期刊文献+
共找到301篇文章
< 1 2 16 >
每页显示 20 50 100
“语言积累、梳理与探究”学习任务群的教学梳理
1
作者 袁文 刘丰 《语文建设》 北大核心 2024年第21期18-21,共4页
根据语文学科特质及课程标准的要求,“语言积累、梳理与探究”是语文学习中的基础型学习任务群,具有重要的意义和价值。针对当前教学实践中存在的问题,需要以语感为基础落实体系化的语言积累与梳理,以语理为支撑归纳结构化的语言规律与... 根据语文学科特质及课程标准的要求,“语言积累、梳理与探究”是语文学习中的基础型学习任务群,具有重要的意义和价值。针对当前教学实践中存在的问题,需要以语感为基础落实体系化的语言积累与梳理,以语理为支撑归纳结构化的语言规律与策略,以语用为目的实践情境化的语言表达与交流,进而推动本学习任务群扎实开展,实现学生学科核心素养的提升。 展开更多
关键词 语言积累、梳理与探究 语感 语理 语用
在线阅读 下载PDF
语言积累与梳理的实现方式
2
作者 魏本亚 《语文建设》 北大核心 2024年第21期15-17,21,共4页
语言积累与梳理是语文课程标准提出的学习要求,旨在改变以往死记硬背语言知识的学习局面,让学生在学习中运用,在运用中学习。落实到语文教学实践中,可以设计语言学习任务群,让学生积累语言文字,探索语言文字运用规律,进而生成语感,提升... 语言积累与梳理是语文课程标准提出的学习要求,旨在改变以往死记硬背语言知识的学习局面,让学生在学习中运用,在运用中学习。落实到语文教学实践中,可以设计语言学习任务群,让学生积累语言文字,探索语言文字运用规律,进而生成语感,提升自己的语文学科核心素养。 展开更多
关键词 语言积累与梳理 知识运用 语文核心素养
在线阅读 下载PDF
在丰富的语言实践中学习语言--语言积累、梳理与探究任务群解读及教学建议
3
作者 李秀丽 《作文(高中版)》 2024年第7期45-46,共2页
2017年版的高中语文课程标准中,对学习任务群的重要性做出了深刻的阐述,提出学习任务群相关目标的达成,与学生语文核心素养的强化密不可分。基于此,文章以“语言积累、梳理与探究”学习任务群为例,构建解读活动,提出教学建议,以强化学... 2017年版的高中语文课程标准中,对学习任务群的重要性做出了深刻的阐述,提出学习任务群相关目标的达成,与学生语文核心素养的强化密不可分。基于此,文章以“语言积累、梳理与探究”学习任务群为例,构建解读活动,提出教学建议,以强化学生的语言学习。教师要立足于任务群学习目标与任务群学习内容、语文学科核心素养和学业质量水平三个层面,统整学习项目,协调学习过程。同时,教育者在教学设计阶段,还要侧重于发挥引导作用,推动学生主动进行语言积累、梳理和整合,进而把控语言文字的基本运用规律,实现语文能力和核心素养的稳步提升。 展开更多
关键词 语言积累 核心素养 学业质量 引导作用 语文能力 统整 教学建议 语言文字
在线阅读 下载PDF
“语言积累、梳理与探究”任务群课标设计详解 被引量:6
4
作者 王丹霞 朱俊阳 《语文建设》 北大核心 2019年第17期4-8,共5页
语言知识对于语文学习的作用毋庸置疑,但在中学阶段应该学习哪些语言知识,用什么样的方式学习语言知识,如何在必修和选修阶段合理布局,学界一直存在争议。《普通高中语文课程标准(2017年版)》设置了“语言积累、梳理与探究”学习任务群... 语言知识对于语文学习的作用毋庸置疑,但在中学阶段应该学习哪些语言知识,用什么样的方式学习语言知识,如何在必修和选修阶段合理布局,学界一直存在争议。《普通高中语文课程标准(2017年版)》设置了“语言积累、梳理与探究”学习任务群,提出了更清晰的语言知识体系、组织形式与布局。相对于其他学习任务群,“语言积累、梳理与探究”处于基础地位,并且具有较强的特殊性。怎样在实际教学中更好地落实课标关于这一学习任务群的要求,是广大语文教师关注的重点问题。本期,中国人民大学附属中学分校王丹霞、北京教育学院人文与社会科学学院朱俊阳两位老师对课标中“语言积累、梳理与探究”任务群的学习目标与内容以及提供的教学提示作了细化解读,对外经济贸易大学附属中学关惠文、北京市第四中学刘葵两位老师介绍了“语言擂台大比拼”案例的设计,北京市第一六一中学张悦老师介绍了“借助部首追溯本义”案例的设计。希望这三篇文章启发语文教师加深对于“语言积累、梳理与探究”学习任务群的认识,进而将课标要求转化为合理的教学内容与实施过程。 展开更多
