小学语文文言文课堂教学目标的设定 被引量：1

1

作者 踪红 《教学与管理》 北大核心 2025年第14期49-52,57,共5页

教师准确把握并达成文言文的教学目标,是落实文化自信这一核心素养的重要举措,关系到国家实施优秀传统文化教育战略的成败。运用“五要”策略——文言文课堂教学目标的理念要“新”、依据要“准、内容要“实”、分层要“精”、形式要“... 教师准确把握并达成文言文的教学目标,是落实文化自信这一核心素养的重要举措,关系到国家实施优秀传统文化教育战略的成败。运用“五要”策略——文言文课堂教学目标的理念要“新”、依据要“准、内容要“实”、分层要“精”、形式要“巧”,精准设定核心素养导向下的文言文教学目标,能促进学生传承中华优秀传统文化,激发和调动学生学习文言文的兴趣,为学生的文言文学习奠定基础。 展开更多

关键词 核心素养 小学语文 文言文 课堂教学目标

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职业教育课堂教学目标制定的基本策略与未来展望 被引量：2

2

作者 谭移民 谢莉花 《职业技术教育》 北大核心 2024年第35期26-31,共6页

教学目标是课堂教学的出发点和落脚点,是贯彻专业教学标准和课程标准的核心纽带。职业教育课堂教学目标的制定需要在明确目标基本分类、规范基本描述、把握制定依据、构建制定流程的基础上,形成规范、适用的制定策略,为职业院校教师在... 教学目标是课堂教学的出发点和落脚点,是贯彻专业教学标准和课程标准的核心纽带。职业教育课堂教学目标的制定需要在明确目标基本分类、规范基本描述、把握制定依据、构建制定流程的基础上,形成规范、适用的制定策略,为职业院校教师在制定课堂教学目标时提供有力参考。未来,职业教育课堂教学目标的制定应聚焦综合职业能力目标实现,通过协同设计大单元教学目标及关联教学过程、评价与目标制定等,确保职业教育课堂教学朝着整体化设计和描述的方向前进,以适应不断发展的教育需求和职业要求。 展开更多

关键词 课堂教学目标 课程标准 职业教育 综合职业能力 教学评一体

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加涅学习结果分类理论对确定课堂教学目标的启示 被引量：14

3

作者 吉菁 韩向明 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第S1期40-41,共2页

美国著名教育心理学家加涅的两本代表作《学习的条件和教学论》与《教学设计原理》中译本问世以来,受到了众人的瞩目。加涅在将科学心理学运用于教育实践的过程中做出了杰出的贡献。有学者认为“他的两本代表作无疑代表了20世纪末心理... 美国著名教育心理学家加涅的两本代表作《学习的条件和教学论》与《教学设计原理》中译本问世以来,受到了众人的瞩目。加涅在将科学心理学运用于教育实践的过程中做出了杰出的贡献。有学者认为“他的两本代表作无疑代表了20世纪末心理学与学校教育相结合的最高成就。”[1]加涅在这两本书中详尽阐述了他的学习结果分类理论,以及一系列以学习结果分类理论为基础的教学设计技术,读后颇受启发。联系当前的教育改革,发现我国学校教育中在课堂教学目标的提出上还存在一些问题,而加涅的学习结果分类理论恰好给于我们以启迪。一、课堂教学目标提出中存在的问题在学校教育活动中,课堂教学是最重要的形式。 展开更多

