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基于共识网络的异质性子群评价机制设计与应用
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作者 苏为华 张娜 +1 位作者 张栋才 曾守桢 《统计研究》 北大核心 2025年第5期131-147,共17页
随着群组评价逐渐复杂化,子群间的异质性问题不可避免地使得评价结果可比性降低。针对此问题,本文提出基于共识网络的异质性子群评价机制。首先,本文从评价序的一致性视角出发,基于历史评价信息挖掘专家直接与间接的共识联系,构建专家... 随着群组评价逐渐复杂化,子群间的异质性问题不可避免地使得评价结果可比性降低。针对此问题,本文提出基于共识网络的异质性子群评价机制。首先,本文从评价序的一致性视角出发,基于历史评价信息挖掘专家直接与间接的共识联系,构建专家的综合共识矩阵,提出专家共识网络博弈权,该权重既尊重专家个体意见,又兼顾与其他专家共识水平。其次,从评价值差异视角出发,构建专家综合差异矩阵,结合网络博弈权重对本次评价进行子群间调整,从而改善子群间异质问题。再次,以子群内共识度为判断依据,识别非共识子群与低共识专家,并修正偏离的评价意见,实现子群内共识调整。最后,以应用实际案例演示评价过程,通过方法比较表明,基于共识网络的异质性子群评价机制更具合理性和稳定性。 展开更多
关键词 群组评价 共识网络 异质性子群 评价机制
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畜牧兽医高水平专业(群)建设路径及评价机制研究
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作者 李学钊 《畜牧兽医杂志》 2025年第5期140-144,共5页
对标第二期“双高计划”及职业教育改革发展新任务,设置畜牧兽医高水平专业(群)一级评价指标11个、二级评价指标34个,并对评价指标进行了说明。依据设置的高水平专业(群)评价指标,提出了十条具体的建设路径,将建设路径与评价指标相统一... 对标第二期“双高计划”及职业教育改革发展新任务,设置畜牧兽医高水平专业(群)一级评价指标11个、二级评价指标34个,并对评价指标进行了说明。依据设置的高水平专业(群)评价指标,提出了十条具体的建设路径,将建设路径与评价指标相统一,助力畜牧兽医高水平专业(群)建设、改革与发展。 展开更多
关键词 高水平专业(群) 建设路径 评价机制 畜牧兽医专业
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文学翻译修改的三维评价机制研究
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作者 冯全功 《外语研究》 北大核心 2025年第5期94-99,112,F0003,共8页
文学翻译修改普遍存在,如何评价译者、编辑等修改主体的修改行为是文学翻译修改研究的重要内容。本文提出了求真、务实与求美的三维评价机制,并指出这三个维度是“一体两翼”的关系,即求真为体,是文学翻译修改最根本的评价标准,务实与... 文学翻译修改普遍存在,如何评价译者、编辑等修改主体的修改行为是文学翻译修改研究的重要内容。本文提出了求真、务实与求美的三维评价机制,并指出这三个维度是“一体两翼”的关系,即求真为体,是文学翻译修改最根本的评价标准,务实与求美为两翼,是两大辅助性评价标准。对文学翻译修改的评价要遵循整体性、辩证性与和谐性三大原则,做到具体问题具体分析,看其是否有助于提高译文本身的文学性、适应性及其独立存在的价值。三维评价机制与三大原则不仅适用于对文学翻译修改的评价,而且也适用于整个文学翻译批评,有利于全面、辩证地评价译者以及其他翻译行动者的文本行为。 展开更多
关键词 文学翻译修改 评价机制 求真 务实 求美
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基于“互联网+”的“教室+车间”交互教学效果监控与评价机制研究——以“数控加工与操作”课程为例
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作者 范青 林金龙 《南方农机》 2025年第3期170-175,181,共7页
【目的】解决当前高职教育实践资源不足、实训教学环节薄弱、教学效果监控与评价机制不完善等问题。【方法】利用“互联网+”技术的“万物互联”和“数据收集”功能建立“教室+车间”交互教学模式,实现教学场地的实时动态切换。并基于... 【目的】解决当前高职教育实践资源不足、实训教学环节薄弱、教学效果监控与评价机制不完善等问题。【方法】利用“互联网+”技术的“万物互联”和“数据收集”功能建立“教室+车间”交互教学模式,实现教学场地的实时动态切换。并基于“教室+车间”交互教学特征和教学效果监控与评价的难点,建立多样化、多元化、可量化的“教室+车间”交互教学效果监控与评价机制。【结果】“教室+车间”交互教学模式在激发学习兴趣、提高学生综合实践能力、合理利用教学资源、节约教学成本等方面有显著效果。【结论】多样化、多元化、可量化的教学效果监控与评价机制能够对交互教学效果进行合理、高效、精准的监控与评价,可为相关专业教学改革及教学管理提供参考。 展开更多