关键词 北京教育学院 语言积累 人文与社会科学 课标要求 学习任务群 实际教学 目标与内容
在线阅读 下载PDF
从语言积累考试评价,看中考命题变化趋势
5
作者 杨磊 吴甜甜 《语文教学与研究》 2020年第23期123-128,共6页
语言积累是各地中考普遍关注的内容,《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下称为《课标》)中对初中各学段识字写字的目标及教学建议都有所关照。本文以38个样本地区五年统计数据为依据,对语言积累试题的测试内容、测试形式和测试材料... 语言积累是各地中考普遍关注的内容,《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下称为《课标》)中对初中各学段识字写字的目标及教学建议都有所关照。本文以38个样本地区五年统计数据为依据,对语言积累试题的测试内容、测试形式和测试材料进行分析,力求探寻语言积累试题在历年中考中的变化趋势,从而为教师教学提供参考。 展开更多
关键词 语言积累 考试评价 识字写字 测试形式 测试材料 教学建议 中考命题 测试内容
在线阅读 下载PDF
“语言积累、梳理与探究”任务群案例:语言擂台大比拼 被引量:2
6
作者 关惠文 刘葵 《语文建设》 北大核心 2019年第17期9-13,共5页
相对于其他学习任务群,“语言积累、梳理与探究”任务群的特殊性在于“应贯串其他所有的学习任务群,与各个学习任务群中阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文活动有机结合在一起。每一个学习任务群,都要为‘语言积累、梳理与探究... 相对于其他学习任务群,“语言积累、梳理与探究”任务群的特殊性在于“应贯串其他所有的学习任务群,与各个学习任务群中阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文活动有机结合在一起。每一个学习任务群,都要为‘语言积累、梳理与探究’学习任务群提出问题,提供资料,准备必要的条件;有些学习任务群也可以与本任务群共同完成”[1]。根据《普通高中语文课程标准(2017年版)》的教学提示,“语言积累、梳理与探究”既可以设计一个相对独立的九课时的“大任务”,也可以与其他学习任务群结合,设置四至五课时的“中任务”,或者一至二课时的“小任务”。“语言擂台大比拼”是嵌入“文学阅读与写作”任务群的一个“小任务”,计划用两课时完成。 展开更多
关键词 语言积累 阅读与鉴赏 语文活动 学习任务群 高中语文课程标准 教学提示 阅读与写作 表达与交流
在线阅读 下载PDF
“语言积累、梳理与探究”任务群案例:借助部首追溯本义 被引量:3
7
作者 张悦 《语文建设》 北大核心 2019年第17期14-19,共6页
“语言积累、梳理与探究”任务群要求学生“通过文言文阅读,梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法,把握古今汉语词义的异同,既能沟通古今词义的发展关系,又要避免用现代意义理解古义,做到对中华优秀传统文化作品的准确理解”[1],达... “语言积累、梳理与探究”任务群要求学生“通过文言文阅读,梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法,把握古今汉语词义的异同,既能沟通古今词义的发展关系,又要避免用现代意义理解古义,做到对中华优秀传统文化作品的准确理解”[1],达到古今沟通的目的。高中生学习文言文时会遇到语音、词汇、语法等各方面的困难,其中影响最大的就是词义的古今差异。现代汉语词汇和古代汉语词汇有继承和发展的关系,这种关系在汉字部首中有所体现,而部首又是学生接触汉字伊始就逐渐熟悉的概念,因此本案例选择借助部首追溯本义。通过梳理本义到引申义的发展变化,还原词义演变的中间环节和发展线索。这样既能帮助学生深入理解古义,又能准确把握今义,扫清古今沟通中词义上的障碍。 展开更多
