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基于诊断性测评的高职英语听力理解能力补救路径 被引量：2
1
作者 邱莉 《海外英语》 2021年第8期256-258,共3页
本文基于诊断性测评,针对高职学生听力理解能力的补救路径,尝试利用课堂碎片时间,开展词汇语法知识和朗读能力(跟读)微技能测试训练,分析对比实验班不同阶段数据,最后将实验班英语听力理解能力诊断数据与自然班进行比较,得出课堂词汇语... 本文基于诊断性测评,针对高职学生听力理解能力的补救路径,尝试利用课堂碎片时间,开展词汇语法知识和朗读能力(跟读)微技能测试训练,分析对比实验班不同阶段数据,最后将实验班英语听力理解能力诊断数据与自然班进行比较,得出课堂词汇语法知识与朗读能力(跟读)相关微技能测试训练能够在短期内提高听力理解能力,以期为高职英语听力课堂与英语应用能力水平A、B级考试、语言标准(《中国英语能力等级量表》)的对接提供思路借鉴。 展开更多
关键词 诊断性测评 高职英语 听力理解能力 补救路径
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基于诊断性测评的英语写作教学中负迁移问题研究 被引量：1
2
作者 胡忠坤 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2019年第6期141-143,共3页
诊断性测评为英语写作教学提供了重要的反馈信息,对师生的诊断能力和反馈素养提出了更高的要求。基于对比分析和错误分析理论对英语写作能力进行的综合系统的诊断性测评表明,英语写作教学在词汇、形态、句法和语篇四个层面存在负迁移现... 诊断性测评为英语写作教学提供了重要的反馈信息,对师生的诊断能力和反馈素养提出了更高的要求。基于对比分析和错误分析理论对英语写作能力进行的综合系统的诊断性测评表明,英语写作教学在词汇、形态、句法和语篇四个层面存在负迁移现象。教师要充分利用反馈信息,准确解读,积极改进,及时追踪,最大程度实现诊断性测评在英语写作教学中的反拨作用。 展开更多
关键词 英语写作教学 诊断性测评 诊断能力 负迁移
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基于诊断性测评提升高中生英语写作语篇衔接能力的案例研究
3
作者 黄菊 叶雯琳 +1 位作者 彭静 赵宁 《英语学习》 2019年第9期40-44,共5页
《普通高中英语课程标准(2017年版)》强调要处理好教、学、评的关系。本研究利用'优诊学'平台的诊断性测评,以重庆市某课题校教师茉莉与她所任教的高一年级两个班级的学生为研究对象,开展为期一个学期的研究,旨在发现诊断性测... 《普通高中英语课程标准(2017年版)》强调要处理好教、学、评的关系。本研究利用'优诊学'平台的诊断性测评,以重庆市某课题校教师茉莉与她所任教的高一年级两个班级的学生为研究对象,开展为期一个学期的研究,旨在发现诊断性测评对高中英语写作教学的促进作用。本文主要围绕以下三个研究问题展开:如何评,教师如何解读'优诊学'测评报告并发现学生写作中的主要问题;如何教,教师如何基于测评报告调整写作教学策略;如何变,在教师调整教学策略后,学生的英语写作能力发生了怎样的变化。 展开更多
关键词 “优诊学” 诊断性测评 写作教学 语篇衔接
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基于诊断性测评的高中英语读后续写支架搭建课例研究 被引量：2
4
作者 陈柏琪 覃麟 黄菊 《英语学习》 2023年第7期36-41,共6页
《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调要处理好教、学、评的关系。本文利用“优诊学”在线英语诊学系统,以重庆市某重点高中Q老师的读后续写教学实践为例开展课例研究,探讨如何基于诊断性测评发现学生读后续写任务的弱项... 《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调要处理好教、学、评的关系。本文利用“优诊学”在线英语诊学系统,以重庆市某重点高中Q老师的读后续写教学实践为例开展课例研究,探讨如何基于诊断性测评发现学生读后续写任务的弱项微技能,并基于弱项搭建教学支架,开展精准教学。本文尝试对诊断性测评在读后续写中的运用提供参考,实现以评促学、以评促教。 展开更多
关键词 诊断性测评 读后续写 教学支架 课例研究 优诊学
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基于诊断性测评改进高中生文学阅读活动案例
5
作者 高春梅 《英语教师》 2021年第19期38-43,共6页
借助外研社“优诊学”平台,进行大量的文学阅读活动,以北京师范大学(珠海)附属高级中学高三(15)班的测试结果为例,解释诊断性测评对高中英语文学阅读活动的检验效果,即文学阅读活动有助于促进班级学生英语词汇量的增长及班级学生整体阅... 借助外研社“优诊学”平台,进行大量的文学阅读活动,以北京师范大学(珠海)附属高级中学高三(15)班的测试结果为例,解释诊断性测评对高中英语文学阅读活动的检验效果,即文学阅读活动有助于促进班级学生英语词汇量的增长及班级学生整体阅读水平的提升。课题组据此进行高中英语文学阅读的改进活动。 展开更多