关键词 课堂教学目标 加涅 分类理论

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课堂教学目标设计的迷思与出路 被引量：15

4

作者 赵蒙成 汪澄 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第6期51-57,64,共8页

新课程改革促使三维课堂教学目标广为人知,但中小学教师在课堂教学目标设计中仍存在诸多问题,包括知识目标浅表化、过程与方法的目标被忽视、方法目标泛化、第三维度目标虚置、目标陈述详略不当等等。有效的课堂教学目标表述应清晰简洁... 新课程改革促使三维课堂教学目标广为人知,但中小学教师在课堂教学目标设计中仍存在诸多问题,包括知识目标浅表化、过程与方法的目标被忽视、方法目标泛化、第三维度目标虚置、目标陈述详略不当等等。有效的课堂教学目标表述应清晰简洁,不同维度的目标采用不同的表述方式。知识与能力维度的目标应准确体现学科性质;方法维度的目标设计应具备可操作性;情感维度的目标应切合实际。为了设计科学的三维目标,教师应掌握并灵活运用有关的教育学理论知识,努力把握学科知识的深层涵义与整体结构,辩证对待考试对课堂教学目标设计的影响。 展开更多

关键词 课堂教学目标 三维目标 整体性 表述形式 教师素养

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论课堂教学的情感目标 被引量：7

5

作者 毛晋平 邹军 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2017年第4期100-103,共4页

新课程提出了情感目标,但它在中小学的课堂教学实践中,实际上成为了教师们的一道难题。教师们对其的了解并不清晰,尤其对如何达成很是茫然。为此,教师应认识与理清知识学习与情感目标、课程目标与课堂教学目标的关系;转变传统的知识教学... 新课程提出了情感目标,但它在中小学的课堂教学实践中,实际上成为了教师们的一道难题。教师们对其的了解并不清晰,尤其对如何达成很是茫然。为此,教师应认识与理清知识学习与情感目标、课程目标与课堂教学目标的关系;转变传统的知识教学观,掌握情感目标教育的特点与方式,挖掘课程教学中潜在的影响因素,研究不同学科的教学方式,提升自身素养。 展开更多

关键词 情感目标 课程目标 课堂教学目标

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中小学课堂教学目标的确定和表述 被引量：11

6

作者 田爱丽 《当代教育科学》 北大核心 2012年第14期45-47,共3页

课堂教学目标的确定和表述是高效课堂的前提和基础。实践中广大中小学教师在确定和表述教学目标时还存在着如下问题:对课堂教学目标的不重视,课堂教学目标确定的不合理,课堂教学目标表述得不够准确规范等。教师确定课堂教学目标时需要... 课堂教学目标的确定和表述是高效课堂的前提和基础。实践中广大中小学教师在确定和表述教学目标时还存在着如下问题:对课堂教学目标的不重视,课堂教学目标确定的不合理,课堂教学目标表述得不够准确规范等。教师确定课堂教学目标时需要参照国家课程标准、考试大纲、学科教材、学生现有基础以及相关学科性质,在分析课标、研究学生的基础上,对课标进行细化,确定课堂教学目标。在表述课堂教学目标时需要注意目标达成的行为主体、行为动词、行为实现的条件和程度等。 展开更多

关键词 课堂教学目标 确定 表述

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新高中课程标准下数学课堂教学目标的设计 被引量：13

7

作者 濮安山 《数学教育学报》 北大核心 2006年第1期92-94,共3页

数学课堂教学设计是课堂教学实施的前期准备工作.制定教学目标关系到数学教学方法和策略的选择、数学教学内容的选择与组合、教学媒体的运用、教学效果的评价,也关系到高中数学课程目标的落实,起到指导教师数学课堂教学实践活动的作用.... 数学课堂教学设计是课堂教学实施的前期准备工作.制定教学目标关系到数学教学方法和策略的选择、数学教学内容的选择与组合、教学媒体的运用、教学效果的评价,也关系到高中数学课程目标的落实,起到指导教师数学课堂教学实践活动的作用.设计数学教学目标应注意以下几点:全面性,具体性,难易应适度,重点应突出学习,结果便于检测. 展开更多

关键词 高中课程标准 数学教学 课堂教学目标

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课堂教学目标的厘定与表述 被引量：2

8

作者 李康耀 陈林生 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2015年第4期31-33,共3页