关键词 文言文阅读 中华优秀传统文化 语言积累 文言词语 现代汉语词汇 古今差异 意义理解 汉语词义
在线阅读 下载PDF
随文识字学词 丰富语言积累——苏教版二下《问银河》教学片段与思考 被引量:2
8
作者 杨敬花 《江苏教育》 2017年第1期51-53,共3页
语文教学要致力于培养学生运用语言文字的能力。低年级的语文教学,识字写字、学词学句是重点。《问银河》是一首儿童诗,语言富有韵律美。为了引导学生进行有品位、高质量的阅读,教师需要重视学生对字词的认读和理解。教学时,教师不妨采... 语文教学要致力于培养学生运用语言文字的能力。低年级的语文教学,识字写字、学词学句是重点。《问银河》是一首儿童诗,语言富有韵律美。为了引导学生进行有品位、高质量的阅读,教师需要重视学生对字词的认读和理解。教学时,教师不妨采用借助图画直观演示、查阅字典、联系生活、借助旧知、了解字源等方式让学生识字学词,丰富学生的语言积累。 展开更多
关键词 识字 学词 语言积累 直观图示 字源
在线阅读 下载PDF
“生活积累与语言积累同步训练”实验报告
9
作者 朱聪 任永刚 《当代教育科学》 1998年第3期57-59,54,共4页
“生活积累与语言积累同步训练”实验报告莱州市东宋镇中心小学朱聪莱州市教学研究室任永刚一、课题的提出有不少教师重阅读训练,而轻观察训练,因此造成小学生观察能力低下,观察没有养成习惯,学生作文出现了内容脱离生活实际,胡编... “生活积累与语言积累同步训练”实验报告莱州市东宋镇中心小学朱聪莱州市教学研究室任永刚一、课题的提出有不少教师重阅读训练,而轻观察训练,因此造成小学生观察能力低下,观察没有养成习惯,学生作文出现了内容脱离生活实际,胡编乱造,或生搬硬套作文选等不良现象。... 展开更多
关键词 语言积累 生活积累 同步训练 作文教学 精彩片断 信息输入 背诵训练 观察事物 学生作文 激发兴趣
在线阅读 下载PDF
加强语言积累 提升语文素养 被引量:2
10
作者 彭荣昌 《福建基础教育研究》 2014年第9期33-34,共2页
重视学生语言积累是小学阅读教学目标之一。教师应以文本为载体引导学生多层次阅读,内化语言积累,深化语言运用,引导学生在反复运用中形成习惯,提升素养。
关键词 语言积累 诵读品析 迁移运用 养成习惯
在线阅读 下载PDF
加强语文实践 注重语言积累——试用吉林省编小语教材体会
11
作者 季芳 《中小学教师培训》 2002年第6期38-40,共3页
我校于1999年秋季开始,在两个一年级班试用吉林省编九年义教小语课本(以下简称省编小语课本),2000年秋又有10个一年级班继续试用.两年多的教学实践使我们深深感到,省编小语课本识字量适中,大量的古诗文有助于学生背诵、积累,多形式的语... 我校于1999年秋季开始,在两个一年级班试用吉林省编九年义教小语课本(以下简称省编小语课本),2000年秋又有10个一年级班继续试用.两年多的教学实践使我们深深感到,省编小语课本识字量适中,大量的古诗文有助于学生背诵、积累,多形式的语文实践性练习有助于发展学生的思维,发展学生的语言. 展开更多
关键词 语文实践 语言积累 小学 语文教学 吉林 语文教材
在线阅读 下载PDF
在语言积累中提升学生语文素养的策略 被引量:1
12
作者 张瑞芬 《教育界》 2022年第17期107-109,共3页
语言积累是教师需要不断探讨的课题。当前,语文课程标准要求教师帮助学生正确理解语言文字,培养学生对语言文字的热爱之情。在课堂上,教师应该充分激发学生的学习热情,通过积累语言的方式增加学生的语文知识储备,让学生掌握多元化的语... 语言积累是教师需要不断探讨的课题。当前,语文课程标准要求教师帮助学生正确理解语言文字,培养学生对语言文字的热爱之情。在课堂上,教师应该充分激发学生的学习热情,通过积累语言的方式增加学生的语文知识储备,让学生掌握多元化的语言积累方法,并适当地给予学生指导,有效提升学生的语文能力。小学语文教师在实际的教学中需要重视学生的语言积累,创新学生积累语言的方法,引导学生品味语言的精妙,培养学生善于积累的习惯,在语言积累中注重知识的迁移,帮助学生有效地进行语言积累,提升学生的语文素养。 展开更多
