 职业教育 空间课程 教学和学习模式
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依托综合教学改革 构建多元化通识教育发展路径 被引量：4
10
作者 郑珍珍 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2017年第12期202-204,212,共4页
高校人才培养的过度专业化导致通识教育发展困难。通识教育的课程空间严重不足、高质量通识课程不多、创新性通识教育方式有限,以及通识教育在教学管理中的地位较低等,是制约通识教育发展的主要瓶颈。在不改变高校刚性课程结构的情况下... 高校人才培养的过度专业化导致通识教育发展困难。通识教育的课程空间严重不足、高质量通识课程不多、创新性通识教育方式有限,以及通识教育在教学管理中的地位较低等,是制约通识教育发展的主要瓶颈。在不改变高校刚性课程结构的情况下,通过深化综合教学改革,提升通识课程质量,释放通识教育非学时空间和创新通识教育模式,构建多元化通识教育发展路径,可有效促进通识教育发展。 展开更多
关键词 通识教育 综合教学改革 课程空间
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