关键词 “互联网+” “教室+车间”交互教学 教学效果监控与评价机制 远程教育体系
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基于学生能力达成的“食品工厂课程设计”形成性评价机制研究与实践 被引量:1
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作者 罗磊 李芳 +4 位作者 丁玥 田萍萍 康怀彬 刘丽莉 陈俊亮 《农产品加工》 2024年第8期130-132,共3页
通过完善过程评价方式与手段,明确评价结果对课程目标的支撑,构建了基于学生能力达成的“食品工厂课程设计”形成性评价机制,实现了学生针对复杂工程问题进行课程设计的全程跟踪与反馈,以及学生能力达成程度和实践教学培养质量的有效评估。
关键词 学生能力达成 食品工厂课程设计 形成性评价机制
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基于协同发展的黑龙江省农业科研院所科技成果评价机制探索
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作者 黄文明 《农机使用与维修》 2024年第4期66-69,共4页
为了更好地推动黑龙江省农业科研院所协同发展,完善科技成果评价体系,通过对黑龙江省农业科研院所协同发展科技成果评价机制进行研究,阐述了黑龙江省农业科研院所协同发展的科技成果评价机制研究的意义,概述了黑龙江省农业科研院所协同... 为了更好地推动黑龙江省农业科研院所协同发展,完善科技成果评价体系,通过对黑龙江省农业科研院所协同发展科技成果评价机制进行研究,阐述了黑龙江省农业科研院所协同发展的科技成果评价机制研究的意义,概述了黑龙江省农业科研院所协同发展科技成果评价机制的特点和体系。通过查阅资料和调查研究相结合,分析了黑龙江省农业科研院所协同发展科技成果评价机制面临的主要问题,如长期性评价不足、灵活性不够、参与机制缺乏等,同时提出解决这些问题的对策和建议。 展开更多
关键词 农业科研院所 评价机制 协同发展 长期性评价 定量评价
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基于线上线下混合式教学“食品工艺学”课程多元化评价机制探索 被引量:1
7
作者 韩宗元 魏帅 +4 位作者 邵海艳 陈雷 林海生 李晓静 刘书成 《农产品加工》 2024年第20期134-136,共3页
新工科建设与工程类专业认证是推动中国走向工程教育强国的重要举措。线上线下混合式教学模式结合网络平台、AI辅助教学体系等多元化评价推进了“新工科”建设与工程认证等教学改革工作。实施混合式教学,引入食品加工领域的新工艺、新... 新工科建设与工程类专业认证是推动中国走向工程教育强国的重要举措。线上线下混合式教学模式结合网络平台、AI辅助教学体系等多元化评价推进了“新工科”建设与工程认证等教学改革工作。实施混合式教学,引入食品加工领域的新工艺、新技术和新成果,能够增加课程深度和广度;围绕食品加工过程中实际问题,专业教师和企业专家分层次设计教学内容,学生在课前、课中和课后完成不同程度的教学任务;课程考核方式向多元化评价转变,考核内容注重综合能力考核。综上所述,探索有效的线上线下混合式教学设计及多元化课程评价机制是提高“食品工艺学”课程教学质量的关键措施,并有助于培养高水平、高素质的复合型人才。 展开更多
关键词 食品工艺学 线上线下混合式教学改革 多元化评价机制
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SCI现象:评价机制错配与学术不端行为 被引量:2
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作者 孙福川 任守双 《医学与哲学(A)》 北大核心 2014年第7期20-22,32,共4页
原本仅是学术评价的通用指标之一,在被引入我国的大约30年时间里,《科学引文索引》(science citation index,SCI)却留下了一个从被学人崇拜到备受质疑的角色转变的微妙轨迹,形成了SCI现象。这一现象揭示了:作为体现学术同行评价理念的... 原本仅是学术评价的通用指标之一,在被引入我国的大约30年时间里,《科学引文索引》(science citation index,SCI)却留下了一个从被学人崇拜到备受质疑的角色转变的微妙轨迹,形成了SCI现象。这一现象揭示了:作为体现学术同行评价理念的一个具体指标,SCI不是万能的;但如果它被官本位评价机制融入其中,那么,它就会走向神化,即SCI学术评价指标功能异化为崇拜对象;而被错配并异化的SCI则会进一步强化官本位评价机制,成为学术不端行为的强化型催化剂。所以,研究SCI现象,目的并非否定它本身,而是要以研究学术不端行为为突破口,找到改革官本位科研评价机制乃至管理体制的路径,最终使SCI回归到它本应所在的学术本位评价机制之中去,发挥正常作用。 展开更多