关键词 小学语文 语言积累 语文素养
在线阅读 下载PDF
语言积累是提高语文能力的基础 被引量:3
13
作者 温玺方 《成才之路》 2010年第29期51-51,共1页
语文新课程标准指出:语文是实践性很强的课程。这就要求我们在语文教学中,让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
关键词 语文能力 语言积累 新课程标准 语文实践 语文教学 语文材料 学生
在线阅读 下载PDF
基于语言积累,梳理与探究学习任务群的高中文言文教学策略 被引量:2
14
作者 赵颖璐 《作文(高中版)》 2022年第9期29-30,共2页
众所周知,在2017年版的高中语文课程标准中,提出了“学习任务群”这一概念,并利用“学习任务群”对高中语文的教学内容进行了规定和划分。其中,“语言积累、梳理与探究”作为第四个学习任务群,在高中语文学科教学中占据着基础性的地位,... 众所周知,在2017年版的高中语文课程标准中,提出了“学习任务群”这一概念,并利用“学习任务群”对高中语文的教学内容进行了规定和划分。其中,“语言积累、梳理与探究”作为第四个学习任务群,在高中语文学科教学中占据着基础性的地位,在贯穿必修和选修两个阶段的同时,也与其他学习任务群存在紧密的关系,在强化学生语言建构和语言运用能力方面呈现着重要的作用。 展开更多
关键词 语言积累 学习任务群 高中语文 语言建构 语文学科教学 高中文言文教学 语言运用能力 教学内容
在线阅读 下载PDF
丰富学生语言积累,提高学生语文素养 被引量:1
15
作者 林秀妹 《现代语文(下旬.语言研究)》 2007年第8期104-104,共1页
俗语说:“积土成山,风雨兴焉;积水成潭,蛟龙生焉”,“不积跬步,无以至千里”。众所周知,语文教学担负着积累语言的艰巨任务,《语文课程标准》中明确指出: “语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养... 俗语说:“积土成山,风雨兴焉;积水成潭,蛟龙生焉”,“不积跬步,无以至千里”。众所周知,语文教学担负着积累语言的艰巨任务,《语文课程标准》中明确指出: “语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。”那么,如何丰富学生语言积累,提高学生语文素养呢?笔者认为可从以下几方面入手: 展开更多
关键词 语言积累 语文素养 学生 《语文课程标准》 语文教学 积累语言 感悟
在线阅读 下载PDF
加强语言积累,提高语文素养
16
作者 樊文侠 《成才之路》 2008年第15期94-95,共2页
《语文课程标准》的基本理念之一是全面提高学生的语言素养。在语文素养丰富的内涵中,语言的积累是提高学生语文素养最基本的途径之一。在教学实践中教师要指导学生通过强化熟读背诵、扩大课外阅读、增加作文密度等形式,使学生从阅读写... 《语文课程标准》的基本理念之一是全面提高学生的语言素养。在语文素养丰富的内涵中,语言的积累是提高学生语文素养最基本的途径之一。在教学实践中教师要指导学生通过强化熟读背诵、扩大课外阅读、增加作文密度等形式,使学生从阅读写作中积累语言,增强学生应用语言的能力,培养学生的语感,从而提高学生语文素养。 展开更多
关键词 阅读 写作 语言积累 语文素养
在线阅读 下载PDF
丰富语言积累 提升语文素养
17
作者 薛彩玉 《教师》 2010年第33期72-72,共1页
《语文课程标准》在各个学段中都提及“语言积累”这个问题。可见,重视语言的积累是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。那么,如何多渠道积累语言,提高学生语言能力?