课堂教学目标是党的教育方针政策及教育教学目的的具体化,是实现党的教育方针政策所规定的人才培养质量与规格要求的重要保证,也是践行教育科学、新课改理念,打造高效课堂的重要途径与方法。近十余年来,教师们在厘定与表述课堂教学目标... 课堂教学目标是党的教育方针政策及教育教学目的的具体化,是实现党的教育方针政策所规定的人才培养质量与规格要求的重要保证,也是践行教育科学、新课改理念,打造高效课堂的重要途径与方法。近十余年来,教师们在厘定与表述课堂教学目标时,各行其是,各自为政,致使课堂教学目标乱象丛生,近乎失去其功能。用党的教育方针政策、教育科学和新课改理念厘定与表述课堂教学目标,避免课堂教学目标成为摆设,失去其价值。 展开更多

关键词 课堂教学目标 厘定 表述

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高中数学课堂教学目标的“孵化” 被引量：3

9

作者 陈敏 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2012年第8期61-64,共4页

时下以“三维目标”呈现课堂教学目标成为一种时髦，但是细品这些“时髦”的课堂教学目标，发现它们大多存在问题：目标或不全面或条目繁琐，贪多求全，面面俱到，牵强附会；目标分类混乱，混淆课程目标和课堂教学目标的关系；表达不确... 时下以“三维目标”呈现课堂教学目标成为一种时髦，但是细品这些“时髦”的课堂教学目标，发现它们大多存在问题：目标或不全面或条目繁琐，贪多求全，面面俱到，牵强附会；目标分类混乱，混淆课程目标和课堂教学目标的关系；表达不确切，空话、套话连篇，课堂教学目标不具体、难落实，对课堂教学活动的定向功能太弱等等。 展开更多

关键词 数学课堂教学 标的 课堂教学目标 孵化 高中 课堂教学活动 三维目标 牵强附会

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影响中学英语课堂教学目标达成的要素分析 被引量：2

10

作者 张金秀 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2015年第10期50-55,共6页

随着课改的深入，课堂教学目标的确定和达成作为有效教学的基石，成为一线教学研究者和实践者所关注的问题。笔者在文献学习以及课堂实践研究的基础上发现，研究者和实践者普遍较为关注教学目标的确定，即对教学目标是什么以及如何确定... 随着课改的深入，课堂教学目标的确定和达成作为有效教学的基石，成为一线教学研究者和实践者所关注的问题。笔者在文献学习以及课堂实践研究的基础上发现，研究者和实践者普遍较为关注教学目标的确定，即对教学目标是什么以及如何确定等有着丰富的论述，而对教学目标的达成讨论不多。但实际上，教学目标的达成才是检验课堂教学是否有效的核心要素。那么，在教学实践中，哪些要素会影响教学目标的达成呢。 展开更多

关键词 课堂教学目标 要素分析 中学英语 教学研究者 有效教学 实践研究 教学实践 实践者

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如何制订生物课堂教学目标

11

作者 李建明 《教育学报》 1999年第4期31-32,共2页

关键词 教学目标 生物课堂 行为目标 心理状态 教学设计 恒温动物 思想目标 课堂教学目标 生物教学 行为主体

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英语课堂教学目标陈述的抽样调查

12

作者 黄如英 《中小学英语教学与研究》 2007年第F09期24-26,共3页

课堂教学目标是课程目标的具体化，是教学活动的风向标，是选择教学策略的依据，是评价教学的基本标尺。因此，教学目标设计是否科学合理，直接影响课标的落实程度，影响教学活动的实施，影响课堂教学效果的评判。所以，教学目标的陈述... 课堂教学目标是课程目标的具体化，是教学活动的风向标，是选择教学策略的依据，是评价教学的基本标尺。因此，教学目标设计是否科学合理，直接影响课标的落实程度，影响教学活动的实施，影响课堂教学效果的评判。所以，教学目标的陈述是教学设计必不可少的一个环节，英语学科的教学也不例外。所谓课堂教学目标的陈述是指用具体的、可操作的和可测量的语言表述课堂教学目标。当前，英语课堂教学目标的陈述是否科学合理，我们不妨’对英语类杂志上公开刊发的“样板性”课例或教案进行抽样调查，便可知其冰山一角。 展开更多