关键词 优诊学 诊断性测评 高中英语 文学阅读
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高校英语写作课程中诊断性语言测评应用研究 被引量：1
6
作者 胡忠坤 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2020年第2期143-145,共3页
反馈的缺乏成为英语写作教学的重要障碍。诊断性语言测评与错误分析理论的结合为写作教学提供了有效的反馈信息。诊断样本错误分析的结果表明,学习者的错误主要有实体错误、文本错误、语篇错误三个类别,其错误根源主要来自语际负迁移和... 反馈的缺乏成为英语写作教学的重要障碍。诊断性语言测评与错误分析理论的结合为写作教学提供了有效的反馈信息。诊断样本错误分析的结果表明,学习者的错误主要有实体错误、文本错误、语篇错误三个类别,其错误根源主要来自语际负迁移和语内负迁移等。反馈信息可以帮助学习者形成更准确的假设,并在语言使用中做出更好的调节。 展开更多
关键词 英语写作课程 诊断性测评 错误分析
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诊断性语言测评为课堂教学决策提供依据 被引量：20
7
作者 武尊民 《英语学习》 2017年第8X期20-25,共6页
诊断性语言评测是教师课堂教学的重要部分。课堂多元化评价可提供诊断性测评信息,是教师教学决策的重要依据。恰当使用诊断性测评信息可以帮助教师做出合理的教学决策,保障好的教学效果。已有的由专业人士研发的诊断性测评体系可为一般... 诊断性语言评测是教师课堂教学的重要部分。课堂多元化评价可提供诊断性测评信息,是教师教学决策的重要依据。恰当使用诊断性测评信息可以帮助教师做出合理的教学决策,保障好的教学效果。已有的由专业人士研发的诊断性测评体系可为一般语言学习者提供服务,也可以为特定目的而设立。教师将诊断性测评与课堂教学融合,分析解释诊断性评测信息并及时反馈可使教师决策增强目的性,同时也有利于学生及时调整学习策略。 展开更多
关键词 诊断性语言测评 课堂评价 教学决策
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基于诊断测评的英语阅读“教—学—评”一体化有效性研究 被引量：1
8
作者 范婷婷 《语言测试与评价》 2023年第2期99-114,126,共17页
本研究以英语阅读为切入点,探索将诊断性语言测评与语言教学和学习相整合的模式,并考察整合的效果。具体而言,研究按照自然班划分实验组和控制组,前者的教学活动依据“教—学—评”一体化设计开展,后者则采用传统的阅读教学方法。研究发... 本研究以英语阅读为切入点,探索将诊断性语言测评与语言教学和学习相整合的模式,并考察整合的效果。具体而言,研究按照自然班划分实验组和控制组,前者的教学活动依据“教—学—评”一体化设计开展,后者则采用传统的阅读教学方法。研究发现:1)在“教—学—评”一体化实施之后,实验组学生的六项英语阅读微技能均有所提升,但是表现出不同的增长模式;2)随着测试次数的增加,实验组在快速找出特定信息、获取细节信息和理解语篇的逻辑关系三项微技能上的得分逐渐高于控制组,且差异显著。研究结果表明,基于诊断测评的“教—学—评”一体化设计能够实现诊断测评对教学和学习的反拨作用,提升阅读教学效果,对语言测评和英语教学具有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 诊断性语言测评 英语阅读微技能 “教—学—评”一体化
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学习导向型评价视角下的小学英语教-学-评一致性内涵及实施路径探析 被引量：1
9
作者 高淼 柳丽萍 《基础外语教育》 2024年第2期81-88,110,111,共10页
“学习导向型评价”的理论框架为深入理解教—学—评一致性提供了理论视角。本文尝试以“学习导向型评价”为理论视角,深入探究教—学—评一致性的内涵,而后探究教—学—评一致性在小学英语教学中的实施路径,包括学习目标的设定、单元... “学习导向型评价”的理论框架为深入理解教—学—评一致性提供了理论视角。本文尝试以“学习导向型评价”为理论视角,深入探究教—学—评一致性的内涵,而后探究教—学—评一致性在小学英语教学中的实施路径,包括学习目标的设定、单元整体评价设计、诊断性测评手段的使用以及学生评价主体性的凸显等方面。 展开更多
关键词 教—学—评一致性 学习导向型评价 诊断性测评
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基于诊断测评提升初中生英语口语提问能力的课例分析
10
作者 张宏佳 赵月霞 《英语学习》 2022年第10期37-41,共5页
本课例中,教师基于“优诊学”诊断测评结果,尝试通过预测提问内容、比较和学习对话中的提问来引导学生关注提问的表达,通过创设真实的情境,培养学生的口语提问能力和迁移创新能力。
关键词 诊断性测评 英语口语教学 提问能力
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