关键词 SCI现象 评价机制错配 官本位评价机制 学术本位评价机制 学术不端行为
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双碳人才培养视域下大学学科评价机制的反思与完善 被引量:8
9
作者 王中叶 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2024年第2期52-59,共8页
双碳人才培养视域下,社会问题的跨界化和知识应用的综合化要求高校学科建设从学科交叉向交叉学科发展。高等教育学科评价机制以行政主导下的量化考核为特征,行政主导会忽视产业社会需求,过度量化又导致创新和探索受到抑制。从双碳目标... 双碳人才培养视域下,社会问题的跨界化和知识应用的综合化要求高校学科建设从学科交叉向交叉学科发展。高等教育学科评价机制以行政主导下的量化考核为特征,行政主导会忽视产业社会需求,过度量化又导致创新和探索受到抑制。从双碳目标的现实需求出发,一方面要对传统学科评价机制进行“多元均衡”的体系构造变革,实现评价来源多元化、评价对象开放化、评价分类合理化和评价标准科学化;另一方面要对碳中和交叉学科评价机制展开“去学科化”模式探索,突破传统学科界限,探索以科研创新与人才培养为导向的交叉学科评价机制。 展开更多
关键词 双碳人才 碳中和 学科交叉 交叉学科 学科评价机制
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学生实验室安全素养评价机制的构建与实践 被引量:3
10
作者 李江 张惠芹 +1 位作者 徐文 孙宇 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2024年第8期254-257,共4页
实验室安全素养是研究生在实验室中安全能力的具体表现,也是评价其安全能力的具体指标。通过调查研究生实验室安全素养现状及其影响因素,明确学生安全素养水平及存在问题,从学校、学生两方面,深入分析影响实验室安全素养总体水平及其3... 实验室安全素养是研究生在实验室中安全能力的具体表现,也是评价其安全能力的具体指标。通过调查研究生实验室安全素养现状及其影响因素,明确学生安全素养水平及存在问题,从学校、学生两方面,深入分析影响实验室安全素养总体水平及其3个维度,即安全知识和理念、技能、行为素养的重要因素,并提出改进措施。指出应通过提升学生安全素养的途径,从人的方面解决高校实验室安全问题,降低实验室安全风险,促进实验室安全管理能力和水平。 展开更多
关键词 实验室安全 安全素养 安全教育 评价机制
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美国基础教育在线教学资源质量评价机制探析及启示 被引量:2
11
作者 潘新民 姚瑶 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2024年第2期153-159,共7页
当前我国基础教育在线教学资源质量参差不齐,主要原因之一是在线教学资源质量评价机制不完善。以教师资源分享平台(Teachers pay Teachers)、参与纽约平台(Engage NY)和公共广播网络学习平台(PBS Learning Media)为代表的美国基础教育... 当前我国基础教育在线教学资源质量参差不齐,主要原因之一是在线教学资源质量评价机制不完善。以教师资源分享平台(Teachers pay Teachers)、参与纽约平台(Engage NY)和公共广播网络学习平台(PBS Learning Media)为代表的美国基础教育在线教学资源平台,通过评价环节全程化、评价主体多元化、评价方式多样化及评价内容多维化的在线教学资源质量评价机制,有力保障了在线教学资源质量。借鉴美国在线教学资源质量评价机制建设的经验,规范在线教学资源的开发设计、完善准入评价的内容和维度、动态发挥用户评价的作用,对于健全我国以“规范建、科学选、动态调”为核心的质量评价机制,促进在线教学资源平台全过程进行评价、多主体参与评价、多维度展开评价、多方法调控资源,进一步提高我国基础教育在线教学资源质量,具有启发意义。 展开更多
关键词 美国基础教育 在线教学资源 质量评价机制
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“双一流”背景下涉农高校高层次人才评价机制探析——以河南农业大学为例
12