关键词 英语课堂教学 目标陈述 抽样调查 课堂教学目标 教学目标设计 课堂教学效果 教学活动 科学合理

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高中地理课堂教学目标设计 被引量：1

13

作者 谢芳燕 《地理教学》 2014年第15期4-6,10,共4页

受新课改课程目标三维式设计的影响,目前课堂教学目标也多为三维式设计模式。三维式目标更多的是用于课程目标中,每堂课的教学目标不适合分列成三个维度来表达。结合一线教师的课堂教学目标设计现状,简要分析了教学目标的设计思路,并对... 受新课改课程目标三维式设计的影响,目前课堂教学目标也多为三维式设计模式。三维式目标更多的是用于课程目标中,每堂课的教学目标不适合分列成三个维度来表达。结合一线教师的课堂教学目标设计现状,简要分析了教学目标的设计思路,并对课堂教学目标的陈述提出了策略及建议,最后呈现一些教学目标设计案例。 展开更多

关键词 课程目标 课堂教学目标 设计策略

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课堂教学目标的优化及其思考 被引量：2

14

作者 翁成杰 《教育学报》 1999年第4期9-11,共3页

关键词 课堂教学目标 教学大纲 教案设计 教师 可测量性 认知目标 目标意识 情感目标 教学媒体 以学生为中心

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新课标下中学地理课堂教学目标设计策略探析

15

作者 张瑞芳 《地理教学》 2014年第16期14-16,共3页

课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教师和学生进行一切教学活动的依据。科学合理地制定课堂教学目标是实现有效教学并最终落实课程目标的基础和前提。通过问卷分析法和访谈法，发现当前许多中学地理教师在设计课堂教学目标时... 课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教师和学生进行一切教学活动的依据。科学合理地制定课堂教学目标是实现有效教学并最终落实课程目标的基础和前提。通过问卷分析法和访谈法，发现当前许多中学地理教师在设计课堂教学目标时仍存在一些问题。在此基础上，结合新课标的新要求，提出改进和完善地理课堂教学目标的四大策略。 展开更多

关键词 中学地理 新课标 课堂教学目标 设计策略

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由学情生成语文课堂教学目标 被引量：1

16

作者 冷晓红 《中学语文教学》 北大核心 2014年第10期17-19,共3页

教师心中如果没有教学目标或者目标模糊不清，都会使学生感觉“像雾像雨又像风”，收不到应有的教学效果。但是教学目标如果预设得太死，可能就会高于或者低于实际学情，且置学生于完全被动的地位，使他们失去学习的主动性。由学情动态... 教师心中如果没有教学目标或者目标模糊不清，都会使学生感觉“像雾像雨又像风”，收不到应有的教学效果。但是教学目标如果预设得太死，可能就会高于或者低于实际学情，且置学生于完全被动的地位，使他们失去学习的主动性。由学情动态生成课堂目标，可以让语文课堂教学更贴近学生，更有利于提高学生的语文素养，培养学生的语文能力。具体做法如下。 展开更多

关键词 课堂教学目标 语文课堂教学 学情 贴近学生 目标模糊 教学效果 课堂目标 动态生成

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课堂教学目标探究 被引量：4

17

作者 王国华 林祖荣 《教学与管理（中学版）》 1998年第6期39-40,共2页

课堂教学目标探究●江苏省宜兴市中小学教学研究室王国华林祖荣教学目标是预期教学结束时所达成的学习结果或终点行为，是教学活动的指导思想。教学活动的全过程都是为了达成教学目标而进行的。教学过程中的其他变项，如教学内容、原则... 课堂教学目标探究●江苏省宜兴市中小学教学研究室王国华林祖荣教学目标是预期教学结束时所达成的学习结果或终点行为，是教学活动的指导思想。教学活动的全过程都是为了达成教学目标而进行的。教学过程中的其他变项，如教学内容、原则、程序、途径、方法、手段等的选择，... 展开更多

