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课上课下一体化育人视域下的基础教育生态重构研究——以“课间一刻钟”政策实践为例
1
作者
杨德军
罗海风
《教育理论与实践》
北大核心
2025年第20期16-22,共7页
基于教育生态学理论,以“课间一刻钟”政策实践为切入点,系统考察课堂-课间-课后一体化育人体系的重构过程。回溯我国基础教育阶段课间制度的历史演进,呈现出总量增加,结构优化、功能拓展特征,体现当前政策调整的内在逻辑及其所蕴含的...
基于教育生态学理论,以“课间一刻钟”政策实践为切入点,系统考察课堂-课间-课后一体化育人体系的重构过程。回溯我国基础教育阶段课间制度的历史演进,呈现出总量增加,结构优化、功能拓展特征,体现当前政策调整的内在逻辑及其所蕴含的育人理念,课间时长变革对课堂教学结构重组、教学设计创新、学习方式转型等关键问题具有系统性、整体性影响。从教育生态学视角构建“三域联动”的整体育人框架,形成课堂学习生态域、课间育人生态圈、课后延伸生态链的内在关联及其协同发展机制。要通过构建系统完备的“全时空”育人体系、强化制度建设与资源供给保障、深化教学改革与教研创新、推进家校社协同形成育人合力进一步深入推动“课间一刻钟”政策的实施。
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关键词
基础教育
课间一刻钟政策
全域育人
生态
跨域协同
课堂学习
生态
域
课间育人
生态
圈
课后延伸生态链
三域联动
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题名
课上课下一体化育人视域下的基础教育生态重构研究——以“课间一刻钟”政策实践为例
1
作者
杨德军
罗海风
机构
北京教育科学研究院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2025年第20期16-22,共7页
基金
北京市教育科学“十四五”规划优先关注课题“首都基础教育高水平教研共同体建设研究”(课题编号:0CEDA24007)的研究成果。
文摘
基于教育生态学理论,以“课间一刻钟”政策实践为切入点,系统考察课堂-课间-课后一体化育人体系的重构过程。回溯我国基础教育阶段课间制度的历史演进,呈现出总量增加,结构优化、功能拓展特征,体现当前政策调整的内在逻辑及其所蕴含的育人理念,课间时长变革对课堂教学结构重组、教学设计创新、学习方式转型等关键问题具有系统性、整体性影响。从教育生态学视角构建“三域联动”的整体育人框架,形成课堂学习生态域、课间育人生态圈、课后延伸生态链的内在关联及其协同发展机制。要通过构建系统完备的“全时空”育人体系、强化制度建设与资源供给保障、深化教学改革与教研创新、推进家校社协同形成育人合力进一步深入推动“课间一刻钟”政策的实施。
关键词
基础教育
课间一刻钟政策
全域育人
生态
跨域协同
课堂学习
生态
域
课间育人
生态
圈
课后延伸生态链
三域联动
分类号
G639.20 [文化科学—教育学]
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1
课上课下一体化育人视域下的基础教育生态重构研究——以“课间一刻钟”政策实践为例
杨德军
罗海风
《教育理论与实践》
北大核心
2025
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