关键词 语言积累 语文素养 《语文课程标准》 小学语文教学 积累语言 语言能力 多渠道 学段
在线阅读 下载PDF
提升语文素养的语言积累方法 被引量:1
18
作者 刘李宾 《教师博览(下旬刊)》 2015年第2期44-45,共2页
"积累"是《义务教育阶段语文课程标准》中非常重要的"字眼",《标准》全文以17次的重复讲述,从不同的方面对"积累"的重要性及其要求进行了强调。积累是语文教学的核心内容,也是语文素养提升的重要途径。语文教师应当正确认识语言... "积累"是《义务教育阶段语文课程标准》中非常重要的"字眼",《标准》全文以17次的重复讲述,从不同的方面对"积累"的重要性及其要求进行了强调。积累是语文教学的核心内容,也是语文素养提升的重要途径。语文教师应当正确认识语言积累的内容与意义,合理规避或妥善解决语言积累中容易出现的问题,采取正确的方法与措施,加强学生语言积累,提高学生语文素养。 展开更多
关键词 小学语文 语文素养 语言积累 师生互动
在线阅读 下载PDF
语言积累、梳理与探究任务群课标设计详解 被引量:1
19
作者 花宝芬 《作文(高中版)》 2023年第1期47-48,共2页
将“语言积累、梳理与探究任务群”与其他的学习任务群相对比,发现“语言积累、梳理与探究任务群”带有一定的特殊性特点,其不仅贯穿于其他学习任务群之中,且能够和其他学习任务群的表达、鉴赏和探究等相关活动科学融合。同时,其他学习... 将“语言积累、梳理与探究任务群”与其他的学习任务群相对比,发现“语言积累、梳理与探究任务群”带有一定的特殊性特点,其不仅贯穿于其他学习任务群之中,且能够和其他学习任务群的表达、鉴赏和探究等相关活动科学融合。同时,其他学习任务群的存在,都要为“语言积累、梳理与探究任务群”服务。本文对“语言积累、梳理与探究任务群”进行了任务设计,并进行了详解,以期为后续相关教学活动提供参照。 展开更多
关键词 语言积累 科学融合 探究任务 学习任务群 教学活动 详解 特殊性
在线阅读 下载PDF
“语言积累、梳理与探究”学习任务群的教学研究 被引量:1
20
作者 尹颖 《语文教学与研究》 2023年第1期83-88,共6页
2019学年全国高中使用统编版的教材,这一举措体现了立德树人的根本任务,强化了母语地位,更加重视母语教学。教材的更换也反映了我国在坚持不懈地推动语文教育改革,但也正是这一变革,使很多一线教师一时有些不适应,因此急需行之有效的教... 2019学年全国高中使用统编版的教材,这一举措体现了立德树人的根本任务,强化了母语地位,更加重视母语教学。教材的更换也反映了我国在坚持不懈地推动语文教育改革,但也正是这一变革,使很多一线教师一时有些不适应,因此急需行之有效的教学设计。本文旨在通过文献与实践相结合的方式,分析“语言积累、梳理与探究”学习任务群的教学现状与困境,并以《拿来主义》为例解析该任务群的课程实施策略,为教学提供参考。 展开更多
关键词 语言积累、梳理与探究”任务群 策略研究 语文学科核心素养
在线阅读 下载PDF
上一页 1 2 16 下一页 到第
使用帮助 返回顶部