关键词 课堂教学目标 心理品质 教学大纲 发展性目标 思维能力 裸子植物 教学过程 培养学生 观察能力 能力培养

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关注课堂教学的行为目标

18

作者 程红兵 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第11期62-62,共1页

每堂课都应该有教学目标。何为目标?目标就是想得到的结果。目标有三个层次。一是教学目的,即那些综合性的、长远的、需要很多年才能实现的目标,如“让学生成为终身学习者”“让学生在数学方面有成就”。二是单元教学目标,即一个单元的... 每堂课都应该有教学目标。何为目标?目标就是想得到的结果。目标有三个层次。一是教学目的,即那些综合性的、长远的、需要很多年才能实现的目标,如“让学生成为终身学习者”“让学生在数学方面有成就”。二是单元教学目标,即一个单元的教学目标计划,如“学生能解释数据的不同形式”“学生能识五线谱”。三是课堂教学目标,即每堂课的教学目标计划,如“学生了解二战爆发的三个主要原因”“学生能做两位数的加减法”。课堂教学目标,就是课堂教学想要达到的结果,即让学生学什么、学会什么、学到什么程度。刘伯承将军在作战筹划上有句名言:“五行不定,输得干干净净”,这“五行”即任务、敌情、我情、地形、时间。仿照刘伯承的表述,课堂教学也有“五行”:目标、学情、教情、地点、时间。“五行不定,输得干干净净”—这就是课堂教学目标存在的意义。 展开更多

关键词 课堂教学目标 堂课 终身学习者 加减法 学情 五线谱 教学目的 五行

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高效数学教学行为特征指导下的数学课堂教学设计——以“函数概念”教学设计为例 被引量：13

19

作者 索云旺 张启华 +1 位作者 廖爽 张锐军 《数学教育学报》 北大核心 2013年第5期91-96,共6页

高效数学教学行为与低效教学行为相比较应该凸显科学性、智慧性与艺术性等特征．在函数概念课堂教学中，从实际情境中“鉴别”出变量以及在此基础上“推断”两个变量之间的依赖关系为课堂教学起点目标；“判断”、“评论”对应关系在刻... 高效数学教学行为与低效教学行为相比较应该凸显科学性、智慧性与艺术性等特征．在函数概念课堂教学中，从实际情境中“鉴别”出变量以及在此基础上“推断”两个变量之间的依赖关系为课堂教学起点目标；“判断”、“评论”对应关系在刻画函数概念中的作用并引入符号厂为课堂教学使能目标；形成函数的一般概念，获得y=f（x）为课堂教学终点目标．构建以“知识”为载体，“引导学生自主发展数学概括能力”为主线的概念课堂教学基本模式，落实培养能力和提高素养的目标． 展开更多

关键词 课堂教学目标 数学概括能力 教学模式 教学过程设计

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对分课堂:促进深度学习的本土新型教学模式 被引量：172

20

作者 赵婉莉 张学新 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第20期47-49,共3页

深度学习是当前教育领域的一个重要研究课题。如何促进学生深度学习,培养学习能力,是当前教育改革与发展的主要课题之一。对分课堂教学模式的教学流程包括讲授、内化吸收和讨论;教学目标最终是解决问题,做到"学以致用";实现... 深度学习是当前教育领域的一个重要研究课题。如何促进学生深度学习,培养学习能力,是当前教育改革与发展的主要课题之一。对分课堂教学模式的教学流程包括讲授、内化吸收和讨论;教学目标最终是解决问题,做到"学以致用";实现教学目标的学习能力培养维度(RUAC)包括复制(模仿)、理解、运用、创造,其教学流程、教学目标及学习能力培养维度均有助于学生实现深度学习。对分课堂是促进学生深度学习的本土新型的课堂教学模式。 展开更多

关键词 对分课堂教学模式 对分课堂(PAD) 深度学习 对分课堂教学目标 对分课堂教学流程

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