作者 周春涛 《农村农业农民》 2024年第14期52-55,共4页
“双一流”创建为高校人才队伍建设和人才评价工作提出了新的要求:发挥人才评价“指挥棒”效应,激发人才活力,推动高校不断向“双一流”迈进;发挥人才评价“风向标”导向,激发人才潜力,将个人发展与学科、学校发展紧密融合。当前涉农高... “双一流”创建为高校人才队伍建设和人才评价工作提出了新的要求:发挥人才评价“指挥棒”效应,激发人才活力,推动高校不断向“双一流”迈进;发挥人才评价“风向标”导向,激发人才潜力,将个人发展与学科、学校发展紧密融合。当前涉农高校高层次人才评价仍存在破除“五唯”不彻底、评价指标相对单一、人才示范引领导向作用发挥不足、多元评价主体参与不足等问题。创建“双一流”,要从评价理念、评价内容、评价指标和评价主体等方面入手,突出德才兼备价值导向、创新创造能力导向、质量内涵贡献导向和多元参与开放导向,不断完善人才评价体系,助推涉农高校“双一流”建设。 展开更多
关键词 “双一流”创建 涉农高校 高层次人才 评价机制
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现行评价机制对网络学术出版的影响与对策 被引量:7
13
作者 陈少华 黄晓薇 《出版科学》 2005年第6期53-55,共3页
现行学术评价机制不适应网络学术出版的发展要求,既影响优秀学术成果的传播,又影响学术传播的信息化与电子化进程,还阻碍数字出版的发展。学术出版评价机制要进行革新,适应出版传媒数字化和网络化发展的要求。
关键词 网络学术出版 评价机制 电子期刊 学术评价机制 网络化发展 学术出版 现行 学术传播 电子化进程 学术成果 数字出版 不适应
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论我国国有企业业绩评价机制的变迁 被引量:5
14
作者 李寿喜 《审计与经济研究》 北大核心 2003年第6期39-42,共4页
通过对我国国有企业业绩评价机制及相关制度背景变迁的分析,揭示了我国对企业业绩的评价由政府内部走向社会公众,由静态的会计指标评价走向静态的会计指标和动态的股价反映相结合的综合评价机制,并说明在这一变迁过程中,政府进行业绩评... 通过对我国国有企业业绩评价机制及相关制度背景变迁的分析,揭示了我国对企业业绩的评价由政府内部走向社会公众,由静态的会计指标评价走向静态的会计指标和动态的股价反映相结合的综合评价机制,并说明在这一变迁过程中,政府进行业绩评价的效率不断提高。 展开更多
关键词 国有企业 业绩评价机制 会计指标 股票价格 综合评价机制 效率 企业业绩评价
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数据驱动的精准化学习评价机制与方法 被引量:63
15
作者 黄涛 赵媛 +3 位作者 耿晶 王涵 张浩 杨华利 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期3-12,共10页
综合素质评价是深化教育改革、落实立德树人根本任务的必然要求。信息技术赋能教育教学过程,使得传统教育评价机制向数据驱动的精准化学习评价方向迈进。数据驱动的精准化学习评价是一种不断获取、整合、分析学习过程中的多模态数据,对... 综合素质评价是深化教育改革、落实立德树人根本任务的必然要求。信息技术赋能教育教学过程,使得传统教育评价机制向数据驱动的精准化学习评价方向迈进。数据驱动的精准化学习评价是一种不断获取、整合、分析学习过程中的多模态数据,对教学和学习活动的信息流与运行轨迹作出观测、解释和反馈,以发现教育中存在的问题,辅助课堂教学干预的评价方法,包含多场景数据采集、多空间数据融合、精准分析模型构建、分析结果可视化四个关键组成部分。多场景数据采集为学习评价提供数据来源和量化手段支撑,多空间数据融合为学习评价提供统一数据标准,精准分析模型为学习评价提供数据驱动的学习分析与评价方法,分析结果可视化为学习评价提供反馈和应用服务。数据驱动的精准化学习评价框架,应以区块链技术为基础,融合人工智能、云计算、学习分析、情境感知等新兴技术,在多维时空尺度上全面采集学习过程中的多元海量数据,通过全面、系统的统计分析和数据挖掘,从学习者的内在动机到认知发展、情感表现,再到社会综合交互能力,多维度、及时、准确地评估学生的学习状况。当前,探索数据驱动的精准化学习评价,可从构建符合多空间数据特征的综合素质评价框架,完善过程性数据的采集与共享机制,突破情感、认知、动机与社交评价的关键技术,以及研制数据驱动的学习评价平台等方面入手。 展开更多
关键词 数据驱动 精准化 学习评价 评价机制 评价方法
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企业管理创新评价机制研究 被引量:26
16
作者 舒昌俊 李玉海 +1 位作者 周升梁 邓耀辉 《科技进步与对策》 CSSCI 北大核心 2010年第4期120-123,共4页
管理创新已成为企业持续快速发展的必然要求,探索对企业管理创新的评价机制变得尤为重要。在分析管理创新深刻内涵的基础上,提出了建立企业管理创新评价机制的思路,即明确效率和效果的评价目标,基于系统思想的分类和分析得出了员工满意... 管理创新已成为企业持续快速发展的必然要求,探索对企业管理创新的评价机制变得尤为重要。在分析管理创新深刻内涵的基础上,提出了建立企业管理创新评价机制的思路,即明确效率和效果的评价目标,基于系统思想的分类和分析得出了员工满意度和顾客满意度为评价对象,最后根据方法适用的原则确定结构方程模型为评价方法。 展开更多
关键词 企业管理 管理创新 评价机制 结构方程模型
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构建实验项目评价机制 推动实验教学改革 被引量:16
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作者 蔡建秋 金清理 +3 位作者 李士本 张栋 罗海军 黄晓虹 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2013年第7期150-152,163,共4页
基于实验项目对于实验课程的重要性和现有实验教学评价体系存在的不足,提出构建实验项目评价机制,并简要地分析和论述了这一机制的意义及其构建过程。建立实验项目的评价体系,再将实验项目的评价结果反馈到实验教学中,从而推动实验项目... 基于实验项目对于实验课程的重要性和现有实验教学评价体系存在的不足,提出构建实验项目评价机制,并简要地分析和论述了这一机制的意义及其构建过程。建立实验项目的评价体系,再将实验项目的评价结果反馈到实验教学中,从而推动实验项目的不断更新和发展,以满足现代社会进步、学科发展和实验教学对象变化等对实验教学所提出的一系列新的要求。最后结合大学物理实验课程的教学实践提出并分析了多个实验综合对比和单个实验专项分析的2种实验项目评价模式。 展开更多
关键词 物理实验 评价机制 实验项目 教学改革
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深化医学教育综合改革实施路径及评价机制研究 被引量:21
18
作者 任传忠 王瑜瑾 +2 位作者 易慧智 任锦烨 岑章建 《中国卫生事业管理》 北大核心 2019年第5期374-376,共3页
目的:通过深化医学教育综合改革实施路径和评价机制的实践与研究,升级课程设置体系、创新教学方法与手段、改良评价体系,提高教学质量,以适应新时代中国特色社会主义对医学人才培养的要求。方法:以临床医学专业学生为研究对象,参加临床... 目的:通过深化医学教育综合改革实施路径和评价机制的实践与研究,升级课程设置体系、创新教学方法与手段、改良评价体系,提高教学质量,以适应新时代中国特色社会主义对医学人才培养的要求。方法:以临床医学专业学生为研究对象,参加临床技能大赛组别与未参赛组进行对比;微课结合PBL教学模式与PBL教学模式进行对比;OSCE(objective structured clinical examination客观结构化临床考试)组别与常规考试组别进行对比;形成性评价组别与传统总结性评价组别进行对比。运用SPSS软件进行数据处理。结果:在创新教学方法和改良评价体系的对比研究中,实验组成绩均优于对照组。结论:通过改革课程设置、创新教学方法与手段、改良评价体系等途径,可以很好的完成深化教学改革的目标,更好的培养有用的卫生人才。 展开更多
关键词 医学教育改革 评价机制 教学方法 课程设置
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我国人文社会科学评价机制的研究现状与三维框架 被引量:14
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作者 邱均平 谭春辉 任全娥 《科技进步与对策》 CSSCI 北大核心 2008年第2期138-141,共4页
人文社会科学评价机制主要包括评价方法、评价程序和监督体系。对我国人文社会科学评价机制的研究现状与存在问题进行了综合分析,进而提出了完善的人文社会科学评价机制框架的三维构成:方法科学、程序合理、监督完备。
关键词 人文社会科学 科学评价 评价机制
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职称制度改革与科学的人才评价机制研究 被引量:12
20
作者 孙晓艳 赵俊杰 卢萍 《科技进步与对策》 CSSCI 北大核心 2007年第11期121-123,共3页
对我国职称改革的情况及方向进行了综合分析,提出了建立科学的人才评价机制的建议。
关键词 职称改革 科技人才 评价机制
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